闕 瑜 袁 靜

（南充職業(yè)技術(shù)學院，四川 南充 637100）

高職“雙高計劃”在深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想的現(xiàn)實教育中，在大力開展社會主義核心價值觀教育的基礎(chǔ)上對職業(yè)教育改革發(fā)展指出示范引領(lǐng)方向，目的在于使職業(yè)教育成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，為國家培養(yǎng)一批愛國忠黨，能用善用會用的一批技能人才。各種政策傾向于為高職教育搭建技能培訓的平臺，實驗實訓平臺作為技能的生存搖籃在“雙高”建設(shè)中至關(guān)重要。

1 “雙高”建設(shè)下實驗實訓室的要求

規(guī)范和加強中國特色的高水平高職學校、專業(yè)建設(shè)計劃、《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》、職業(yè)教育“十四五”規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要都旨在增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性。實驗實訓是圍繞產(chǎn)教融合深化校企合作的忠實途徑，據(jù)長期調(diào)研論證，校企合作目前在地方院校更為深入，但其目的也旨在獲得廉價勞動力。通過人才培養(yǎng)模式的修改將企業(yè)要求的技能融入教學以適應(yīng)企業(yè)的需求，是目前亟待解決的現(xiàn)實問題。將理論與技能有效結(jié)合，提升學生興趣，培養(yǎng)學生良好學習習慣和職業(yè)道德的方法，目前只有完善的實驗實訓平臺建設(shè)才能實現(xiàn)，所以建設(shè)高質(zhì)量的高職院校不妨從建設(shè)高水平的實驗實訓平臺出發(fā)。就此，本文對高水平的實驗實訓平臺建設(shè)提出以下三點要求：（1）適應(yīng)企業(yè)需求。學校、學生、企業(yè)就當前的培養(yǎng)目標仍然以行業(yè)發(fā)展動態(tài)為標準，企業(yè)為了生存于市場，對行業(yè)的發(fā)展把控更牢固，所以解決初次就業(yè)是學校學生企業(yè)共同的目標，實驗實訓平臺一定要契合合作企業(yè)的實際需要；（2）行業(yè)不斷發(fā)展，對企業(yè)、技能人才和學校都會衍生出實時的變化，所以實驗實訓平臺一定要具備實時更新能力，這就要求實驗實訓平臺一定要有創(chuàng)新能力。一個好的實驗實訓平臺的持續(xù)更新能力是評價其好壞和適用性的標準；（3）技能人才在質(zhì)量上主要體現(xiàn)為嚴格的人才制度，全國各地興起的1+X 職業(yè)技能培訓就說明，技能人才的身份認定是社會認可的第一步，而在社會認可中，職業(yè)道德一直是先行者。所以實驗實訓平臺在制度上一定要注重規(guī)范的職業(yè)標準，培養(yǎng)技能人才嚴謹?shù)穆殬I(yè)道德是形成“雙高”計劃的核心步驟。

2 實驗實訓室建設(shè)平臺分類

依據(jù)“雙高”建設(shè)要求，綜合現(xiàn)有實驗實訓室的建設(shè)情況，我們提出了建立實驗實訓綜合平臺，并將綜合平臺的系統(tǒng)組成用模塊方式進行分解。為了避免“從眾效應(yīng)”，高職院校應(yīng)從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新格局入手，認真分析所在區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合學校軟、硬件條件，合理參考與借鑒“雙高計劃”建設(shè)經(jīng)驗與模式，堅持個性化發(fā)展方向，動態(tài)調(diào)整高職院校的建設(shè)模式[1]。

2.1 信息平臺

目前，大多數(shù)實驗實訓室只能上課使用，課堂時間往往以一次課程為標準，時間短暫，甚至有些同學并不能在課堂完成一個小節(jié)的實驗步驟，所以構(gòu)建線上線下互通的信息平臺尤為重要。因此，我們可以通過虛擬仿真信息平臺來完成線上的實驗實訓理論和預演操作。虛擬仿真在線實驗實訓建設(shè)中，對實驗實訓教學全過程的行為與成果實現(xiàn)智能化管理、輔助與評價，使課前實驗實訓與預習、實驗實訓過程與提交、實驗實訓評價與分析等環(huán)節(jié)無縫銜接。兼顧傳統(tǒng)面授與網(wǎng)絡(luò)教學的特點，支持在線仿真實驗實訓、軟硬結(jié)合、虛實互補等各種實驗實訓教學模式，大大提升仿真操作與教學的效果與質(zhì)量[2]。結(jié)合信息化教學平臺為學生推動實驗實訓任務(wù)，同時將線下的實驗步驟與線上的信息形成鏈接，便于學生下次上課了解上次課未盡事宜，并增加時間完成。

2.2 質(zhì)檢平臺

由于目前行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢大多為專業(yè)軟件操作，故我們同時搭建實操和軟件平臺的互通，將軟件的成果與實操結(jié)合，便于學生實現(xiàn)理論與技能的融合。在現(xiàn)實中，軟件操作需要一步一步地演示，學生興趣極好但獲得性極差，因為成果的展示一般需要一定的時間才能完成，一個小項目的操作并不能反映在實際中遇到的各種問題，也不能為學生提供解決問題的方法。這些方法又必須來自于對理論的熟練掌握，所以建立有專家?guī)斓馁|(zhì)檢平臺能為學生解決實際問題。建立多元化的評價機制，將對知識的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷δ芰Φ脑u價，可以采用知識+實踐操作、理論+技術(shù)、筆試+面試等方法對學生的能力和水平進行綜合評估[3]。在該質(zhì)檢平臺，我們通過動態(tài)跟蹤的方式，為學生提供課前課后課中的全方位評價。只要學生在平臺有所操作，我們就可以從時間上給予學生激勵性的獎勵，從掌握到的知識點上給予學生項目上推進的獎勵。還可建立良好的積分制度，通過積分制度為學生提供多方位的學習動力。

2.3 科普平臺

“雙高”計劃旨在通過高質(zhì)量的高職院校的專業(yè)建設(shè)，提高技能人才的質(zhì)量，以質(zhì)量為先，德技雙修。一個專業(yè)的技能人才是需要多渠道知識的支撐，為了與企業(yè)有更深層次的合作，校內(nèi)資源共享也是校企合作的重要內(nèi)容，所以通過生動有趣的科普平臺構(gòu)建校外企業(yè)培訓員工的信息渠道，為校內(nèi)學生提供素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德，為企業(yè)提供德技雙修的高質(zhì)量技能人才。

2.4 開發(fā)平臺

要構(gòu)建一個適應(yīng)各種企業(yè)、各種時代學生、各種時代行業(yè)的長久有效的實驗實訓平臺，除了因為行業(yè)發(fā)展需要對各種實驗儀器設(shè)備進行更新外，建立一個持續(xù)有效的實驗實訓平臺，也是對現(xiàn)目前各種實驗實訓平臺報廢浪費的有效解決途徑，所以為一個大型的綜合的實驗實訓平臺構(gòu)建長久的開發(fā)平臺非常必要。

3 實驗實訓室各平臺下的模塊組合

3.1 信息平臺分解

本平臺下構(gòu)建有虛擬仿真信息平臺（BIM、測量仿真、材料試驗、力學試驗）、教學教育平臺（藍墨云、智慧樹等）、課堂教學控制平臺（極域、紅蜘蛛等）、課堂軟件操作平臺。這些平臺通過融合技術(shù)達到互通效果，使每一個教學平臺的功能融入到綜合平臺上，形成統(tǒng)一的平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)信息聯(lián)動?，F(xiàn)目前，高職院校已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)建立了各專業(yè)的教學實驗室，但是各實驗室的功能幾乎是獨立的，并不能實現(xiàn)一體化操作，當然這也局限于很多軟件的互通性并不好，但是各大專業(yè)幾乎都實現(xiàn)了專業(yè)的軟件實驗室，專業(yè)軟件實驗室里面的軟件兼容性并不好，甚至會出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。所以要實現(xiàn)信息平臺的統(tǒng)一構(gòu)建必須要先解決信息的轉(zhuǎn)換問題。這是一個重要的研究方向，但就教學來說，實現(xiàn)各種平臺信息分享應(yīng)該是容易辦到的。所以子平臺的建立是為了更好地統(tǒng)一平臺，形成穩(wěn)固的綜合平臺，否則平臺過多過雜學生不愿意接受。子平臺在建立時應(yīng)當遵循細化簡化的原則，將有用的信息直接關(guān)聯(lián)，去除冗余信息與功能，并且嚴格區(qū)分教師操作平臺和學生操作平臺，以免權(quán)限混亂，不便于管理。

3.2 質(zhì)檢平臺分解

質(zhì)檢平臺是融合校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要工具，也是學生即將步入社會，與社會、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系的第一步。企業(yè)和學校的共創(chuàng)共建及資源共享是該平臺的基礎(chǔ)，在此我們按照權(quán)限將質(zhì)檢平臺分為了教學評價平臺、產(chǎn)品驗收平臺、綜合評價平臺。教學評價平臺是基于信息平臺對學生在學習期間的各種有效信息的收集評價，主要針對學習時間、學習效果（課堂答題、課后練習、實訓操作）、素質(zhì)效果（觀看行業(yè)新聞、學習專業(yè)視頻）等作出有效的評價，為學生提供崗位分析。產(chǎn)品驗收平臺基于項目教學，針對學生通過子項目的完成情況結(jié)合行業(yè)規(guī)范與質(zhì)量驗收標準，通過校內(nèi)校外專家?guī)鞂＜掖蚍旨霸u價標準進行實時評價，使學生和企業(yè)了解教學狀況。同時促進企業(yè)和學校共同研制更為有效的教學方向和方法，為學生就業(yè)提供專業(yè)技能基礎(chǔ)。綜合評價平臺通過多學科的融合為學生進行在校打分，甚至添加各個學生在各種實驗實訓中的操作技能點積分，建立積分制度，為企業(yè)提供參考，并形成有效的權(quán)威的制度。同時還能通過校企合作為企業(yè)員工提供培訓、獲得積分、完成繼續(xù)教育等目的。

3.3 科普平臺

職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸很多在于科普，職業(yè)教育的學生對專業(yè)一無所知，社會價值觀通常體現(xiàn)在追求金錢，對于職業(yè)的理解程度并不高，甚至對專業(yè)有誤解。建立有價值的職業(yè)道德，培養(yǎng)求精務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)其實在普通的思政教育中很難，科普平臺一定要遵循以人為本的理念，為學生建立生動有趣的專業(yè)認知平臺。知識是枯燥的，但是學識是生動的，雖然專業(yè)知識并不生動，但是歷史和未來卻是值得展望的。所以在科普平臺中，我們主要設(shè)置了歷史平臺、展示平臺和未來平臺。歷史平臺可以將專業(yè)的來龍去脈通過儀器設(shè)備和初始技能展示，讓學生理解一些生澀難懂的基礎(chǔ)理論。很多專業(yè)的基礎(chǔ)理論都來源于手工時代積累下來的原始經(jīng)驗，所以無論是力學最初的蘋果事件，還是現(xiàn)在的各種壓力試驗都可以通過直觀生動的模擬小工具展示。這些工具可以通過展覽方式直接展示，更能調(diào)動學生興趣。展示平臺主要展示現(xiàn)階段的專業(yè)技能、專業(yè)工具、專業(yè)手段，這些都可通過現(xiàn)有的實驗實訓設(shè)備來完成，但我們已有條件仍需改善，甚至可以通過制作各種小視頻來吸引學生注意。未來平臺是一個開放平臺，可能涉及各種電子、機械、信息行業(yè)，我們通過零件、構(gòu)配件的展示為學生提供思維發(fā)散的方向，讓其自由組裝、自由研發(fā)，真正實現(xiàn)動手科普，細化科普方向。科普平臺甚至可以用在招生宣傳上面，自媒體技術(shù)的發(fā)展需要科普平臺具備更好的吸引力和更高效的表達方式。

3.4 開發(fā)平臺

開發(fā)平臺必須通過其他專業(yè)的協(xié)同合作，這種合作可能面臨困難，因為專業(yè)協(xié)調(diào)本身對職業(yè)教育這種各守一方的管理模式就很難實現(xiàn)，所以需要邀請電子、機械、信息方面的專家，通過構(gòu)建課題等方式，組建教師學生團隊為開發(fā)提供人員。實驗實訓室的開發(fā)平臺我們不設(shè)子平臺，任何行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)都能進入，為各研發(fā)人員提供信息渠道，提供靈感來源，可以把其當作一個意見箱、一個公共區(qū)域、一個公共平臺，然后根據(jù)意見設(shè)置各種工具為各類人員提供渠道。

3.5 平臺融合

實驗實訓室是一個綜合的平臺，必須達到高效簡化的融合，才能形成有效的平臺，不能因為融合問題成為一些爛尾平臺，很多高職院校的資源庫平臺幾乎處于爛尾狀況，只有一點框架，內(nèi)容卻得不到更新。隨著專業(yè)技術(shù)與科學技術(shù)的發(fā)展，很多教學基礎(chǔ)知識需要更新，而搭載這些信息的平臺也需要實施更新，而且更新一定要有一個優(yōu)良的平臺融合機制，否則很多有效的數(shù)據(jù)就不能夠展示。平臺融合的過程中我們采用細化格式的方法，數(shù)字圖像、文字、辦公用具、視頻、簡短動畫都必須有相應(yīng)的信息技術(shù)轉(zhuǎn)換，這也是綜合實驗實訓平臺必須解決的關(guān)鍵問題。信息技術(shù)的發(fā)展也勢必要求我們的實訓平臺最終的研究對象集中在大數(shù)據(jù)處理上，所以平臺融合依靠的信息技術(shù)是實驗實訓平臺的下一個研究對象。

4 結(jié)論

高職院校實驗實訓室的建設(shè)的依托資金通常來源于職業(yè)教育專項資金，但會被各種基礎(chǔ)建設(shè)資金分走。在前幾年的省級示范院校建設(shè)中，很多高職院校根據(jù)專業(yè)建立了一些實驗實訓室，這些實驗實訓室大多只能滿足基礎(chǔ)教學使用，通常使得教學環(huán)節(jié)不能緊緊相扣，甚至因為場地的問題使得有些院校即使能夠購買專業(yè)設(shè)備建立設(shè)備管理室，但在滿足總體教學方面還是有些不足。所以利用現(xiàn)代的信息化手段，發(fā)揮媒體、仿真技術(shù)的優(yōu)勢，建立一個綜合的實驗實訓平臺必將是追求質(zhì)量優(yōu)先、持續(xù)優(yōu)化的“雙高”計劃中最應(yīng)優(yōu)先走出的一步。高職院校通過追求技能的熟練達到完善人才培養(yǎng)的質(zhì)量目的，利用必要的平臺是未來趨勢。綜合、持續(xù)、動態(tài)的平臺既能適應(yīng)高職院校本科專業(yè)設(shè)置，滿足教學、科研、產(chǎn)教融合等功能，又能開放長久并發(fā)揮其社會服務(wù)、專業(yè)建設(shè)等作用。