高如國

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的更新是在“新課標(biāo)”及現(xiàn)代教育模式的發(fā)展背景下衍生出的教學(xué)措施,主要以新穎化、科學(xué)化的教學(xué)方法全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗中進(jìn)一步掌握多元化的數(shù)學(xué)知識,從而為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平奠定良好的基礎(chǔ)。

一、設(shè)計趣味性教學(xué)游戲,強(qiáng)化學(xué)生探究興趣

針對小學(xué)生設(shè)計教學(xué)游戲的根本原則就是趣味性,從根本設(shè)計環(huán)節(jié)提升學(xué)生的參與興趣及學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的理解能力有限,對于抽象化的數(shù)學(xué)知識及單一化的學(xué)習(xí)方式并不感興趣。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),小學(xué)生對于趣味性學(xué)習(xí)方式更加感興趣,可以幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更加全面化、具體化的數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合效果[1]。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法與減法”一課教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)點對齊的道理,并掌握小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的練習(xí),教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的趣味性教學(xué)游戲,幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容。比如,教師可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的購物游戲作為基礎(chǔ),通過對超市購物過程中出現(xiàn)的小數(shù)進(jìn)行分析,使學(xué)生在游戲的學(xué)習(xí)情境中理解小數(shù)的概念,并掌握小數(shù)加減法的實際運(yùn)算方式。除此之外,為了豐富游戲教學(xué)形式,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,教師在設(shè)計趣味數(shù)學(xué)游戲的過程中,可以結(jié)合學(xué)生平時喜歡玩耍的游戲進(jìn)行設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的實際喜好設(shè)計有針對性的數(shù)學(xué)游戲,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通過趣味性游戲作為基礎(chǔ)與核心設(shè)計教學(xué)方案,可全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及效果。

二、設(shè)計創(chuàng)新性數(shù)學(xué)游戲,發(fā)展學(xué)生思維能力

新穎的數(shù)學(xué)游戲是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,教師將創(chuàng)新形式的教學(xué)游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時可以促進(jìn)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維水平,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升,思維能力獲得發(fā)展。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”課程教學(xué)過程中,以往的教學(xué)方式多以教師為核心,講授三角形的相關(guān)知識,這種教學(xué)方式的效率不高。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率,數(shù)學(xué)教師可以通過運(yùn)用創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望,全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。除此之外,教師還可以通過創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生的思維能力,強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平。對此,教師可以通過設(shè)計開放性教學(xué)方案的方法,增強(qiáng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生結(jié)合自己的思路設(shè)計學(xué)習(xí)方案,這同樣是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效措施。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,設(shè)計創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)游戲,不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,同時也可以有效提升學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力,使學(xué)生更加積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

三、設(shè)計實踐性數(shù)學(xué)游戲,提升學(xué)生應(yīng)用能力

游戲教學(xué)法中,提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力是比較重要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計不僅要注重基礎(chǔ)的趣味性及合理性原則,同時也要注重其有效性,以較高的效率完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識運(yùn)用水平。為了全面提升數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用效果,進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握能力,教師可以通過設(shè)計實踐性數(shù)學(xué)游戲的方式,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生在愉快的數(shù)學(xué)實踐游戲中感受數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容間的關(guān)系。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中,其中的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握求平均數(shù)的方法并理解平均數(shù)的統(tǒng)計含義及應(yīng)用。在本課教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計實踐性的數(shù)學(xué)游戲,增強(qiáng)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的探索欲望,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如,根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計實踐性的游戲任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對生活中的真實事件進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查過程中完成平均數(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此,可以結(jié)合家庭用水這一內(nèi)容設(shè)計游戲教學(xué)方案,使學(xué)生針對自己家、鄰居家等家庭用水情況制作條形統(tǒng)計圖,在統(tǒng)計圖制作后,通過平均數(shù)的計算,對家庭用水情況進(jìn)行綜合分析。這種教學(xué)方式的運(yùn)用是游戲教學(xué)法中比較有效的方法,不僅可以有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望,同時還能提高學(xué)生實踐探究能力,使學(xué)生學(xué)會通過數(shù)學(xué)知識分析解決生活問題。

四、設(shè)計啟發(fā)性數(shù)學(xué)游戲,培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲設(shè)計過程中,啟發(fā)性問題具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果,可以充分提高學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生在主動分析的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在啟發(fā)性數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計過程中,數(shù)學(xué)教師可以利用多元化的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)與核心,以此確保數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計效果,強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”教學(xué)過程中,教師在設(shè)計啟發(fā)性數(shù)學(xué)游戲時可結(jié)合本課的主要教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在游戲探究過程中理解和掌握可能性這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念,從而促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。比如,教師可利用啟發(fā)性問題引導(dǎo)學(xué)生在做游戲過程中對教師提出的問題進(jìn)行分析,從而增強(qiáng)學(xué)生掌握可能性知識點的效果。此外,為了進(jìn)一步提高啟發(fā)性數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計及運(yùn)用效果,數(shù)學(xué)教師可以提升學(xué)生的問題意識,使學(xué)生主動提出問題,全面發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

五、設(shè)計總結(jié)性數(shù)學(xué)游戲,增強(qiáng)學(xué)生鞏固能力

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式之所以效果好,其根本原因在于與學(xué)生的興趣愛好息息相關(guān),教師可將游戲元素滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。將游戲教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步鞏固及總結(jié)知識。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“測量”一課教學(xué)時,其中的主要教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生對于質(zhì)量單位及長度單位概念的理解,使學(xué)生學(xué)會簡單的單位換算,從而提升學(xué)習(xí)效果。在本課教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師可設(shè)計總結(jié)性的數(shù)學(xué)游戲,將思維導(dǎo)圖以游戲的形式呈現(xiàn)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,同時引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理和探究,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及綜合學(xué)習(xí)能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法,是提升學(xué)生知識梳理能力及數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果的有效措施。

六、設(shè)計多樣性數(shù)學(xué)游戲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時要注意,并不是所有的游戲均適合運(yùn)用到教學(xué)過程中,同樣,相同的數(shù)學(xué)游戲并不一定適合所有的學(xué)生。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時要注意針對性及合理性,確保游戲設(shè)計效果的同時促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平,全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對此,教師可將多樣化的數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用到實際教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的喜好及身心發(fā)展特點,利用更加科學(xué)、有效的教學(xué)措施,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”一課教學(xué)時,將多樣化的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式融入其中,教師可以及時觀察并了解學(xué)生對不同數(shù)學(xué)游戲的感受及學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生在多元化的數(shù)學(xué)游戲中全面提升學(xué)習(xí)效果,掌握與位置相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。與此同時,教師可以嘗試將拓展化的教學(xué)內(nèi)容通過多樣化的游戲形式展現(xiàn)出來,這種教學(xué)方式的運(yùn)用效果十分突出,不僅能夠延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,同時還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。因此,在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)模式設(shè)計時,強(qiáng)調(diào)因地制宜地設(shè)計教學(xué)游戲,是促進(jìn)學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,幫助學(xué)生更加全面掌握和了解數(shù)學(xué)知識的有效途徑。

七、設(shè)計合理性數(shù)學(xué)游戲,幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶

教師要把在教學(xué)中導(dǎo)入游戲,當(dāng)成重要的課堂教學(xué)內(nèi)容組成部分進(jìn)行設(shè)計,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念和解題要求。由此,他們才能通過合理性的數(shù)學(xué)游戲,掌握課堂上講解細(xì)致的語言文字。有很多學(xué)生在完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)后,記不清如何將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到解題中。他們需要以二次閱讀教材為主要方法,用于喚醒自己當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的邏輯概念和專用名詞解釋的記憶。對詮釋和總結(jié)課堂內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念而言,教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,都隱藏在了對概念包含范圍和具體應(yīng)用內(nèi)容中,需要大家在解題中獲得啟迪。比如,在“位置”這節(jié)課的教學(xué)時,是通過兩個物體互為參照物的形式,詮釋了物體在某平面中的位置。教師通過設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體位置的數(shù)學(xué)游戲,總結(jié)這部分課堂內(nèi)容能夠用于怎樣的解題步驟中。首先在平面位置上,建立一個可承載坐標(biāo)物的平面空間,然后再在上面放一個裝滿小球的盒子,讓學(xué)生嘗試描述小球和平面間的關(guān)系。當(dāng)小球在盒子內(nèi)部時,它在盒子的上面,而平面在盒子的下面,兩者不構(gòu)成空間內(nèi)部位置關(guān)系。當(dāng)教師把小球放在平面時,它在平面的上面。當(dāng)教師拿出好幾個小球,同時放在平面上時。這些小球的位置關(guān)系,就能夠通過在某個小球的前面或后面、左面或右面等方位進(jìn)行表示。教師可以把引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)類似關(guān)系的游戲過程,作為幫助他們記憶物體位置和表達(dá)這樣位置的基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對位置這個概念的理解和對所學(xué)語言的總結(jié)。并對同樣專門用于講解數(shù)學(xué)概念的教材章節(jié)進(jìn)行設(shè)計導(dǎo)入概念,解題學(xué)習(xí)思路的合理性設(shè)計,使學(xué)生能夠通過運(yùn)用概念來記憶解題步驟的思路,增強(qiáng)對課堂所學(xué)知識的記憶。

八、設(shè)計科學(xué)性數(shù)學(xué)游戲,拓展學(xué)生敏捷能力

學(xué)生把他們在課堂上認(rèn)識的內(nèi)容,用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來的能力,屬于獨(dú)立分析和得出結(jié)論的敏捷能力。而大多數(shù)學(xué)生在這方面的能力比較薄弱,在表達(dá)上容易呈現(xiàn)出詞不達(dá)意的現(xiàn)象,給他們個人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來了難題。教師需要根據(jù)不同課堂中的知識講解內(nèi)容,落實對科學(xué)性游戲法在課堂教學(xué)中應(yīng)用,使學(xué)生能夠鍛煉自身的語言表達(dá)和分析結(jié)論的思維,不斷拓展個人在運(yùn)用知識方面的敏捷能力。比如,在“認(rèn)識鐘表”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是幫助學(xué)生認(rèn)識表盤上的時針和分針,使他們能夠?qū)W會辨認(rèn)和閱讀一天中的某個時刻。那么,適合這部分內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲就需要能夠增強(qiáng)學(xué)生對讀數(shù)字的敏感性,讓他們能夠牢記一天24 小時以內(nèi)的所有時刻表達(dá)方式。教師可以利用紙張制作一個簡易的鐘表道具,或者用多媒體投影儀展示一個可以用于表達(dá)時間的模擬時鐘。每當(dāng)?shù)搅苏c時刻,就進(jìn)行一次報時和閱讀表達(dá),使學(xué)生能夠?qū)@些特殊的時刻有充分的認(rèn)知。然后,利用數(shù)字時鐘展示時刻,使學(xué)生學(xué)習(xí)逐步脫離表盤指針的引導(dǎo),學(xué)會用語言表達(dá)某時刻的時間。并通過幫助他們認(rèn)識上午和下午同一時刻,在24 小時計數(shù)法下的不同表達(dá),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)時間的能力。針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同,調(diào)整學(xué)生表盤上的時間,并設(shè)計科學(xué)的閱讀游戲。通過在游戲中減少學(xué)生閱讀的時間,增強(qiáng)他們對某個錯誤閱讀時間的記憶能力,使他們在完成幾輪游戲后,就可以拓展提升個人分辨時間能力和語言表達(dá)速度,并對當(dāng)中學(xué)生有所反饋的規(guī)則進(jìn)行修改。

九、設(shè)計獨(dú)立性數(shù)學(xué)游戲,引導(dǎo)學(xué)生理解知識

在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)有一部分知識只需要學(xué)生理解即可,并不需要他們在現(xiàn)實生活中進(jìn)行過度應(yīng)用。比如,在“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課內(nèi)容,只需要學(xué)生認(rèn)識人民幣這個可以用于消費(fèi)的特殊貨幣形式,對其基本換算過程無須過度理解。教師可由此設(shè)計一款幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣的課堂小游戲,使他們能夠獨(dú)立完成使用人民幣的消費(fèi)過程和兌換人民幣的生活化使用過程。通過自動販賣硬幣的機(jī)器,幫助學(xué)生掌握如何完成人民幣計算單位的理解。然后,再結(jié)合硬幣面額和紙幣面額的區(qū)別,進(jìn)行是否可以完成機(jī)器兌換過程的詳解,使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況認(rèn)識人民幣。再通過建立一個課堂消費(fèi)實際場景,使學(xué)生嘗試通過使用人民幣換取對應(yīng)的物品,使他們認(rèn)識到人民幣用于消費(fèi)的過程,主要是為了購買等值物品,而并非為了獲得更多具有價值的貨幣。個人或單位私自使用人民幣兌換其他貨幣的過程,目前在國內(nèi)屬于違法行為。即便是在旅游友好城市進(jìn)行兌換,也必須由國家政府機(jī)關(guān)對個人或單位的資質(zhì)進(jìn)行審核,實施定量與合法收入上面的查驗。避免存在以貨幣兌換為賺錢目的的任何交易行為。教師一定要讓學(xué)生理解人民幣是用于日常消費(fèi)的貨幣,使其成為數(shù)學(xué)知識中鍛煉學(xué)生運(yùn)用個人敏捷能力的重要部分。并引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立的數(shù)學(xué)游戲中認(rèn)識人民幣的面額和可交易的數(shù)量,避免他們在生活中對貨幣產(chǎn)生非法的認(rèn)知。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中運(yùn)用游戲教學(xué)法,需要從多角度進(jìn)行分析,結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)原則設(shè)計有針對性的游戲教學(xué)方案,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸掌握豐富的數(shù)學(xué)知識,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及綜合素質(zhì)水平。