王韻茹

利用音樂(lè)課堂前十分鐘有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略研究

王韻茹

（蘭州市第五十六中學(xué),甘肅蘭州730000）

2016年9月，北師大在其研究成果發(fā)布會(huì)上公布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架及基本內(nèi)涵，體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展”為核心的教育視角的變化，這也是深化教育改革的必然趨勢(shì)。初中音樂(lè)課堂是美育教育的主要陣地，“以美育人”的教育思想與我國(guó)的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機(jī)組成部分?；谝陨暇売桑魳?lè)課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也亟待被開發(fā)。本文筆者從小處——一堂課的前十分鐘著眼，運(yùn)用方法和策略，從學(xué)生素養(yǎng)的不同角度提升學(xué)生的整體音樂(lè)能力，以期能夠?yàn)橐魳?lè)教育改革盡自己綿薄之力，為其他研究提供一點(diǎn)參考。

課堂前十分鐘；核心素養(yǎng)；策略

黨的十九大報(bào)告中提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。2014年3月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文中提出研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，把“立德樹人”更加具體化，深入回答“立什么德，樹什么人”的問(wèn)題。2016年9月，在北京師范大學(xué)研究成果發(fā)布會(huì)上公布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的總體框架以及基本內(nèi)涵。2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中提出，要在學(xué)生掌握必要基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。那么，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”如何在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，是目前首先要解決的問(wèn)題。初中音樂(lè)課作為義務(wù)教育階段的必修課之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的同時(shí)具有重大的育人價(jià)值，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有深遠(yuǎn)的意義。

筆者基于在平時(shí)音樂(lè)課上、課下對(duì)學(xué)生的隨機(jī)訪談，結(jié)合中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及音樂(lè)課前十分鐘的時(shí)間限額，通過(guò)嘗試——收效——調(diào)查——改進(jìn)等一整套循環(huán)模式，研究出以下策略。

一、“一人一首成名曲”專題

我國(guó)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科發(fā)展核心素養(yǎng)為審美體驗(yàn)、音樂(lè)表達(dá)和文化理解三個(gè)核心素養(yǎng)，這三個(gè)核心素養(yǎng)也是層層遞進(jìn)、層層深入的。首先進(jìn)行審美的聆聽感受體驗(yàn)，再進(jìn)行輸出，無(wú)論是親身實(shí)踐還是講出自己的感受都是一種表達(dá)，最后通過(guò)審美、表達(dá)進(jìn)行文化的理解。當(dāng)教師循序漸進(jìn)地展開對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，十分有利于升華整堂課的目標(biāo)與高度，構(gòu)建出精彩的初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

（一）“一人一首我來(lái)講”

步入初中階段，也就意味著學(xué)生走進(jìn)了青春期，此時(shí)大部分學(xué)生有主觀表現(xiàn)的意愿。所以教師當(dāng)深入抓住學(xué)生身心成長(zhǎng)中的這一特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)途徑助力學(xué)生收獲音樂(lè)核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力水平，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。其中，“一人一首我來(lái)講”便可以充分讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于初中三年而言，筆者一般會(huì)將這一主題放在八年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，這一時(shí)期孩子們?cè)谶M(jìn)行了一年多的初中學(xué)習(xí)生活后，認(rèn)知發(fā)展水平已有較大提升。鑒于時(shí)間的限制，只利用課前十分鐘進(jìn)行介紹，所以只涉獵國(guó)內(nèi)外藝術(shù)家的經(jīng)典作品，其他作品由孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，也能讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上有表現(xiàn)自己的能力。

通過(guò)聆聽、感受、理解、聯(lián)結(jié)等方法達(dá)到審美體驗(yàn)——音樂(lè)表達(dá)——文化理解的逐步提升，對(duì)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)中體現(xiàn)的人文積淀、人文情懷、審美情趣、勇于探究、信息意識(shí)、國(guó)際理解六個(gè)點(diǎn)都有所展示。

（二）“一人一首你來(lái)講”

在筆者第一次進(jìn)行“一人一首成名曲”專題的講授時(shí)就會(huì)提醒學(xué)生：“既然老師做了分享，那么也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講一講自己欣賞、喜歡的音樂(lè)家、音樂(lè)團(tuán)體、音樂(lè)風(fēng)格，最好結(jié)合幻燈片講述展示，這樣可以讓全班同學(xué)對(duì)你的作品一目了然，既有圖片文字也有音頻、視頻，這讓你自己在講述的時(shí)候也更加得心應(yīng)手，同時(shí)還能夠令每一位學(xué)生的視野更加廣闊?！?/p>

二、“貝加爾湖畔的口風(fēng)琴”專題

2011版課標(biāo)在表現(xiàn)演奏領(lǐng)域?qū)?-9年級(jí)學(xué)生的要求是“能夠主動(dòng)地參與各種演奏活動(dòng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。能夠選擇某種樂(lè)器，運(yùn)用適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂(lè)曲的情緒，力求用優(yōu)美的音色進(jìn)行演奏?！崩罱〉摹敦惣訝柡稀非白喈?dāng)中一段優(yōu)美的由巴揚(yáng)演奏的旋律一經(jīng)出現(xiàn)仿佛就把聽眾帶入了真正的貝加爾湖，而與巴揚(yáng)音色相似的正是初中音樂(lè)課堂中能夠教授的一門樂(lè)器——口風(fēng)琴。

口風(fēng)琴簡(jiǎn)單易學(xué)，非常適合課前十分鐘的簡(jiǎn)單練習(xí)，讓孩子們?cè)谧约貉葑嗟男芍羞M(jìn)入到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。而且口風(fēng)琴的表現(xiàn)力豐富，利于集體教學(xué)，它既可獨(dú)奏又可合奏，組合靈活，還能夠結(jié)合富有創(chuàng)意的教學(xué)手段進(jìn)行各種課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式?；趯W(xué)生對(duì)于五線譜識(shí)譜還不太了解，所以，筆者將這一部分內(nèi)容放在了七年級(jí)第一學(xué)期的后半學(xué)期教學(xué)。在學(xué)生前半學(xué)期對(duì)于五線譜知識(shí)的積累達(dá)到較熟練的程度后，再進(jìn)行口風(fēng)琴的練習(xí)，二者就能相得益彰，從而推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)能力的提升，期待學(xué)生了解的音樂(lè)器材、音樂(lè)樂(lè)理愈來(lái)愈多，實(shí)現(xiàn)在音樂(lè)課堂當(dāng)中豐富學(xué)生文化涵養(yǎng)的目標(biāo)。

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的框架中涵蓋了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的終極價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)科教學(xué)是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。音樂(lè)課的價(jià)值就在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、陶冶情操、啟迪智慧，課堂上學(xué)生們通過(guò)欣賞聆聽、活動(dòng)實(shí)踐、演唱演奏等方法提升核心素養(yǎng)。通過(guò)這一系列的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)課堂對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教法學(xué)法的革新讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在課程中就得到了提升，而一些在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒(méi)有涉及、預(yù)想到的細(xì)節(jié)，在實(shí)施時(shí)的無(wú)意中出現(xiàn)，這種課堂的生成效應(yīng)讓課堂變得更加生動(dòng)，教師和同學(xué)們的互動(dòng)更加自然。

因此，從事初中音樂(lè)教師這份職業(yè)于新課程改革的教育背景下，勢(shì)必要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)其融入未來(lái)社會(huì)生活的發(fā)展起到的積極影響。從而以有效的教學(xué)策略和教學(xué)資源充分把握住課堂導(dǎo)入階段，以“良好的開端為成功的一半”為教學(xué)思想將課堂活動(dòng)展開。這樣可讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而以合理的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生展開點(diǎn)撥，令學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)到音樂(lè)學(xué)科的魅力，取得理想的初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

“一人一首成名曲”與“貝加爾湖畔的口風(fēng)琴”這兩個(gè)專題的開啟有點(diǎn)偶然，但是通過(guò)筆者在課堂講授、課下隨機(jī)訪談、學(xué)生自己講的過(guò)程中不斷地摸索、改進(jìn)，在不知不覺中提升了班上孩子的核心音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）樂(lè)學(xué)善學(xué)核心素養(yǎng)提高

人們總說(shuō)“興趣是最好的老師”，讓孩子們做自己喜歡的事，他們肯定有興趣、干勁足。然而在現(xiàn)實(shí)教育領(lǐng)域當(dāng)中，仍然具有一些充滿傳統(tǒng)教育思想的教師不顧學(xué)生的興趣所在，僅僅是按照自身的教學(xué)方式將教學(xué)活動(dòng)展開，未曾調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這使得課堂教學(xué)質(zhì)量的改善充滿了極大程度上的阻礙。就此，初中音樂(lè)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生們分享自己喜歡的音樂(lè)，并把他們喜歡唱的歌分享給其他人聽，這是同學(xué)們最喜歡做的事了。雖然看似很簡(jiǎn)單，但“知易行難”，真正要把它付諸行動(dòng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)怎樣使用計(jì)算機(jī)技術(shù)、怎樣更有效地與人分享、怎樣吸引別人注意力讓大家都在聽你講、如何克服第一次站上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生內(nèi)心的恐懼甚至如何開口說(shuō)第一句話等等，這都需要學(xué)習(xí)和練習(xí)，而由自己的興趣做引導(dǎo)的學(xué)習(xí)會(huì)更高效。

（二）信息整合核心素養(yǎng)增強(qiáng)

雖然同學(xué)們要分享的內(nèi)容是自己熟悉的，但是當(dāng)他們打開網(wǎng)頁(yè)輸入想要了解的知識(shí)時(shí)，會(huì)有海量的信息涌來(lái)。怎樣在這浩如煙海的內(nèi)容中提取有用信息，再怎樣把這些信息進(jìn)行整合，變成自己能講的通、別人能聽得懂的有邏輯思路的一段語(yǔ)言，這也是需要時(shí)間練習(xí)的。而這一主題的開設(shè)，讓孩子們主動(dòng)找信息、歸納信息、講述信息、聆聽信息，就是對(duì)信息整合能力最有效的鍛煉。

針對(duì)于此，身為初中音樂(lè)教師，要深知自身作為課堂主導(dǎo)者的身份，采取先進(jìn)的教育資源將信息化教學(xué)活動(dòng)展開，令學(xué)生充分投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主人翁，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其加強(qiáng)合理的語(yǔ)言引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，使之自主獲取音樂(lè)知識(shí)的能力得到充分的增強(qiáng)，使得課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠順利開展，教學(xué)效益能夠充分達(dá)到令人滿意的效果。

（三）技術(shù)運(yùn)用核心素養(yǎng)提升

現(xiàn)如今，筆記本電腦、智能手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)更讓孩子們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到電腦操作的一些方法。所以在孩子們講“一人一首成名曲”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，最理想的狀態(tài)是學(xué)生用幻燈片進(jìn)行文字、音頻、視頻的分享，全班同學(xué)完全沉浸在分享的氛圍中。這就需要同學(xué)們?cè)谧龌脽羝臅r(shí)候能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)手段，做到內(nèi)容主干清晰、介紹詳略得當(dāng)、視頻音頻格式準(zhǔn)確。

此時(shí)，不僅學(xué)生對(duì)自己喜愛的音樂(lè)作品有了更進(jìn)一步的熟悉，也令學(xué)生擁有了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解釋事物的表達(dá)能力。當(dāng)教師從旁對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生也會(huì)下意識(shí)地做出反思，考慮到如何表達(dá)才能夠更加具有說(shuō)服力。所以，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)得到了核心素養(yǎng)的充分發(fā)展，勢(shì)必能夠?yàn)槌踔幸魳?lè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到積極作用。

（四）社會(huì)參與核心素養(yǎng)增進(jìn)

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只靠自己一個(gè)人的單打獨(dú)斗很難圓滿完成工作，所以與他人的溝通成為一項(xiàng)非常重要的能力。在“一人一首成名曲”學(xué)生講的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要組織好自己的語(yǔ)言講述，還要與臺(tái)下的同學(xué)們進(jìn)行交流。這對(duì)一個(gè)第一次站在臺(tái)上面對(duì)臺(tái)下一眾觀眾的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但正是因?yàn)檫@是挑戰(zhàn)才需要學(xué)生盡早面對(duì)，多加練習(xí)。從課程的實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)看，學(xué)生講述的這一過(guò)程其實(shí)并不順利，大多數(shù)孩子都非常緊張，但是，基本每個(gè)班在進(jìn)行了三四個(gè)同學(xué)后，都會(huì)有一個(gè)很明顯的進(jìn)步。仿佛每個(gè)學(xué)生在看其他同學(xué)分享時(shí)都會(huì)比對(duì)自己在臺(tái)上會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)，自己還需要有哪些方面的提升，孩子們的學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)令筆者驚喜。

面對(duì)此現(xiàn)象，教師可提前將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，用教師和學(xué)生的身份演練如何講解“一人一首成名曲”，從而使學(xué)生熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容，期待學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中能夠游刃有余。當(dāng)學(xué)生真正實(shí)踐時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也可以做到恰到好處。因此，身為新時(shí)期的初中音樂(lè)教師，要善于告知學(xué)生學(xué)習(xí)方法，助力學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，構(gòu)建出理想的課堂活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

（五）實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)提高

口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。由于口風(fēng)琴提供了確定的音高、音級(jí)，有助于學(xué)生嘗試音樂(lè)節(jié)奏、旋律的創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，在這些實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力的發(fā)展具有重要作用。在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師要以對(duì)人的培養(yǎng)為根本目的，不能陷入純技術(shù)練習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能就會(huì)違背了教育教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)該在提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造性、開闊藝術(shù)視野、接觸多聲部音樂(lè)、了解器樂(lè)性能、提高合奏能力等方面多做探索。

面對(duì)此現(xiàn)象，音樂(lè)教師要深知培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐技能的重要任務(wù)，從而了解不同音樂(lè)器材體現(xiàn)的價(jià)值，讓學(xué)生了解掌握一些技能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到的幫助作用，從而和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。教師要通過(guò)以身作則的教學(xué)態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，促使初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提升，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到不忘初心。

當(dāng)教師把課堂交還給學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力，大膽讓他們嘗試，甚至是試錯(cuò)，他們的眼界會(huì)更寬廣、思維會(huì)更敏捷、表達(dá)會(huì)更流暢。這時(shí)核心素養(yǎng)不再是寫在書本上的框架，而是體現(xiàn)在學(xué)生行動(dòng)上、內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心的一種具有自發(fā)性的原動(dòng)力，只要通過(guò)多次練習(xí)，熟悉其開關(guān)要領(lǐng)，它將會(huì)源源不斷地為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)課堂活動(dòng)的前十分鐘十分關(guān)鍵，能夠在極大程度上確定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，作為初中音樂(lè)教師，要深知音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，尋找有效的教學(xué)策略最大程度上發(fā)揮音樂(lè)課堂前十分鐘的價(jià)值，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信融入課堂活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，促使學(xué)生的綜合能力提升在初中音樂(lè)課堂當(dāng)中得到有效的發(fā)展，取得初中音樂(lè)課堂教學(xué)效益的最大化，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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