■ 河南理工大學馬克思主義學院 李浩毓

馬克思主義理論教學對學生能力培養(yǎng)有促進作用,在高校落實立德樹人教育任務的背景下,思政教師需要清楚馬克思主義基本理論教育任務,發(fā)現(xiàn)以往出現(xiàn)的問題,改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方法,讓學生可以更好地理解馬克思主義理論知識,在活動參與中形成創(chuàng)新思維,發(fā)展學生各方面的能力。

1 基于以生為本的教學理念

1.1 基于以生為本理念,領導學生學習

在經(jīng)濟一體化的過程中,多元文化盛行,大學生可以接觸其他區(qū)域的文化。對于思想尚未成熟的大學生而言,會對其思想觀念形成較大的沖擊。如何引導大學生在社會利益結(jié)構(gòu)巨大變化的過程中擁有正確的價值觀、堅定中國特色社會主義信念變得尤為重要。高校當下需要借助馬克思主義理論課,將社會主義核心價值體系融入精神文明建設與國民教育中,引導學生探索社會主義核心價值觀。在社會轉(zhuǎn)型的背景下,高校馬克思主義理論教學工作遇到不少挑戰(zhàn),需要根據(jù)大學生價值觀變化與社會轉(zhuǎn)型時期特點,找到促進思政課程教育工作的方式。教師需要改變理論為主的教育方法,在馬克思主義基本原理教育中引入社會主義核心價值觀,借助社會主義意識形態(tài)的凝聚力與吸引力,幫助學生樹立正確的榮辱觀、人生觀與社會主義核心價值觀。

1.2 在以生為本理念下,尊重學生個性差異

隨著馬克思主義理論教育工作的開展,將以人為本作為教育價值選擇方法,發(fā)揮馬克思主義理論在育人方面的作用。高校推進馬克思主義理論教育時,需要以科學發(fā)展觀作為教育的導向內(nèi)容,深化以學生為本的教育理念,明確教育目標。在馬克思主義基本原理教育階段,為提高教育工作的實效性,需要在尊重學生的前提下設計教育目標,調(diào)整師生對話方式,讓學生在學習中擁有自主學習空間。教師需要理解、尊重學生,在教育中堅持以學生為自我教育主體的原則,讓馬克思主義理論教育成為學生內(nèi)在需求,激發(fā)學生學習的主體意識,促使學生自主學習課程知識,達到學生自我教育學習提升的目的。

在教育過程中,教師需要尊重學生個體差異,發(fā)現(xiàn)學生個體存在的區(qū)別并選擇個性化教育手段。教育活動的設計需要尊重學生,將學生視為具體環(huán)境中生活的實體,在確定學生實際狀況基礎上,堅持以學生為本的教學理念,調(diào)整馬克思主義理論教育內(nèi)容。在馬克思主義理論教學過程中,采用個性化的教育手段引導學生,讓學生在發(fā)展中獲得更好的知識,深化認知馬克思主義理論教育理念。教師必須尊重學生并開展引導工作,改變傳統(tǒng)評價學生的方式,基于學生個性差異設置多元的評價指標,幫助學生形成高尚品格。

2 訓練學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性為人類與民族保持活力的關鍵所在,也是推動科學與社會發(fā)展的不竭動力。高校在育人中需要關注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓學生擁有專業(yè)知識與能力的同時,還擁有創(chuàng)造性思維,更好地適應現(xiàn)代社會環(huán)境。高校需要充分吸收過往在思政教育積累的經(jīng)驗,按照國家對人才提出的要求,更新教育觀念,豐富學生思維方式訓練方法。高校教師應該觀察學生在教育中的表現(xiàn),反思自身思維,基于學生培育需求創(chuàng)新教育思維模式?；趯W生發(fā)展規(guī)律與認知情況,轉(zhuǎn)變教育思維模式,訓練學生的創(chuàng)新思維,讓學生可以主動參與到學習活動中。

高校以往的授課思維在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面效果不佳,教師需要快速發(fā)現(xiàn)以往教學方式存在的問題,還需要學習現(xiàn)代教育觀,尋找科學的教育方法。基于心理學維度分析,人們在活動中會受到過去經(jīng)驗的影響,過去經(jīng)驗對個體發(fā)展存在兩面性,一方面為人們的創(chuàng)造提供基本建構(gòu)和支持；另一方面卻在束縛人們的思維,限制人們創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)教學繼承前人的教育經(jīng)驗和知識,教師選擇灌輸式的教育方法,致使學生被動地接受教學內(nèi)容,沒有對知識進行質(zhì)疑與探究,長此以往會僵化學生的思維,使學生的創(chuàng)新能力受到抑制,墨守成規(guī)地處理各類活動,束縛學生創(chuàng)新思維。在學生能力培養(yǎng)中進行創(chuàng)新思維訓練,目的在于引導學生學習某種學習方法,在階段訓練的過程中形成創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以往刻板的教學方式對學生創(chuàng)造性思維訓練效果不理想,教師應該突破經(jīng)驗論,鼓勵學生質(zhì)疑接觸的知識,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。在教育中關注學生思維的引導與培養(yǎng),讓學生擁有較強的好奇心,質(zhì)疑各類結(jié)論,讓學生結(jié)合現(xiàn)象進行思考,提高學生思維的活躍性,強化學生的創(chuàng)造能力。

高校教師進行思政教育時,習慣應用單項式的教育方法,學生處于被動的學習狀態(tài),長此以往思維僵化,不利于學生創(chuàng)新意識的形成。高校開展教育工作,關注學生綜合能力的培養(yǎng),應通過雙方模式引導學生參與學習活動,讓學生可以主動探究,思考教學環(huán)節(jié)接觸的知識,讓學生圍繞知識與教師探究,促使學生積極思考,更好地掌握課程知識。過往單項式的教育方式,可以快速推進教學進度,但是很難完成學生思維與能力培養(yǎng)的任務。為了培養(yǎng)學生形成活躍的思維,教師需要提高學生參與課程活動的積極性,在學生與教師雙向互動下,引導學生圍繞某話題思考、探究,訓練學生思維。教師引導學生時,可以選擇討論式、啟發(fā)式、互動合作式與研究式的方法,此類方法互動性較為明顯,為學生與教師溝通交流提供條件,加大師生互動交流力度,激發(fā)學生學習的主體意識,可以更好地參與到學習活動中,實現(xiàn)自我學習、自我提升。在學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)階段,教師調(diào)節(jié)馬克思主義理論教育方式,改變學生的狀態(tài),給予學生科學的指導,強化學生創(chuàng)造性思維從而使其形成較強的創(chuàng)新能力。

3 完善教學模式,提高教育的實效性

3.1 提高實踐與理論融合程度

知行合一為馬克思主義理論教學需要做到的關鍵點,在國家對人才培養(yǎng)提出新要求后,高校需要結(jié)合學生當下能力培養(yǎng)情況,改變過往的教育方式,將實踐與理論有機地結(jié)合起來,讓學生可以通過生活化內(nèi)容理解抽象的概念性內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論擁有的價值。馬克思主義理論課教學在脫離現(xiàn)實生活的情況下,理論的說服力將大打折扣。教師將實踐和理論結(jié)合起來,是保證馬克思主義理論價值的重要方法,由此讓學生結(jié)合實際,聯(lián)系資本主義變化情況,理性思考現(xiàn)實生活中遇到的問題,對理論性內(nèi)容產(chǎn)生認同感,愿意深入地學習馬克思主義理論。

在馬克思主義理論教育中,將知識貫穿于教育活動的所有環(huán)節(jié),幫助學生更好地認知理論性的內(nèi)容,抓住課上知識重點,提高對理論概念內(nèi)容的理解程度。在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下,國家與國家間的貿(mào)易往來頻繁,在此背景下多元文化盛行,學生可以接觸到不同國家的文化,如果受到一些不良文化的干擾,可能懷疑馬克思主義理論,不認同馬克思主義理論,不利于教師推進教學工作。教師需要基于當下學生所處的環(huán)境,引導學生用發(fā)展視角分析社會主義遇到的問題,讓學生使用馬克思辯證觀點分析問題,了解辯證法的應用方法。教師引導學生學習馬克思主義理論知識時,還應從學生角度出發(fā),選擇學生感興趣的時政熱點,提高教學素材的新穎性和趣味性,讓學生愿意結(jié)合素材使用馬克思主義理論教育知識分析,把握馬克思主義理論概念。

教師引導學生學習馬克思主義理論時,通過改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設等實踐活動,介紹馬克思主義基本原理。目前,社會性問題較為突出,醫(yī)療衛(wèi)生、住房、物價的變化成為大眾關注的焦點,教師推進馬克思主義理論教育時,可以引入相關話題與學生探究。教師在教學前需要進行充分的準備,否則會因為對相關問題思考不深入、關注程度不足,不能良好引導學生進行分析,還可能激發(fā)部分學生的反感情緒。教師需要了解學生的學習心理,鼓勵學生參與課程活動,與教師互動,便于教師發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,給予學生合理的指導,解答學生對該門課程知識點的疑惑。教師基于實踐與理論相結(jié)合的原則,透過社會事件引導學生使用馬克思主義理論進行分析,讓學生發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論擁有的價值,激發(fā)學生學習該學科的興趣,讓馬克思主義教學擁有鮮明的現(xiàn)實性和時代感。

3.2 加大現(xiàn)代教學技術(shù)的引入力度

馬克思主義理論教育內(nèi)容較為抽象,在知識傳授方面存在較大難度,教師作為學生在學習中的領路人,應該依托一定的方式,使馬克思主義理論內(nèi)容呈現(xiàn)立體性。在高校配備多媒體設備后,教師可以按照教學需要,搜集影視化資料呈現(xiàn)理論知識,讓學生可以通過直觀的影視化素材了解馬克思主義理論概念。教師引導學生學習時,還可以使用多媒體設備與相關資源,將教學內(nèi)容緊密地串聯(lián)起來,讓學生發(fā)現(xiàn)教材各章節(jié)知識存在的聯(lián)系。引導學生學習馬克思主義理論內(nèi)容時,為了讓學生積極參與到學習活動中,教師需要引入案例教學的方式,結(jié)合課程內(nèi)容適當?shù)卣{(diào)整案例內(nèi)容,提高理論課程的新穎性與趣味性,勾起學生學習該門課程的興趣。教師選擇案例教學的原則應以幫助學生了解、吸收理論知識為主,案例設計必須基于該條主線,增加學生對基本理論與概念的了解程度。在學生觀看案例后,教師一般會提出問題,讓學生結(jié)合本堂課所學的知識進行思考,分析問題本質(zhì),找到解決問題的方法。調(diào)整案例教學法的應用方式,提高課程內(nèi)容的趣味性,讓學生圍繞問題進行分析,訓練學生的思維,提高學生對各類知識的把握程度。