胡永梅

（甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)，甘肅 蘭州 730300）

新課改在對學(xué)生進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成、加強(qiáng)公德意識等方面都提出了很多新要求。其實(shí)在小學(xué)所有老師當(dāng)中，班主任的工作相對來講是比較難的，并且工作量比較大。班主任不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，更要為整個班級負(fù)責(zé)，是銜接學(xué)校和每個學(xué)生家庭的橋梁。面對新的教育背景下，班主任要對班級管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)生能夠全面地發(fā)展。

一、班級管理時容易出現(xiàn)的問題

（一）班主任自身的常見問題

班主任的工作內(nèi)容是比較多且雜的，除了要保證自己教授內(nèi)容的質(zhì)量還要協(xié)調(diào)好其他科目老師的教學(xué)工作，并且需要及時關(guān)注學(xué)生的相處狀態(tài)以及心理發(fā)展?，F(xiàn)階段班級管理容易出現(xiàn)的問題表現(xiàn)在三方面：第一是班主任過于嚴(yán)厲，對于學(xué)生不管是學(xué)習(xí)還是日常生活都過于嚴(yán)格，有明確的標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生不服從就對學(xué)生進(jìn)行批評，完全不在乎學(xué)生的想法；第二是把所有的事情全部都攬在自己身上，不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括在學(xué)校的日常生活在內(nèi)的所有事情都由班主任進(jìn)行安排，完全不給學(xué)生管理的空間，導(dǎo)致學(xué)生沒有歸屬感，班主任還特別累；第三就是班主任將全部的精力都放在學(xué)生的成績上面，只關(guān)注學(xué)生的文化課，不考慮學(xué)生其他方面的發(fā)展，像占用學(xué)生體育課、音樂課、美術(shù)課這種問題時有發(fā)生。

（二）班主任缺乏完善的管理觀念，管理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

現(xiàn)階段還有很多小低年級的班主任老師還是沿用之前管理班級的觀念，把自己當(dāng)作班級管理的主體，凡事都是從自身的角度出發(fā)，把自己放在較高的位置上，在班級管理的過程中基本上是不會過多地重視學(xué)生的感受。小學(xué)低年級的學(xué)生本身年齡就偏小，也是剛開始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，正是需要班主任老師著重關(guān)注的階段。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的班級管理觀念以及管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教育要求，并且顯露出了較多的缺點(diǎn)，所以，小學(xué)低年級的班主任需要積極轉(zhuǎn)變對班級管理的觀念，不斷提升自身班級管理素質(zhì)。

（三）班級管理的模式單一，不夠靈活

在傳統(tǒng)的小低年級班級管理工作中，通常班主任為了能夠更有效地提升班級管理的效果，基本上都是運(yùn)用命令、強(qiáng)制性的方式管理班級。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)一些矛盾，或是思想上出現(xiàn)偏差時，班主任往往也只是通過說教解決問題。這樣比較單一枯燥的班級管理模式以及形式化的管理手段，可能會導(dǎo)致小低年級的學(xué)生產(chǎn)生恐懼、厭煩的心理，使得學(xué)生無法在班級里有效地開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只是因?yàn)槭艿嚼蠋煹臋?quán)威性才聽從管理，但是并沒有從心理上認(rèn)可教師，沒有從根本上提升班級管理的效率。

二、新時期小低年級班主任管理發(fā)展的措施

（一）班主任要加強(qiáng)自身的管理水平

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)生成長的好壞有很大原因是取決于班主任的，因此班級管理十分重要。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)生往往比以前的學(xué)生表達(dá)能力更強(qiáng)，更活潑，更愿意表達(dá)自己的想法等等，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，面對這些變化也讓班主任的班級管理增加了一些挑戰(zhàn)，需要作出一些改變。想要更好地進(jìn)行班級管理，對于班主任自身的能力是有很大要求的。班主任要進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己更全面發(fā)展，才能在遇到問題時更快地解決。舉例說明，首先每個學(xué)校就應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，主動請一些有教育管理經(jīng)驗(yàn)的人為班主任提供經(jīng)驗(yàn)，也要對班主任老師們進(jìn)行組織培訓(xùn)，給各個班主任增加交流機(jī)會，互相傳授經(jīng)驗(yàn)。共同制定出一套完整的可參考的管理方案，再讓每個班主任按照自己班級的情況進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校也要減輕班主任的壓力，創(chuàng)造一個輕松的氣氛，讓班主任可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，在真正的管理中進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)，再積累新的經(jīng)驗(yàn)，不斷跟隨時代而創(chuàng)新。

（二）將“以生為本”的理念運(yùn)用到班級管理中

新課改之后一直強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生為本”，這不僅要體現(xiàn)在教學(xué)的課堂中，也可以運(yùn)用到班級的管理中。在進(jìn)行班級管理時，班主任要尊重學(xué)生的想法，增強(qiáng)學(xué)生對于班級的歸屬感，要利用好班干部這一點(diǎn)，讓學(xué)生也親身加入班級管理中來，這樣做到老師和學(xué)生為一體，對班級進(jìn)行管理。舉例來說，在選拔班干部時要保證選拔制度做到“三公”（公平、公正、公開），讓學(xué)生投票選拔班級的班干部，鼓勵學(xué)生都參加選拔。在剛進(jìn)入班級時很多學(xué)生之間可能不熟悉，或是一些學(xué)生想當(dāng)?shù)遣缓靡馑贾鲃舆x拔，班主任可以建立試用期，每個學(xué)生都可以輪流當(dāng)一天班干部，當(dāng)班級同學(xué)都輪流當(dāng)過班干部之后，學(xué)生之間也能有所了解，這時再進(jìn)行選拔才能保證班干部的能力。除此之外，整個班級也要保持傾聽他人意見的習(xí)慣。從班主任的角度來講，班主任每天還要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，所以無法一直待在班里，而且學(xué)生才是最了解學(xué)生的，班主任要定期詢問班干部，對學(xué)生進(jìn)行了解，一定要強(qiáng)調(diào)好這不是打小報告，是讓班干部反映一些集中性的問題，不針對某個學(xué)生。除此之外班主任也要傾聽其他學(xué)生的意見，可以建立一個匿名信箱，定期讓學(xué)生寫一些對于班干部的建議，對班級班干部也算是一種監(jiān)督，要履行班干部的責(zé)任。最后，在班級管理中，班干部的崗位也可以進(jìn)行幾個人輪流進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能有參與感，體會班干部的不容易，使學(xué)生學(xué)會換位思考。也增強(qiáng)了對自己的管理，使整個班級的服從性都能有所提升。

（三）以身作則，時刻謹(jǐn)記班主任的職責(zé)和義務(wù)

小學(xué)低年級的學(xué)生模仿力特別強(qiáng)，有很多時候并不是學(xué)生特意模仿的，而是從生活中潛移默化學(xué)會的。身為班主任更應(yīng)該以身作則，時刻謹(jǐn)記自己是一名老師，不光是在上課時，在生活當(dāng)中也要注重自己的言行舉止。班主任是除了父母與學(xué)生接觸最多的人，很多小學(xué)生往往會把班主任當(dāng)作自己的形象標(biāo)桿，向老師學(xué)習(xí)，對于老師做的事情和老師說的話都深信不疑。老師平時的言行舉止都有可能影響學(xué)生的做事態(tài)度和觀念，所以班主任一定要加強(qiáng)對自己言行舉止的規(guī)范，用自身的行為給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生向積極的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。因此，班主任應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)，做一個文明有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的老師。舉例說明，在學(xué)校時，班主任碰到其他老師要主動打招呼問好，尊重比自己年齡大或資歷高的老師，主動參加各種活動，平時看到公共場所有垃圾時要主動拾起并扔進(jìn)垃圾箱內(nèi)，每天按時上班下班，上課不遲到，下課不拖堂。學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長學(xué)習(xí)，必定是會有所收獲的。

（四）制定一個科學(xué)合理的評價機(jī)制

小學(xué)生特別喜歡得到老師的肯定和鼓勵，尤其是低年級的學(xué)生，因此在班級管理中班主任不要吝嗇自己的表揚(yáng)。筆者發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生非常有自信，并且特別愿意鼓勵、夸獎其他小朋友，這類學(xué)生多半是因?yàn)榧议L也經(jīng)常鼓勵夸獎他們。人們常說的鼓勵式教育，就是在孩子成長的過程中多看積極性的一面，運(yùn)用孩子的這一面鼓勵、夸獎他，當(dāng)然也不是所有事情都鼓勵。比如，如果孩子故意調(diào)皮搗蛋做錯事，那肯定是要嚴(yán)厲地教導(dǎo)的。如果孩子看媽媽工作回家非常辛苦，想給媽媽倒一杯水，但是沒拿住杯子，導(dǎo)致杯子碎了，那么一定要對其進(jìn)行表揚(yáng)，夸贊他孝順同時提醒他下次要兩個手拿著就不會掉了。在班級管理當(dāng)中也要運(yùn)用鼓勵式教育，多對學(xué)生積極性的一面進(jìn)行鼓勵。比如班干部在面對學(xué)生不停地吵鬧時采用大聲嚷或是動手阻止學(xué)生吵鬧時，班主任要肯定他阻止學(xué)生吵鬧的出發(fā)點(diǎn)是正確的，并且進(jìn)行鼓勵，但是這種方式是不可取的，下次可以采用好好商量的方式。

（五）樹立有親和力、良好的教師形象

學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)時對于班主任還是很陌生的，一直跟老師保持著距離感，甚至不敢和老師說話，表達(dá)自己的想法。因此班主任要盡量給學(xué)生營造一個有親和力的老師的形象，成為一個受學(xué)生喜歡的班主任是非常有利于班級管理的。這就要求班主任要將自己和學(xué)生放在平等的地位，平等地對待每一位學(xué)生，當(dāng)老師做錯事之后也要向?qū)W生道歉，主動關(guān)心學(xué)生。班主任在教學(xué)與和學(xué)生生活的過程中也要分析每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能因?yàn)橛行W(xué)生招人喜歡就區(qū)別對待，讓學(xué)生感受到同樣的關(guān)愛。

（六）利用現(xiàn)代化技術(shù)，增強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系

現(xiàn)在的教學(xué)很多是可以運(yùn)用科技手段的，家長和老師之間可能更方便地進(jìn)行聯(lián)系。手機(jī)可以將學(xué)生、家長、老師放在同一個空間里，現(xiàn)在很多軟件都可以直接將學(xué)生作業(yè)發(fā)送到家長的手機(jī)當(dāng)中，班主任也可以利用一些閱讀打卡或是互動小游戲加強(qiáng)三者之間的聯(lián)系。比如說班主任可以選擇一篇文章，自己讀一部分錄成小視頻，讓學(xué)生回家之后錄制自己讀后一部分的視頻，這樣家長也能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過這種方式讓老師和家長有所聯(lián)系。除此之外，班主任也可以利用手機(jī)定期與家長交流學(xué)生的情況，增強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系。有了家長的支持，班級管理也會更加輕松一些。

（七）在班級舉行多樣化的活動

新課改之后要求提升學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。班主任可以組織一些既有娛樂性又有知識性的班級活動，讓班級氛圍更活躍，學(xué)生之間的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。尤其是低年級學(xué)生年齡比較小，社交能力相對較弱，開展班級活動能夠讓學(xué)生之間快速地相互了解。比如，班主任可以開展一些才藝比賽、講故事比賽、成語接龍比賽、傳話比賽、古詩接龍比賽或是小品比賽等等。在低年級的學(xué)生還可以開展用筷子夾豆子的比賽，或是用身體擺動作等，用行動刺激學(xué)生腦部的發(fā)展。通過這些活動可以讓學(xué)生彼此之間更加了解，促進(jìn)學(xué)生之間的感情，形成一種比較和諧歡快的班級氣氛。讓每個學(xué)生對班級更有歸屬感，學(xué)生都能熱愛班級、熱愛集體，擁有集體榮譽(yù)感。當(dāng)所有學(xué)生的心都在一起，那么班級管理也會更加順利，為未來形成良好的班風(fēng)，營造和諧積極向上的班級氛圍奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（八）積極實(shí)現(xiàn)班級管理理念的更新，運(yùn)用人性化的管理措施

班主任對班級管理工作的認(rèn)知以及觀念全部都會體現(xiàn)在管理理念中，也是通過管理理念開展一系列的教學(xué)活動。所以，在新時期的背景下，為了能夠提升班級管理的效果以及管理水平，第一，班主任需要樹立符合現(xiàn)階段教育理念的管理理念。在管理班級的時候，班主任需要將學(xué)生當(dāng)作班級的主體，一切教學(xué)活動都是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约寒?dāng)作班級的一份子，積極地參與到班級管理活動中來。其次班主任需要努力與學(xué)生保持和諧友善的師生關(guān)系，為有效地管理班級創(chuàng)造輕松舒適的環(huán)境，讓低年級的學(xué)生可以主動地配合班主任的工作，提升班級管理的效果。最后，班主任在管理班級時一定要時刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善管理模式以及管理方法，用人性化的管理方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的管理方式，用善意、積極具有人性化的教學(xué)手段代替說教，這樣才能夠促進(jìn)師生之間相互交流，有助于幫助班主任了解學(xué)生的真實(shí)想法，為開展教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

（九）班主任要提高自身的道德素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生

低年級學(xué)生普遍模仿力比較強(qiáng)，并且會盲目地跟從老師，對老師的言語等深信不疑。班主任作為班級管理工作的引導(dǎo)者，在班級管理中有著十分關(guān)鍵的作用，班主任的言行舉止會時刻影響著學(xué)生對世界的認(rèn)知，班主任的道德素養(yǎng)能夠一定程度上決定班級管理水平，并且關(guān)乎著學(xué)生的道德觀念的培育。尤其是低年級的學(xué)生還如同一張白紙，老師的一舉一動都會影響到學(xué)生的思想。所以，班主任需要提升自身的道德素質(zhì)，在班級管理中不斷培育學(xué)生的德育發(fā)展，在學(xué)生面前要時刻謹(jǐn)記老師的身份，用自己的行為潛移默化地影響學(xué)生。首先，老師不論是在教授學(xué)科知識還是在日常管理班級，都需要注意自身的形象、語言、行為動作等，要樹立一個優(yōu)雅得體的老師形象。除此之外，班主任還需要注意老師的職業(yè)素養(yǎng)，不能夠做出一些違背老師職業(yè)的事情，比如毆打?qū)W生、貪污受賄等問題，不能區(qū)別對待班上的學(xué)生，要秉承著公平公正的原則管理班級。低年級的學(xué)生可能會比較淘氣，班主任也要時刻保持耐心，面對學(xué)生要循循善誘，能夠多傾聽學(xué)生的想法，關(guān)心每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，為了順應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展，班主任對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展是很有必要的。只有創(chuàng)造出適合現(xiàn)階段的班級管理模式，才能讓學(xué)生與老師的關(guān)系更加融洽。班主任想要對班級管理進(jìn)行創(chuàng)新，要不斷提升自身的水平，樹立“以生為本”的管理觀念，嚴(yán)格要求自身的言行舉止以身作則，利用現(xiàn)代化的技術(shù)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，利用鼓勵式教育和各種班級活動加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的聯(lián)系，使班級的凝聚力有所提升。在創(chuàng)新的過程中，班主任也要記得理論與實(shí)踐的結(jié)合，根據(jù)實(shí)際情況來改變管理模式，為學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。