史振華

根據(jù)教育部最新的中小學(xué)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)方針,全國各地從小學(xué)到中學(xué)都開發(fā)了包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐課程和社會(huì)實(shí)踐、工作和技術(shù)培訓(xùn)等。通過開設(shè)綜合實(shí)踐課程,學(xué)生可以學(xué)習(xí)社會(huì)通用技術(shù),了解分工技能;掌握基本的學(xué)習(xí)和研究方法,增強(qiáng)其認(rèn)知與實(shí)踐技能;提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成積極參與工作的良好習(xí)慣,形成并強(qiáng)化“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的思想觀念。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特征

與其他文化課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)。它不僅重視提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì),更重視提高學(xué)生的實(shí)踐技能。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有兩個(gè)主要特點(diǎn):一是實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,因此其突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性。該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,注重將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐之中。通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn),可以獲得更多的思考與驗(yàn)證機(jī)會(huì),這對(duì)于提高學(xué)生的生活適應(yīng)性、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)框架具有很大的幫助。二是自我治理性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更多地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主實(shí)踐,促進(jìn)其學(xué)習(xí)實(shí)踐的主動(dòng)性和自主性提升。在實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師必須依據(jù)教育目標(biāo)和課程要求,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐情境,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。在具體教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或分組完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的自我分析能力和創(chuàng)新能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)探究

(一)立足生活,讓教學(xué)活動(dòng)回歸生活

生活是知識(shí)的源泉。在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中,學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)獲得較為豐富、具體的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力,教師應(yīng)將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。一方面,在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的過程中,教師應(yīng)首先了解學(xué)生的生活經(jīng)歷,找到新知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相對(duì)應(yīng)的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面。另一方面,教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,以避免學(xué)生與所學(xué)學(xué)科之間產(chǎn)生距離。應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系框架,有效地學(xué)習(xí)和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。在大型的實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)充分挖掘與利用生活中的教學(xué)因素,創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷地理解、感知和掌握新知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案

在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中,教師應(yīng)將指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)作為重要途徑,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,為學(xué)生創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件,提升學(xué)生的社會(huì)參與和行動(dòng)研究能力。因此,教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)方案,既要保證教學(xué)目標(biāo)的可行性,也要突出教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。教師可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的具體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)項(xiàng)目等,結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其成長特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí),教師應(yīng)搭建社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì),使他們通過參與實(shí)踐活動(dòng)去接觸和了解社會(huì),鍛煉學(xué)生的社會(huì)交往能力。應(yīng)不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),全面提升學(xué)生的綜合能力。例如,在學(xué)生圍繞“消費(fèi)與理財(cái)”進(jìn)行探究時(shí),教師可以為學(xué)生提供大體的實(shí)踐探究思路,讓學(xué)生從合理消費(fèi)、了解家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及理財(cái)實(shí)戰(zhàn)演練的角度出發(fā),主動(dòng)調(diào)查與分析家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu),了解每月收支情況,依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)與判斷,制訂消費(fèi)計(jì)劃,以避免養(yǎng)成超前消費(fèi)、過度消費(fèi)等錯(cuò)誤的消費(fèi)觀念。教師還可以尋求家長的配合,讓學(xué)生嘗試參與家庭當(dāng)月理財(cái)工作,為學(xué)生創(chuàng)造理財(cái)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的理解,鍛煉學(xué)生的理財(cái)能力。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中課程教學(xué)不應(yīng)只以完成專業(yè)知識(shí)與技能提升為目的,還應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育方面,教師應(yīng)積極踐行新課改的教育理念,以核心素養(yǎng)培育為教學(xué)導(dǎo)向,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,全面提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)參與性與學(xué)習(xí)積極性。比如,在指導(dǎo)學(xué)生探究“生活與環(huán)境的關(guān)系”時(shí),教師首先應(yīng)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)計(jì)劃符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師可圍繞活動(dòng)主課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí),為學(xué)生布置課前作業(yè),讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及所見所聞,主動(dòng)分析生活中與環(huán)境有關(guān)的問題,并在課堂學(xué)習(xí)中與同學(xué)交流分享,談一談自己對(duì)問題事件的感受及看法,增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí),教師在講授生活與環(huán)境息息相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后,應(yīng)適當(dāng)提出幾個(gè)生活化問題,啟發(fā)學(xué)生思考,如“生活中都有哪些常見的環(huán)境問題?”“在學(xué)習(xí)本節(jié)課后,我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對(duì)這些環(huán)境問題?”通過設(shè)計(jì)各種問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究思維,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,自主參與實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)真分析和解決問題。在提升學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的思想意識(shí),突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的教育作用。

(四)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對(duì)這一目標(biāo),教師應(yīng)以初中小課題研究為主要教學(xué)手段,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,并采用分段教學(xué)的方法,根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,合理分配學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。比如,在指導(dǎo)學(xué)生圍繞“善待自己,關(guān)愛他人”展開探究時(shí),教師可以采用小課題研究模式,讓學(xué)生抓住研究重點(diǎn),掌握問題研究的基本流程和具體研究方法,了解如何通過實(shí)踐活動(dòng)讓自己學(xué)會(huì)更多的知識(shí)與技能,并能為同學(xué)提供恰當(dāng)?shù)膸椭?。首?教師可以在課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料,并結(jié)合教師選擇的典型實(shí)例,深入分析相關(guān)知識(shí),體會(huì)“關(guān)愛”的深刻含義。在善待自己的同時(shí),做到關(guān)愛他人。其次,在確立實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際問題,開展具體的實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)將課堂留給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。如以“助殘”為主題,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,幫助殘疾人士,進(jìn)一步感受志愿者活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義,使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中,內(nèi)化學(xué)科知識(shí)與技能,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)維度。

(五)進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是“知識(shí)講座”,而且也是“實(shí)踐知識(shí)”。正如陶行知先生所說,學(xué)習(xí)就是工作,教學(xué)就是學(xué)習(xí)。 我們應(yīng)將生活學(xué)習(xí)實(shí)踐恰當(dāng)?shù)厝谌刖C合實(shí)踐活動(dòng)之中。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生擺脫單一的紙筆學(xué)習(xí)方式,通過口、耳、體等協(xié)調(diào)活動(dòng)開展綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為目前的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還存在著諸多問題,其中最重要的問題就是活動(dòng)內(nèi)容的貧乏和實(shí)施過程的不完善,主要表現(xiàn)為活動(dòng)內(nèi)容以紙筆為主,活動(dòng)方式以教育示范為主。筆者認(rèn)為,綜合實(shí)踐課程既要考慮內(nèi)容的完整性,又要突出活動(dòng)的實(shí)用性,更要加強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)踐性。只有通過具體實(shí)踐,我們才能不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開闊他們的認(rèn)知視野。

(六)更新活動(dòng)方案,落實(shí)以生為本理念

在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),及時(shí)更新活動(dòng)觀念。初中生非常熱衷于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)開展與教材內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)和更受歡迎的教學(xué)活動(dòng),如案例研究、社區(qū)活動(dòng)、游戲競(jìng)賽、實(shí)地觀察、社會(huì)研究等。同時(shí),教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),努力讓學(xué)生增加更多的新經(jīng)驗(yàn)與新觀念。教師還可以通過提問、討論等形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。這種設(shè)計(jì)無疑會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈,收到事半功倍的教學(xué)效果。

(七)在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

將社會(huì)工作融入綜合實(shí)踐活動(dòng),不僅是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分,同時(shí)也是學(xué)生了解和接觸社會(huì)的一種方式和途徑,在很大程度上滿足學(xué)生日益增長的成長需求。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí),具體可從以下幾個(gè)方面入手:第一,為學(xué)生開辟廣泛的培訓(xùn)場(chǎng)所。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展不只是在社會(huì)上的實(shí)踐場(chǎng)所,還可以在學(xué)校內(nèi)的場(chǎng)所予以實(shí)施。例如,教師可以在校園內(nèi)開辟種植場(chǎng),引導(dǎo)學(xué)生種植、整平、播種、澆灌等工作,完成自主創(chuàng)業(yè)的重要目標(biāo)。還可以利用社會(huì)上的各種蔬菜水果種植園,為學(xué)生觀察整個(gè)植物生長過程提供平臺(tái)。從第一次播種到最后收獲,所有學(xué)生都能參加,教師只起主導(dǎo)作用。只有這樣,我們才能幫助學(xué)生更好地理解食物的來之不易,提高他們的社會(huì)工作意識(shí),有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開放性與有效性。第二,積極與家長合作。家長如果以非常認(rèn)真的態(tài)度來參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué),他們可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與主動(dòng)性。例如當(dāng)學(xué)生在假期參觀博物館或革命場(chǎng)所時(shí),家長一旦參與活動(dòng),則可以提高活動(dòng)的安全性。同時(shí),學(xué)生與家長的互動(dòng)將進(jìn)一步改善家長與孩子之間的關(guān)系,這對(duì)于提高教育效果、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有很大的幫助。

(八)促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展一體化

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中,教師必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心,保證學(xué)生的主體地位。教師還要全面掌握學(xué)情,當(dāng)學(xué)生感到困惑或遇到問題時(shí),要給予必要的鼓勵(lì)和幫助。此外,教師應(yīng)需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,真正滿足學(xué)生的不同需求,讓每個(gè)學(xué)生都能通過個(gè)性化教學(xué)方法得到進(jìn)一步發(fā)展。

(九)為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)高度重視學(xué)生的實(shí)際需要和未來需求,把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要加以緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生喜歡生活,熱愛生活,關(guān)愛自然,關(guān)心社會(huì)?？山M織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng),比如“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”,這個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生對(duì)所居住社區(qū)存在的問題開展分析,調(diào)查社區(qū)的環(huán)境狀況,找出社區(qū)環(huán)境惡劣的主要原因,探尋改善社區(qū)環(huán)境條件的相應(yīng)措施。通過這類探究活動(dòng),既可豐富學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的實(shí)踐能力,更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)開展研究活動(dòng),培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和思辨意識(shí)。同時(shí),學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧程度,決定著生活的質(zhì)量。需要全社會(huì)團(tuán)結(jié)一致,營造良好的生活環(huán)境,由此可極大地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

(十)促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的相互滲透

教學(xué)過程是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相互滲透、統(tǒng)一的過程。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)力求實(shí)現(xiàn)理性與感性的辯證統(tǒng)一。教師不僅要通過各種實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn),一些教師仍過于注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解和分析,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)理解過程中出現(xiàn)膚淺化、片面化和邊緣化等問題。許多學(xué)生只是一味地死板背書,其缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與活動(dòng),親自動(dòng)手實(shí)踐,不斷積累更多的感性知識(shí),逐漸實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一。

總之,初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)必須要立足于新課程理念,任課教師必須要注重打造師生互動(dòng)化課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革創(chuàng)新教學(xué)模式,讓初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科教學(xué)相融合,促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。