俞王毛，劉蘇梅

(1.南昌師范學(xué)院 文學(xué)院，江西 南昌 330032；2.閩南師范大學(xué) 文學(xué)院，福建 漳州 363000)

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫作是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，包括審題立意、謀篇布局、言語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)。相應(yīng)地，寫作教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！盵1]在寫作諸環(huán)節(jié)中，立意的地位至關(guān)重要。“意”指文章的主題思想，立意指的是“確立最主要的思想內(nèi)容”。[2]關(guān)于立意，前人有許多經(jīng)典論述，王夫之以下說(shuō)法是其中代表：“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主。意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合?！盵3]前人的論述對(duì)今天的寫作教學(xué)極具啟發(fā)性。統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材十分重視立意訓(xùn)練，在六冊(cè)教材的三十六個(gè)寫作專題中，“立意”一詞出現(xiàn)的次數(shù)不下于三十次。這些寫作教學(xué)專題有的聚焦立意，如九年級(jí)下冊(cè)的“審題立意”；有的雖不是專談立意，但多以立意作為前提和基礎(chǔ)，如七年級(jí)上冊(cè)的“思路要清晰”“如何突出中心”，九年級(jí)上冊(cè)的“觀點(diǎn)要明確”，等等。立意指導(dǎo)在初中寫作教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的立意能力，教師可以從以下四個(gè)方面作出努力。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，做到立意準(zhǔn)確

準(zhǔn)確是對(duì)立意的基本要求。如果立意不準(zhǔn)，就可能出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象。要做到立意準(zhǔn)確，最重要的是在審題上下功夫，深入思考所給的作文題目或材料，抓住其中的關(guān)鍵字詞，探尋其中蘊(yùn)含的深意，以領(lǐng)會(huì)命題的意圖，確立文章的主題。

初中教材中的作文題主要有命題作文和材料作文兩種類型，前者如七年級(jí)下冊(cè)第五單元的《月亮》，后者如九年級(jí)第一單元的續(xù)寫。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題作文審題時(shí)，應(yīng)教會(huì)他們抓住題目和標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲，理解題目要求，準(zhǔn)確提煉文意。

例如，七年級(jí)下冊(cè)第五單元的《月亮》一題，題目如下：古往今來(lái)，月亮一直是人們吟詠的對(duì)象，寄托了人們無(wú)盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請(qǐng)以《月亮》為題，寫一篇作文。此題立意的要點(diǎn)在于“月亮”“吟詠”“遐想”這三個(gè)詞，它們分別規(guī)定了寫作對(duì)象、表達(dá)方式、運(yùn)思方向。由這三個(gè)詞可知，作文的主體部分是對(duì)月亮進(jìn)行描寫，在寫出月亮形態(tài)的同時(shí)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。此題立意的難點(diǎn)在于托物言志；易錯(cuò)點(diǎn)則在于，學(xué)生可能寫成一篇單純的寫景散文，或是寫成關(guān)于“我”和月亮的故事的記敘文。在指導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞，理解“遐想”的含義，圍繞“月亮”展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，選取一個(gè)合適的角度確立文意，寫出獨(dú)特的感悟。在學(xué)生立意遇到困難時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。所謂學(xué)習(xí)支架，是幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到更高層次水平的工具和策略。寫作學(xué)習(xí)支架有多種，可以是例文、圖表、頭腦風(fēng)暴等。此處可以利用例文支架，可選擇第五單元課文《紫藤蘿瀑布》，或李白詩(shī)歌《月下獨(dú)酌》?！蹲咸偬}瀑布》通過(guò)描寫紫藤蘿花的熱烈與美麗，寫出自己對(duì)生命的燦爛與永恒的感悟，《月下獨(dú)酌》借月亮意象表達(dá)的孤獨(dú)高潔、向往自由的情懷，這兩個(gè)作品所寫對(duì)象不同，在吟詠?zhàn)匀?、充滿遐想方面則極為相似，能夠給《月亮》一題的立意帶來(lái)啟迪。

相對(duì)于命題作文而言，材料作文的立意對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更加難以把握，因?yàn)椴牧系膬?nèi)容大多含混龐雜，材料的意義大多隱晦曲折，需要學(xué)生細(xì)加辨析。例如九年級(jí)上冊(cè)第一單元的續(xù)寫題。該題給出某位同學(xué)不完整的詩(shī)作——《禮物》，要求學(xué)生在原有的兩節(jié)半詩(shī)的基礎(chǔ)上續(xù)寫。這道作文題的難點(diǎn)在于，這兩節(jié)半詩(shī)中蘊(yùn)含了作者的立意，但并沒(méi)有將主題直接表達(dá)出來(lái)，題目中也沒(méi)有相關(guān)提示。學(xué)生需要揣摩其主題，并圍繞此主題完成全詩(shī)的寫作。在進(jìn)行立意指導(dǎo)時(shí)，教師要讓學(xué)生反復(fù)品讀這兩節(jié)半詩(shī)，提煉出原詩(shī)的主旨——親人的陪伴是最好的禮物，并以此作為續(xù)寫部分的主題。

總之，審題是寫作的第一步，也是立意的最初環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)具體作文話題或材料的特征，結(jié)合學(xué)生審題時(shí)的難點(diǎn)，對(duì)寫作教學(xué)專題中的教學(xué)素材進(jìn)行加工，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生審題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確立意。

二、指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)掘，做到立意深刻

魯迅在回答青年作家關(guān)于小說(shuō)創(chuàng)作的問(wèn)題時(shí)指出：“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深?！盵4]其中“開(kāi)掘要深”指向立意的深刻性。“開(kāi)掘要深”的建議不僅適用于小說(shuō)創(chuàng)作，對(duì)于初中生的寫作更是一劑良方。初中生作文常常存在立意浮淺的問(wèn)題。之所以立意浮淺，一方面是因?yàn)槌踔猩松啔v不夠深，知識(shí)積淀不夠厚，看問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單化，難以深入探尋事物的本質(zhì)和規(guī)律，另一方面，則是因?yàn)槌踔猩鷮懽鹘?jīng)驗(yàn)不足，缺乏立意技巧。初中生閱歷和知識(shí)等的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，此處不贅，下面主要討論如何幫助學(xué)生做到立意深刻這一問(wèn)題。

“立意深刻”是個(gè)比較抽象的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生理解“文意的深刻性”，同樣可以利用例文支架。統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中，有不少思想內(nèi)容十分深刻的課文，可以用作例文支架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從立意的角度重新解讀這些課文，去發(fā)現(xiàn)立意深刻的竅門。例如，八年級(jí)上冊(cè)課文《永久的生命》，從個(gè)人生命有限寫起，最后表達(dá)的是“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存”的深刻哲理。這篇課文的深刻性與作者人生體驗(yàn)深切有關(guān)，也與對(duì)比手法的運(yùn)用有關(guān)。文章將生命的短暫與永恒并置，將生命的柔弱與堅(jiān)強(qiáng)并置，在對(duì)比中彰顯生命存在的本質(zhì)。八年級(jí)上冊(cè)課文《白楊禮贊》也是一篇意蘊(yùn)深刻的作品。文章之所以深刻，除了因?yàn)樽髡呙┒軗碛懈锩业膹V闊胸懷與深邃目光，還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了象征手法，用白楊樹(shù)象征“我們民族解放斗爭(zhēng)中的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”。九年級(jí)上冊(cè)課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是一篇議論文，文章立論驚警，發(fā)人深省。其成功的原因離不開(kāi)作者雨果的正義和良知，也得益于論證的嚴(yán)密。這些課文都是立意深刻的范例，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析和學(xué)習(xí)例文，能夠幫助學(xué)生觸摸到立意深刻的門徑。

當(dāng)然，為了幫助學(xué)生做到立意深刻，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。下面以九年級(jí)上冊(cè)的作文題“青少年應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子游戲”為例來(lái)闡明這個(gè)問(wèn)題。筆者在N市第三中學(xué)九年級(jí)學(xué)生中布置了這道作文題。我們將這個(gè)寫作任務(wù)分成兩個(gè)階段。在第一階段，要求學(xué)生在教師未作指導(dǎo)的情況下完成立意任務(wù)。此階段學(xué)生所確立的主題大致可分為兩種，一種是“電子游戲有害論”，主張“遠(yuǎn)離電子游戲，保持學(xué)習(xí)進(jìn)步”；一種是“辯證對(duì)待電子游戲論”，認(rèn)為“電子游戲有利也有弊，青少年可以玩電子游戲，但不可沉迷于游戲”。以上兩種立意中，第二種比第一種要深刻一些，不過(guò)，大部分學(xué)生的立意都是圍繞著電子游戲本身，觀點(diǎn)比較簡(jiǎn)單膚淺。在第二階段，我們針對(duì)學(xué)生立意中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)討論題，引導(dǎo)學(xué)生層層追問(wèn)，如“游戲的本質(zhì)是什么？”“電子游戲的本質(zhì)是什么？”“電子游戲和一般游戲的聯(lián)系和區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面？”“你所談的電子游戲的利與弊，是電子游戲本身就存在的，還是由電子游戲的消費(fèi)方式?jīng)Q定的？”在學(xué)生文思阻滯時(shí)出示范文，引導(dǎo)學(xué)生分析范文的立論方式和論證方法。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)撥，大部分學(xué)生打開(kāi)了思路，深化了看法，其立意也漸趨深刻。

三、鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，做到立意新穎

“隨人作計(jì)終后人，自成一家始逼真”[5]，黃庭堅(jiān)這兩句詩(shī)道出了立意新穎的重要性。教師在指導(dǎo)初中生立意時(shí)，除了要求立意準(zhǔn)確、深刻，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生追求立意新穎，寫出富有獨(dú)創(chuàng)性的佳作。

要做到立意新穎，關(guān)鍵是要打破常規(guī)，用新的眼光、從新的角度分析作文的題目和材料。為了幫助學(xué)生打破常規(guī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中獲得創(chuàng)作的源頭活水，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思多練，積極探索創(chuàng)新立意的技巧。下面以統(tǒng)編本語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一道作文題為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。這道作文題的要求如下：

我們每個(gè)人都在家庭的懷抱中生活、成長(zhǎng)。家人的關(guān)懷照顧、理解支持，都給我們無(wú)盡的勇氣與力量。在你的生活中，曾有過(guò)什么事情，讓你深切地感受到家庭的溫暖、親情的可貴？以《我們是一家人》為題，自主立意，寫一篇作文。不少于500字。

從立意準(zhǔn)確的角度看，這道作文題給出了中心和材料，題意非常清晰，學(xué)生應(yīng)該不難把握。但從立意新穎的角度看，這篇作文不容易寫好。初中生此前看過(guò)或?qū)戇^(guò)不少類似的作文，一不小心就會(huì)寫得與人雷同，難出新意。筆者在N市第三中學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生本次作文有兩種典型形態(tài)，一種是在寫作中堆砌“父母對(duì)我好”的相關(guān)事例：“我”病了，媽媽不辭辛勞地照顧“我”；“我”被同學(xué)“欺負(fù)”了，爸爸巧妙教育那些調(diào)皮的同學(xué)；星期天，爸爸媽媽帶“我”去爬山，我們過(guò)得很快樂(lè)；最后以“我們是一家人，我的家庭是一個(gè)溫暖的港灣”結(jié)束全文。另一種是集中記敘一件事：“我”在學(xué)習(xí)上遇到困難，媽媽鼓勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)，哥哥幫“我”查找資料，爸爸教“我”學(xué)習(xí)方法，最后以“家人對(duì)我的關(guān)心和幫助，讓我克服了學(xué)習(xí)上的困難，讓我感到親情的可貴”作結(jié)。這類老生常談式的作文平淡乏味，難以打動(dòng)人心。

家庭親情是學(xué)生從小到大寫得最多的作文題材，要寫出新意確實(shí)不容易。為了糾正立意不新的弊病，教師在指導(dǎo)這篇作文的寫作時(shí)，可以提醒學(xué)生回憶同類題材的課文《散步》是如何打破常規(guī)的。《散步》的立意十分新穎獨(dú)到，作者從散步這一生活小事出發(fā)，寫出具特色的人生感悟：“我”和妻子背著母親和兒子散步，我們的背上是整個(gè)世界。這樣的立意不是停留在大家習(xí)見(jiàn)的一家人互相團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相禮讓上，而是發(fā)人所未發(fā)，從一家人散步時(shí)遇到的沖突及對(duì)沖突的解決這一角度，寫出對(duì)人生責(zé)任的思考。從新角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)普通事件蘊(yùn)含的深意，提出對(duì)人生的新思考，這就是《散步》立意新穎的訣竅。在學(xué)生理解了《散步》的立意技巧后，因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其技巧，回憶家庭生活中的場(chǎng)景和感悟，以頭腦風(fēng)暴的方式，盡可能多地列舉“我們是一家人”的立意角度，如相親相愛(ài)、共同進(jìn)步、互相尊重、和而不同等，分別從這些角度思考作文的主題并提煉文意，在此基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最為新穎的主題，寫出獨(dú)具特色的家庭樣貌和人生感受。當(dāng)代初中生富有個(gè)性，思維活躍，擁有創(chuàng)新潛質(zhì)，通過(guò)巧妙運(yùn)思，學(xué)生是能夠?qū)ⅰ拔覀兪且患胰恕边@類作文寫得與眾不同的。事實(shí)上，統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材中的每個(gè)作文題都擁有足夠的自由發(fā)揮空間，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就能創(chuàng)新立意，寫出獨(dú)具特色的作文。

新穎的立意不僅能夠賦予學(xué)生作文獨(dú)特價(jià)值，也能讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，增進(jìn)寫作的興趣，因而，教師應(yīng)大力提倡和精心指導(dǎo)學(xué)生在立意方面的創(chuàng)新。當(dāng)然，教師也要提醒學(xué)生注意，立意新穎并不是刻意獵奇，賣弄花樣，而是在把握事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的匠心獨(dú)運(yùn)，從而避免學(xué)生一味求新而忽略了文意的近情合理。

四、教會(huì)學(xué)生“畫龍點(diǎn)睛”，做到立意顯豁

一般而言，在實(shí)現(xiàn)了立意的準(zhǔn)確、深刻、新穎之后，立意也就告一段落。不過(guò)，寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，如果不能將文章的主題思想清晰地表達(dá)出來(lái)，立意也就失去了依歸。陸機(jī)《文賦》有言：“恒患意不稱物，文不逮意?！盵6]“意不稱物”指的是立意之難，“文不逮意”則指達(dá)意之難。只有當(dāng)篇章結(jié)構(gòu)圍繞“意”進(jìn)行布置，文辭技巧根據(jù)“意”加以安排，使“文”為“意”服務(wù)，“文”與“意”相符，立意的任務(wù)才算真正完成。為了幫助學(xué)生做到文意相符，教師可以教給學(xué)生“畫龍點(diǎn)睛”的技巧。

所謂“畫龍點(diǎn)睛”，就是在文章的關(guān)鍵處，或言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)明寫作要旨，或一針見(jiàn)血地抵達(dá)事物內(nèi)核，這種點(diǎn)睛之筆通常被稱為一篇文章的“文眼”?！拔难邸倍酁樽h論性的句子，它可出現(xiàn)在標(biāo)題上，也可出現(xiàn)在文章開(kāi)頭和結(jié)尾。莫懷戚《散步》的最后一句就是“文眼”：“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話緊扣文題，意蘊(yùn)深刻，為文章增添了思想深度和情感濃度。有了這個(gè)“文眼”，作者的“生命的感慨”[7]就顯得非常鮮明，讀者在閱讀時(shí)，也容易找到與作者和文本對(duì)話的基點(diǎn)。楊絳《老王》的最后一句也是點(diǎn)睛之筆：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！边@句話點(diǎn)明了作者寫作的態(tài)度和情感，使文章顯得深刻厚重。有了這個(gè)“文眼”，《老王》就不止是記寫小人物的悲歡、表現(xiàn)人道主義情懷的散文，更是表達(dá)知識(shí)分子自省精神的“懺悔錄”。由此可知，“畫龍點(diǎn)睛”的手法能夠鮮明地體現(xiàn)作者的見(jiàn)識(shí)和學(xué)養(yǎng)，表達(dá)作者獨(dú)特的人生感悟，增加文章的厚度，提升文章的品位，對(duì)于文意的凝聚和表達(dá)發(fā)揮著重要的作用。

在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“畫龍點(diǎn)睛”手法，以此手法加工和固定立意成果，使文意變得顯豁。以七年級(jí)下冊(cè)作文題《鄉(xiāng)情》為例，在學(xué)生做到立意準(zhǔn)確、深刻、新穎之后，可以指導(dǎo)學(xué)生將文意凝練成含義雋永的語(yǔ)句，將立意的成果清晰地固定下來(lái)。如“家鄉(xiāng)像圖畫一樣美麗，像母親一樣溫暖，我對(duì)她的感情，是朋友般的欣賞，和孩子般的依戀”，或“家鄉(xiāng)，就是那個(gè)你無(wú)論走多遠(yuǎn)都想回去的地方，是每個(gè)人心中最溫柔的夢(mèng)，也是每個(gè)人最堅(jiān)實(shí)的依靠”。在整個(gè)寫作過(guò)程中，可以借助這樣的語(yǔ)句引導(dǎo)行文思路，決定材料取舍，聚攏作文主題。在作文大體上完成之后，再將這個(gè)主旨句安排在合適的位置，使其發(fā)揮點(diǎn)睛作用。

點(diǎn)睛之筆是對(duì)文意的概括，是作文的有機(jī)組成部分，而不是游離于其他文字之外的點(diǎn)綴。為了讓學(xué)生用好“畫龍點(diǎn)睛”手法，教師要讓學(xué)生明白：“點(diǎn)睛”應(yīng)“點(diǎn)”在文章的關(guān)鍵處，展示立意的關(guān)鍵點(diǎn)，使文章“活”起來(lái)，使主題“升”上去；點(diǎn)睛之筆須言簡(jiǎn)意賅，感染力強(qiáng)；運(yùn)用“畫龍點(diǎn)睛”之法時(shí)，既需煉字煉句，使其含義深刻，又需順勢(shì)點(diǎn)化，使其含蓄婉轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，文無(wú)定法，凝聚主題并非只有“畫龍點(diǎn)睛”一種途徑，我們教給學(xué)生“畫龍點(diǎn)睛”手法，并不是要以之作為“規(guī)矩”來(lái)限制寫作，而是為學(xué)生提供適宜的寫作學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生避免“文不逮意”的弊病。如果學(xué)生能夠做到“文”“意”相符，就可以撤去這個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地表達(dá)文意。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在指導(dǎo)初中生立意時(shí)，要落實(shí)統(tǒng)編本教材中的寫作目標(biāo)，開(kāi)發(fā)教材中的寫作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析題目要求，深入開(kāi)掘作文主題，跳出前人窠臼，并且以“畫龍點(diǎn)睛”等手法將文意呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生作文的立意就會(huì)準(zhǔn)確、深刻、新穎、鮮明，學(xué)生的整體寫作水平也會(huì)不斷提升。需要指出的是，立意不僅關(guān)乎技巧層面，更關(guān)乎思想層面，寫作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)“決定著主題的提煉與開(kāi)掘”，[8]寫作者思想的高度決定著文意的高度。為了有效提高學(xué)生的立意能力，在教給學(xué)生立意技巧的同時(shí)，還需要有意識(shí)地深化學(xué)生對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思想境界。