曹葉軒 劉恭銘 黃一波 揚州大學體育學院

作為由互聯(lián)網(wǎng)衍生的學習方式，混合學習的教學理念、教學方式契合了當代學習者的特征，順應了時代發(fā)展需要，為高校體育教學融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提供了快捷途徑。如何提升互聯(lián)網(wǎng)線上體育課堂中學生學習的效率和教師與學生的教與學雙邊活動的質(zhì)量提升，成為近年來線上體育研究者普遍關注的問題。

在家中進行活動時，基于網(wǎng)絡的體育鍛煉對家庭成員的擴展影響值得關注，這可能與課堂學習的氣氛類似。大學體育是我國國民體育發(fā)展的基礎，是人的全面發(fā)展教育的必不可少的一部分。據(jù)研究，目前我國高校的體育教學模式主要分為了兩種模式即傳統(tǒng)型體育教學模式和新興型體育教學模式。傳統(tǒng)體育教學模式主要有三基型、三段型、并列型、一體化型等幾種。大學線上體育課進入了兩難的境地，在緊跟“停學不停課”的同時線上體育課程也無法保證應有的質(zhì)量。但由于人的主觀能動性表明了沒有在認識的指導下能動地改造客觀世界使線上體育課程出現(xiàn)開展課程的經(jīng)驗欠缺、課程活動流于形式、師生之間的互動缺乏、學生學習的反饋不足等。

高校體育教材的落后存在一定問題即對體育理論課認識不足，體育理論課教材內(nèi)容陳舊，體育理論課教學方法簡單，體育理論課教學安排不合理?？陀^條件的局限不可忽視，硬件設施條件難以滿足、安全隱患的頻發(fā)和缺少場地器材是數(shù)個客觀因素中的主要局限因素。高校學生在學習運動技能的時候因為難度大、難掌握，造成過度疲勞，而產(chǎn)生厭煩心理，是過度重視運動技術教學給大學體育工作的最大弊病。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采取了隨機抽樣和分層抽樣相結(jié)合的抽樣方法，選擇了江蘇省5 所高校的在校大學生共900 名作為研究對象，向他們發(fā)放調(diào)查問卷，獲取他們參加線上體育課程學習的基本情況并做分析。

研究對象的基本情況：

揚州大學醫(yī)學院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷88 份。農(nóng)學院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷90 份。

南京郵電大學通達學院通信工程專業(yè)發(fā)放問卷90 份，回收問卷84 份，有效問卷80 份。電子商務專業(yè)發(fā)放問卷90份，回收問卷90 份，有效問卷89 份。

南京工業(yè)大學法學院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷88 份，經(jīng)管學院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90 份，有效問卷90 份。

南京曉莊學院外國語學院發(fā)放問卷90 份，回收問卷90份，有效問卷89 份。人文學院發(fā)放問卷90 份，回收問卷89份，有效問卷86 份。

南京體育學院體育教育專業(yè)發(fā)放問卷180 份，回收問卷177 份，有效問卷176 份。

總發(fā)放問卷900 份，回收890 份，有效問卷876 份。

（二）研究方法

1.文獻資料法

主要通過互聯(lián)網(wǎng)檢索包括中國知網(wǎng)、萬方、維普、CiteSeerX、國家哲學社會科學文獻中心、FinDaRticles、Highwire等。包括近十年來與本課題相關度極高的學位論文、國內(nèi)外期刊以及重要論文報告會的論文，為此論文構筑了堅固的寫作基礎。

2.專家訪談法

專家包括揚州大學體育學院的1 名教授、1 名副教授和2 名專業(yè)課教師。就“線上體育課程”目前階段存在的問題以及以教師中心和以學生為中心來提高“線上體育課程”教與學效率的有效方法進行探究和討論。筆者對收集到的訪談記錄進行整理與分析，以達到提升該調(diào)查的理論基礎和實踐意義。

3.問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查問卷設計的根本原則和基本內(nèi)容，設計了《“互聯(lián)網(wǎng)+”教學情境下體育學科線上教學質(zhì)量提高方法的調(diào)查表》。發(fā)放與回收問卷的情況如下，發(fā)放問卷共900 份，回收問卷共890 份，回收率為98.9%。其中有效問卷876 份，有效率為98.4%。

本次問卷的信度檢驗采取了折半信度法。將876 份有效的問卷進行折半信度的檢驗。信度檢驗時將反得分項正向處理，保證了各題型得分的一致性。所得信度系數(shù)R=0.84，P＜0.01，證明了該份問卷指標體系的可靠性。

4.數(shù)據(jù)分析法

將回收的有效問卷876 份所得的數(shù)據(jù)用Excel 進行相關計算，得出統(tǒng)計學的結(jié)果。

二、結(jié)果

（一）部分高校大學生關于線上體育課程的現(xiàn)狀與分析

胥磊認為體育態(tài)度即體育參與的個體或群體對體育參與中認知、情感和行為表現(xiàn)的主觀綜合表現(xiàn)，三者相互聯(lián)系和作用構成了體育態(tài)度的整體。動機以布魯納劃分的三種驅(qū)動力為主：好奇的驅(qū)動力、勝任的驅(qū)動力和互惠的驅(qū)動力?？茖W研究也證明：內(nèi)在動機是個體為了克服困難而必備的一種極為重要的品質(zhì)，外部因素不能從根本上激發(fā)學生學習的興趣。大學生只有對體育產(chǎn)生了強烈動機，才使得學校體育存在與發(fā)展。部分高校的大學生對于線上體育課程的態(tài)度和動機有著自己明確的目標。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有不到半數(shù)高校大學生對線上體育課程的態(tài)度是比較積極的，對自己參與線上體育課較為肯定和明確。其中對線上體育課程呈積極態(tài)度的學生占總體的39.2%，對線上體育課程呈消極態(tài)度的學生占總體的24.9%。在呈積極態(tài)度的大學生中有262 名學生是男生，占其總體的76.3%，在消極態(tài)度的大學生中有150 名學生是女生，占其總體的68.4%。由此可見男生參加線上體育課程的態(tài)度積極性明顯高于女生。大學生學習體育的動機是復雜多樣的，而且有強有弱，均對學習體育活動起著不同的推動作用。

根據(jù)本組調(diào)查數(shù)據(jù)可知部分高校大學生線上體育課程學習的動機排序依次為增強身心健康、興趣愛好、考取課程高分、為其他運動項目做鋪墊、人際交往、獲得好評、與同學競爭和其他。男生學習動機排名前三依次是增強身體健康、興趣愛好和為其他運動項目鋪墊，增強身體健康、興趣愛好和為其他運動項目做鋪墊。男生相對于女生更在乎身體健壯、個人愛好和發(fā)展運動技能，而女生則更在意學業(yè)發(fā)展、外貌體型和人際和諧關系。目前在體育教學界對體育教學方法的認識似乎比較統(tǒng)一，均認為體育教學方法是體育教學過程中完成教學任務所采用的途徑和手段。體育教學一直都在固定的教學場地中，教師示范，學生練習，強調(diào)教師的主導地位。教師對上課的內(nèi)容和節(jié)奏進行總體把握，學生只需聽從教師的安排和指揮即可。首先，學生學習的時間可以自主安排；將單調(diào)、枯燥的講解和示范用生動、有聲有色的視頻形式表現(xiàn)；讓學生擺脫了傳統(tǒng)教學中時間、地點的限制。其次，學生根據(jù)的學習內(nèi)容的難易可以自主控制進度。最后，學習內(nèi)容可以自主延伸，學生通過網(wǎng)絡學習自己感興趣的教學內(nèi)容。有大部分學生指出，線上體育課程中教師無法更好地進行指導；教師不能具體了解學生學習的情況；在無法面對面交流的情況下，學生實際操作起來困難；教師無法觀察學生的學習狀態(tài)，難以管理學生，學生自覺性也難以提高；教師教學內(nèi)容單一無趣；錯誤動作難以糾正；教學過程過于粗糙；師生互動方面欠缺；教師難以讓學生體會到體育的樂趣。

在所調(diào)查的男生中，傾向高的運動項目主要為籃球、跆拳道、足球、跑步、網(wǎng)球、羽毛球和武術等，女生傾向性高的項目主要為瑜伽、健美操、羽毛球、排球、跳繩、乒乓球、武術和跑步等。在課程教學中，只有充分關注學生的個體差異，切實加強因材施教，區(qū)別對待，才能確保每個學生受益。球類項目在線上課程的學習手段非常有限，領會學習法也在此種有限環(huán)境中受到限制。

（二）影響部分高校大學生進行線上體育課程學習的因素

影響個體行為的主要因素有社會環(huán)境、行為環(huán)境、心理因素和生理因素。據(jù)調(diào)查顯示影響線上體育課程學習的因素主要有缺少場地器材、缺乏組織和指導、硬件設施難以滿足、教學內(nèi)容不夠詳細、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等。

（三）提升線上體育課程效率的分析

根據(jù)調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)，部分高校大學生中進行線上體育課程時沒什么感覺的大學生和稍有疲倦的大學生分別占46.96%和24.31%，精力充沛和疲倦不堪的大學省分別占18.78%和8.29%。在心理狀態(tài)上，平靜和歡快的同學分別占53.59%和31.49%，心情煩亂、低落和緊張的同學分別占7.18%、4.97%和1.66%。

三、討論

部分高校大學生參與線上體育課程學習的動機是比較明確且是多樣化的，態(tài)度較為積極，他們希望通過線上體育課程提高自己的身體素質(zhì)，發(fā)展自己的興趣愛好，豐富生活和提高學習成績，同時男女生在參與線上體育課程的態(tài)度和動機上存在著較為顯著的差異，從學生和教師雙方面提高教學的效率且靈活運用教學媒體和教學平臺。想要開展受學生喜愛的項目就必須提高教師利用教學平臺對教學課堂的管理和對學生的及時指導。影響線上體育課程學習的因素是多種多樣的，主要有缺少場地器材、缺乏組織和指導、硬件設施難以滿足、教學內(nèi)容不夠詳細、懶惰沒興趣和身體狀況欠佳等，不同性別的學生之間也存在著一定的差異。地區(qū)的一些場館實行收費政策也在一定程度上制約了線上體育課程教學內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性，對大學生的參與運動項目鞏固運動技能的興趣也產(chǎn)生了削弱。部分高校教師較為缺乏能調(diào)動學生參與線上體育課程學習積極性的方式方法，相關體育工作者也還未及時對這一現(xiàn)象采取相應舉措，線上體育課堂學習效率低下、紀律管理質(zhì)量呈中下級、學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)和教師教學方式傳統(tǒng)等問題層出不窮。

（一）進行線上體育教學方法的革新，激發(fā)和保持學生參與學習的興趣，傳達體育價值的內(nèi)容從而為學生的終身體育做鋪墊

在線體育課程教學要以“健康第一”為指導思想，同時發(fā)展學生的運動技能，但是在進行運動技能教學之前，應在關注教學概念的同時為學生積極參與線上課堂做準備，線上體育課的操作困難包括與有限的環(huán)境條件和教育內(nèi)容有關的單調(diào)性，這最終降低了向?qū)W生傳達體育價值的有效性，就需要體育教師運用教學媒介來激發(fā)學生的積極性，例如：課前布置預習任務并告知要對學生的結(jié)果進行評價、課中發(fā)散學生思維，以有趣的相關視頻或事跡保持學生的關注并進行頻繁互動、課后對學生學習情況給予積極的評價并布置針對性的課后任務，使學生感覺到被關注、在下一節(jié)課前對每一位學生的課后任務進行具有個體差異的評價和提供反饋并根據(jù)反饋進行更正學生的錯誤。

（二）確定“以學生為主體”的人本思想，將“教會學生學習線上體育課程”轉(zhuǎn)換到“教學生會學習線上體育課程”

首先，盡管互聯(lián)網(wǎng)提供的課程沒有時間和空間的限制，幾乎每個人都可以訪問，但如果學生不積極主動地參與到課堂中，那么線上體育課程的就失去了教的對象和學的主體。在實現(xiàn)體育的價值時，解決線上課堂上缺少的心理動力因素和情感因素肯定會提高線上體育課程的效率。

其次，體育教師需要通過共享線上體育內(nèi)容為未來的體育方法做準備，并獲得專業(yè)的體育實踐知識。體育教師之間應加強線上教學經(jīng)驗的交流和教學資源的分享，這種合作是線上體育課程的課程內(nèi)容價值型的核心。

最后，有必要探索各種線上體育教育的案例，互相交流教師和學生的經(jīng)驗及其意義，以提高線上體育課程教學內(nèi)容之間的通用性。

（三）加強教師的信息素養(yǎng)，提高教師運用線上教學媒介的效率以改善教學策略的制定

在2020年新型冠狀病毒肺炎流行期間幾乎在全球范圍內(nèi)開設線上體育課，對于老師和學生而言都是全新的體驗。突然轉(zhuǎn)向線上課程，使體育教師沒有做好準備，對較為陌生的教學方法而苦苦掙扎，這迫使體育教師不得不采用試錯法。在線教學策略不足以及師生對線上課程的準備不足，使傳統(tǒng)體育課向線上體育課的過渡變得困難，也是教師缺乏良好的信息素養(yǎng)的體現(xiàn)。

體育教師需要捕捉和編輯各種具有可用性的體育活動照片和視頻的媒體，具有較高信息素養(yǎng)的體育老師可以輕松地將其合并，這就要求信息素養(yǎng)相對不高的體育教師學習教學軟件和平臺的使用方法，例如在課堂中分享來自不同站點的相關視頻、使用編輯圖像和編碼視頻文件的軟件提升教學效果。

（四）將線上體育課程缺乏的客觀條件轉(zhuǎn)換到學生自主線下自主進行，將難以在課程上進行的身體運動轉(zhuǎn)換到線下學生自主進行提交作業(yè)并給予針對學生存在問題和具有個體差異的評價

布置教學任務讓學生在一定的截止日期前完成，并將動作方法和任務要求表達清晰。積極向?qū)W生搜集反饋信息，可能會遇到的常見問題和具有針對性的糾錯，這就需要教師擁有較好的師德素養(yǎng)，對學生進行客觀但具有鼓勵的評價。例如：為了評估籃球單手肩上投籃，教師要求學生完成十次投籃中籃錄像并上傳，但是具體的投籃距離要根據(jù)學生個體差異性來明確。

四、結(jié)語

線上體育課程已成為體育教學重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運動技能”也是線上體育課程的教學目的，教師必須對課堂進行合理且有效的組織管理并在一定程度提高自身使用網(wǎng)絡媒介的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生主體，以轉(zhuǎn)換課堂主角的方式調(diào)動學生自覺參與線上體育課程的積極性以及提高學生的專注度，這就需要教師編制精彩的教學策略和高效的教案來適應線上體育課程的時空限制。此外，線上體育課程已成為體育教學重要的組成部分，“健康第一”和“發(fā)展運動技能”也是線上體育課程向?qū)W生傳授的教學目的并且在一定程度上影響到社會上每一個人，促進學生終身體育思想的形成和認識到線上體育課程的意義。體育伴隨著人的一生，學生從踏入學校以來體育無時無刻不陪伴著，所以體育教師要根據(jù)社會的發(fā)展來提高自己的素養(yǎng)來匹配體育教學的趨勢，提高線上體育課程的效率。