張 玲

單元主題化教學是當前教學中非常流行的一個趨勢。相比其他教學形式,主題教學顯得更生動、活潑,也更能體現(xiàn)教師對課程認識的深度、掌握知識的廣度。其主旨是為了促進音樂的學習和理解,它需要從多角度整體關注教材、研究教材,使一個單元的教學富于完整性和積極意義。隨著主題化教學方式的廣泛運用,促使筆者在音樂教學中思考如何整合課程資源進行單元主題教學設計、單元主題化教學中各環(huán)節(jié)應該如何設置、各教學環(huán)節(jié)間的連貫性如何、是否是自然的連貫?

作為一名從事音樂教育20 余年的音樂教師,近幾年在小學單元主題化教學的研究中,逐步總結出“律動、表演、欣賞、悟情”四步教學,簡稱“律、演、賞、情”。第一步——“律”:通過“律動”培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,在節(jié)奏訓練中初步感知音樂形象,激發(fā)學習興趣。第二步——“演”:通過演唱(演奏) 讓學生帶著感情進行表演,進一步感受音樂。第三步——“賞”:在欣賞樂曲中通過不同的教學手段使學生體會音的高低、長短、速度、節(jié)奏等要素,并感知音樂形象。第四步——“情”:在音樂中升華情感,使學生體驗音樂所表現(xiàn)出的情感內涵,感受不同音樂所帶來的不同感受,讓音樂真正走進學生的心靈。

下面,筆者通過人音版小學音樂第四冊教材第五單元《貓虎歌》 和第九冊教材第四單元《牧場上的家》,對此教學步驟進行剖析和闡述。

《貓虎歌》 教學設計:

教材分析:《貓虎歌》 選自人音版小學音樂第四冊教材第五單元“獸王”一課,本課根據(jù)學生喜愛動物的心理特點,聆聽作品選編了管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》 中的第一曲《獅王進行曲》 和民族打擊樂曲《老虎磨牙》。演唱曲選編了《兩只老虎》和《貓虎歌》。通過分析教材后,在設計“貓虎歌”這一課時,筆者將《獅王進行曲》 《貓虎歌》 進行有機整合,通過演唱和聆聽兩種不同的形式讓學生感受兩個“獸王”,感受音樂在描繪動物形態(tài)時的妙趣,以及在樂唱、愛唱、玩唱中,樹立學生保護自然環(huán)境和野生動物、與動物和諧共處的意識,培養(yǎng)學生熱愛小動物的情感,進而理解本單元的主題。

教學環(huán)節(jié):

第一步:“律”——初見“獸王”

1.師生問好:全體學生圍成一個大圓圈,教師用響板打節(jié)奏向學生問好:同學 同學 上午 好。生:老師 老師 上午好!

2.師:歡迎同學們來到快樂音樂課堂。孩子們,今天老師給你們帶來了兩位朋友。

A.出示貓圖片。師:小貓是我們人類的好朋友,它給我們的感覺是溫順、可愛,你可以用什么聲音來模仿小貓? (四分音符:喵、喵) 學生模仿。

B.出示老虎圖片。師:老虎是森林之王,誰能來模仿一下老虎的叫聲? (二分音符:嗷……) 學生模仿。

3.模仿:教師領學生聽節(jié)奏繞圈行進,一邊按節(jié)奏行走一邊模仿動物聲音。

4/4 喵 喵 嗷—|喵 喵 嗷—|

評析:律動就是讓學生通過身體來體驗節(jié)奏感。律動教學是音樂教學的重要組成部分,通過動作中的節(jié)奏來誘發(fā)孩子自身的音樂潛能,達到逐步培養(yǎng)小學生節(jié)奏感和韻律感的目的。當學生參與這種活動時,會沉浸在一種快樂和良好自我感覺的氣氛中。

第二步:“演”——表演“獸王”

1.歌曲學習

(1) 聆聽歌曲:

A.初聽歌曲:播放 《貓虎歌》,學生邊聽邊感受。

師:歌曲給你帶來了怎樣的感受?

B.復聽歌曲:在這個音樂故事里,貓和老虎之間究竟發(fā)生什么事? 出示曲譜,學生回答。

C.按節(jié)奏讀歌詞,理解歌曲內容。

評析:這一環(huán)節(jié),通過聆聽歌曲范唱,整體感受歌曲,理解音樂中故事的主要情節(jié);通過重點聆聽描寫貓虎形象的樂句,分析節(jié)奏,模仿其語氣、動作,幫助學生把握音樂形象的特點,為有表情地演唱歌曲做好準備。

(2) 學唱歌曲:

A.教師講解歌曲的演唱順序,邊講解邊在黑板上做標記。

B.隨音樂輕唱。

C.隨琴再唱,解決重難點問題,掌握兩個結束句的節(jié)奏難點。

D.講解襯詞。

E.師生接龍唱。

F.分角色唱,情緒分析:唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

評析:在學唱環(huán)節(jié)中,以故事里的角色為中心,引導學生發(fā)現(xiàn)音樂是如何表現(xiàn)出聰明得意的小貓、稀里糊涂的老虎的性格特點,唱出小貓和老虎的語氣和神態(tài)。重點解決二段歌曲結束句的演唱,同時,很好地把握了歌曲詼諧幽默的風格。

(3) 表演歌曲:

A.創(chuàng)編動作。

師:這真是一只聰明機智的小貓,讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下,唱一唱并演一演,咱們給歌曲編上動作,邊唱邊表演。分四組。

B.小組展示:教師點評。

C.師生合作:共同創(chuàng)編最后兩句。

D.表演:隨伴奏音樂有表情地表演全曲。

評析:本環(huán)節(jié)的設計為學生再次提供了想象創(chuàng)造的機會,他們通過揣摩角色的語言、神態(tài),積極創(chuàng)編動作。學生集思廣益,個個表演得活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖,真正地將貓和老虎這兩個音樂形象揣摩到位,通過表演,進一步加深了學生對歌曲的理解。

第三步:“賞”——聆聽“獸王”

欣賞:《獅王進行曲》

1.模仿導入。

師:同學們,咱們的表演太精彩了,一位號稱是非洲霸主的超級“猛獸”也被吸引來了,請你從老師的動作中猜一猜我模仿的是哪一種動物? 教師隨音樂模仿獅子。(音樂播放《獅王進行曲》 片段)學生回答:獅子。

2.模唱旋律。

師:對,獅子踏著穩(wěn)健、霸氣的步伐來到了我們身邊 (出示圖形譜)。同學們,請聽老師用“beng”來唱唱獅子那有力、穩(wěn)健的步伐! 師彈琴模唱,學生聽賞。

師:你們也來試一試! 老師彈琴,學生唱。

3.初聽音樂,畫圖形譜。

師:從同學們的歌聲中,我仿佛看到了一頭驕傲、神氣的獅子王,樂曲的名字叫《獅王進行曲》。下面,讓我們完整地欣賞音樂,同時請同學們一邊聆聽樂曲,一邊隨老師畫圖形譜。

4.復聽音樂,加表演。

師:音樂還可以用線條和圖形來表示,很神奇吧! 請同學們再次欣賞,從音樂背后的故事去了解圖形當中的奧秘吧! 在音樂中聆聽故事,感受樂曲的情境。

5.介紹樂曲及曲作者。

師:這首樂曲作者是法國著名音樂家圣桑,他用鋼琴、小提琴和管弦樂隊營造了一個獅子王威風凜凜的形象。

評析:教師通過引領學生用“beng”模唱旋律,感受到獅子穩(wěn)健的步伐,體會到了“獸王”的威嚴! 隨后,通過教師創(chuàng)編的音樂故事,抓住學生的好奇心,并引導他們快速進入音樂情境,為感悟樂曲、理解圖形譜背后的奧秘做好準備。

第四步:“情”——感悟“獸王”

師:同學們,今天,我們在貓、老虎和獅子的故事里開心地度過了這節(jié)課,《貓虎歌》 中的小貓遇到了老虎,憑著聰明、機智,利用自己的長處救了自己,真是“虎口脫險”啊! 《獅王進行曲》 中的獅子威風凜凜,步伐矯健,兩首音樂作品讓我們感受到了兩個不同的“獸王”。你們瞧,動物世界中的音樂是這樣豐富多彩,給我們帶來了這么多的快樂,讓我們最后在《貓虎歌》 中結束今天快樂的音樂課吧,同學們,再見!

評析:情感是音樂教育的起點和歸宿。教師要有效適時地在音樂的感悟中去激發(fā)學生的情感世界,使學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的音樂美與旋律美,最終領會本課的音樂主題。

《牧場上的家》 教學設計:

教材分析:《牧場上的家》 選自人音版小學音樂第九冊教材第四單元“可愛的家”一課,本課以“可愛的家”為主題,是四年級主題“家鄉(xiāng)美”的延續(xù)。圍繞著音樂中所描繪的“家景”和所表達的“家情”,選編了四首中外音樂作品。通過分析教材后,在設計“牧場上的家”這一課時,筆者將《牧場上的家》 《可愛的家》 進行有機地整合,通過演唱和聆聽兩種不同的形式讓學生感受“可愛的家”,讓學生在情真意切的歌聲和優(yōu)美抒情的樂聲中,激起對“家”和親人的愛戀之情。

教學環(huán)節(jié):

第一步:“律”——感受節(jié)拍

1.師:同學們,在音樂課中老師曾帶領大家去過不同的國家和地區(qū),今天,美國姑娘露西邀請大家去她的家鄉(xiāng)看一看,準備好了嗎? 讓我們跟隨著音樂一起出發(fā)吧。

教師播放《牧場上的家》 音樂,全體學生隨音樂律動。

第1 遍:在每一小節(jié)的強拍上雙腳交替踏步。

第2 遍:在每一小節(jié)的弱拍上加入拍腿和拍肩。

第3 遍:跺腳+拍兩側腿、跺腳+拍肩膀。

2.師:同學們,你們感受到了嗎? 這首樂曲是幾拍子? 三拍子的強弱規(guī)律是怎樣的呢? (板書)

3.師:下面讓我們再次跟隨音樂感受歌曲的節(jié)拍吧!

評析:通過讓學生走起來、動起來使他們感受三拍子的強弱,筆者設計用雙腳交替踏步表現(xiàn)重拍,雙手拍腿或拍肩來表現(xiàn)弱拍。學生不僅體驗了三拍子的強弱,還感受了歌曲的旋律,為下一步的學唱歌曲做好了鋪墊。

第二步:“演”——表演“可愛的家”

1.揭示并板書課題。

師:踏著節(jié)拍我們來到了綠草如茵的寬闊牧場,來到了露西的家。這首好聽的三拍子歌曲叫作《牧場上的家》。

2.了解三拍子的指揮圖式,并跟音樂指揮。

3.講解曲式結構、講解弱起。

師:請同學們隨音樂張嘴默唱,想一想這首歌曲從旋律上可以劃分為幾部分?

師:這首歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結構,也叫二段體,我們用A+B 圖式來表示。下面讓我們從音樂中去感悟樂曲的曲式結構吧! (邊聽邊講解邊板書)

4.隨音樂小聲跟唱歌曲。

師:下面讓我們隨音樂輕聲跟唱歌曲,找找歌詞里有沒有特別的地方? 學生跟唱。

5.講解:一音多字、兒化音。

6.學唱歌曲,解決重難點。

師:讓我們帶著剛才律動時的快樂心情,一起跟琴來試著唱一唱這首歌曲吧!

7.有感情地完整演唱。

師:同學們,你們來想象一下,我們現(xiàn)在就坐在遼闊的牧場上仰望著天空,呼吸著清新的空氣,你是一種什么感受呢? (教師強調學生要坐端正,提起笑肌,帶入感情地演唱。)

評析:在這首歌曲中,音樂知識點比較多,有弱拍起唱、一音多字、兒化音、學習三拍子的指揮,筆者創(chuàng)設了合理的教學環(huán)節(jié)讓學生循序漸進地學會了歌曲,并通過筆者的講解、引導,使學生聲情并茂地唱出了家的溫馨和可愛。

第三步:“賞”——聆聽《可愛的家》

1.樂曲《可愛的家》 簡介。

師:同學們,你們抒情而優(yōu)美的歌聲仿佛在娓娓訴說著牧場的美麗和對家的思念。在每個人心里家是寧靜的,是溫暖的,是甜蜜的,也是安寧的。對于200 多年前,那個窮困潦倒的美國劇作家約翰·佩恩來說,溫馨的家更是他所渴望的。那年他寫下了一首短詩《可愛的家》,后來英國作曲家比肖普就用這首短詩創(chuàng)作了一首歌曲《可愛的家》,歌曲表達了浪跡天涯的游子對親人、對家鄉(xiāng)的懷念和眷戀。這首歌曲還被改編成一首管弦樂曲,欣賞之前先讓我請出管弦樂隊中的一位“成員”讓大家一起來認識一下。

2.教師介紹鋼片琴。

師:它屬于擊奏體鳴樂器,是用于管弦樂隊中的打擊樂器。

3.教師演奏鋼片琴。

師:它的音色怎么樣? (生回答)。師總結:鋼片琴的聲音清脆、明亮。

4.唱一唱。

師:剛才老師演奏的就是樂曲的主題音樂,請你們用動聽的歌聲和我合作吧。教師演奏鋼片琴,學生隨琴用“Lu”演唱。

5.樂曲欣賞,情感深入。

6.教師總結:這首樂曲的主題旋律重復了兩遍。第一遍,由中提琴主奏,中提琴的音色柔美、婉約、樸實無華,更能突出我們對家的無限懷想。第二遍,則用鋼片琴演奏。鋼片琴的聲音很清脆、明亮,更能突出溫馨、甜蜜、可愛的家。

評析:教師通過出示鋼片琴并演奏,直觀地讓學生感受了樂器清脆、悅耳的音色,從而激發(fā)了學生接下來的學習興趣。

第四步:“情”——感悟“可愛的家”

1.師:同學們,我們每個人都擁有一個甜蜜、溫馨的小家,同時,我們又共同生活在“幸?；概_”這個大家庭里,相信大家都和老師一樣愛我們自己的家鄉(xiāng),讓我們通過觀看短片一起來簡單地了解我們桓臺。

2.改編歌曲,師生共同創(chuàng)編并演唱《桓臺我的家》。

3.小結下課:同學們,今天老師從你們優(yōu)美委婉的歌聲當中聽出了你們對家濃濃的深情,也感受到了你們對家鄉(xiāng)的熱愛,讓我們在溫暖的家的懷抱中幸?？鞓返爻砷L吧!

評析:家是每個人最向往、最依戀的地方,教師要有效地適時地從“情”和“感”切入,讓教學更富有情感化。通過歌曲創(chuàng)編,讓學生自覺、主動地參與愉快而有益的音樂教學活動中,拉近音樂學習與學生現(xiàn)實生活的距離。

結語

總之,這種主題式的音樂活動,需要教師對音樂教材的內容、背景、蘊含的情感進行整體的理解和把握。從單元整體出發(fā),對教材進行整合,注重細節(jié)進行精心設計主題音樂教學活動,最大限度地發(fā)揮音樂課的優(yōu)勢,使學生不光愛音樂,更愛上音樂課。