劉韌，王芝飛，周麗平

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

將科研工作的新進(jìn)展、關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育研究的新內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到課堂上、教材中，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育合力,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的重要內(nèi)容。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育融合教學(xué)的現(xiàn)狀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育存在契合度不夠的問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要支撐力量，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響著高校美育的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，影響因素越發(fā)廣泛，從培育社會(huì)美育環(huán)境到學(xué)校美育環(huán)境再到個(gè)體美育環(huán)境，社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生美育思想產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，社會(huì)改革已進(jìn)入深水區(qū)，各種利益交織、矛盾凸顯，思想多元，資訊傳媒?jīng)坝縼?lái)襲，使得大學(xué)生思想觀念的沖突、裂變和融合不斷演變，消極思想也在蔓延拓展。中國(guó)正經(jīng)歷百年未有之大變局，大學(xué)生正是見(jiàn)證、經(jīng)歷并掌舵這大變局的中堅(jiān)力量，需要在各種誘惑面前能堅(jiān)持底線原則。在這樣的影響過(guò)程中，在影響向度上各要素相互聯(lián)系卻并不協(xié)調(diào)，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育各要素的同向同行。

兩者契合度不夠與需要達(dá)成的目標(biāo)有較大差距。兩者互動(dòng)需要提升培育教育的有效性，保障立德樹人的內(nèi)在價(jià)值要求。錯(cuò)誤價(jià)值取向會(huì)影響學(xué)生成長(zhǎng)成才，需要對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤價(jià)值取向，確立社會(huì)主義主流價(jià)值觀。培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要以立德樹人為根本任務(wù)，遵循大學(xué)生思想形成發(fā)展的客觀規(guī)律，培育學(xué)生在堅(jiān)定理想信念中厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，全面提升美育素質(zhì)。利用科學(xué)合理的美育情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)青年大學(xué)生“去偽存真”“除惡崇善”，樹立正確的認(rèn)知、正向的情感、堅(jiān)定的意志和積極的行為，全方位提升美育素質(zhì)?？斩吹恼涡套尨髮W(xué)生感到厭惡和逆反，加大他們思想上的困惑與誤解。要改進(jìn)和改善培育方式，加強(qiáng)其主體的融入性和體驗(yàn)感，就要充分利用美育的涵育、催生和感染功能，使其在優(yōu)良美育環(huán)境觀察和體驗(yàn)中提升洞察和分析能力，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向中堅(jiān)定理想信念，加之更加契合的美育培育方式，消解錯(cuò)誤的問(wèn)題轉(zhuǎn)向。用科學(xué)縝密的論證提升馬克思主義理論的說(shuō)服力，用開闊的視野增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，用創(chuàng)新的思維直面各種錯(cuò)誤傾向，在平等對(duì)話和互動(dòng)商討中闡明事實(shí)和科學(xué)理論，提升其理解、判斷和辨析的綜合能力。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校美育的方式不夠深入，缺乏適用性、實(shí)效性。例如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育課堂上一以貫之的“灌輸”缺乏對(duì)問(wèn)題的探究、思考與互動(dòng)；校園美育活動(dòng)重排場(chǎng)與形式而忽略了貼近大學(xué)生生活與實(shí)際，使得融入方式不適用，缺實(shí)效。高校在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校美育方面存在著培育內(nèi)容、方式不夠的問(wèn)題。培育內(nèi)容缺乏新視角、新手段，沒(méi)能進(jìn)行全面而有力的深入推進(jìn)。在培育方式和方法上，單一、固定的說(shuō)教，拘泥于教材的理論講授，使得學(xué)生對(duì)美育課堂失去興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味，陷入思想認(rèn)知不強(qiáng)、對(duì)美育理論理解不深刻的窘境。傳統(tǒng)教育教學(xué)融合不佳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題困擾著高校師生。部分教師還不能完全掌握好線上線下教學(xué)技能，課程吸引力和感染力都需加強(qiáng)；部分學(xué)生無(wú)法集中精力進(jìn)入課堂，課堂參與感與互動(dòng)的積極性不高，課程知識(shí)掌握不牢，價(jià)值引導(dǎo)更難融入。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育融入大學(xué)生成長(zhǎng)成才的培育內(nèi)容感染力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育培育目標(biāo)不一致、培育方法不深入的實(shí)際困境。例如，出現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂教學(xué)與美育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐不統(tǒng)一，教學(xué)與實(shí)習(xí)“兩張皮”現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使大學(xué)生從之前信息的單一被動(dòng)接受者逐步拓展到信息傳播的參與者與信息的創(chuàng)造者。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是否融入大學(xué)生思想深處，能否影響制約大學(xué)生優(yōu)良美育思想的形成發(fā)展，是體現(xiàn)培育效果的重要方面。吸引大學(xué)生的優(yōu)秀美育作品還是較為稀少，大部分作品內(nèi)容干癟枯燥，閱讀量和轉(zhuǎn)發(fā)量都不太高，沒(méi)能真正抓住大學(xué)生的眼球，浸潤(rùn)他們的心靈。培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要切中大學(xué)生情感要點(diǎn)、激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，才能感之以心、染之以信，通過(guò)持續(xù)的關(guān)注與長(zhǎng)久的浸染，不斷樹立標(biāo)桿與旗幟，推進(jìn)高校美育內(nèi)容向縱深融入。

2 科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀與美育教育教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則

第一，堅(jiān)持馬克思主義在學(xué)校教育中的指導(dǎo)地位，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。大學(xué)生成長(zhǎng)成才依托于高校美育環(huán)境的育人場(chǎng)域，依賴于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。大學(xué)生成長(zhǎng)于高校美育培育環(huán)境中，其成才也得益于社會(huì)主義核心價(jià)值觀持續(xù)不斷的涵育過(guò)程。高校整體性美育涵育需要多元要素融合、涵養(yǎng)主體聯(lián)合和育人資源聚合。多元要素融合體現(xiàn)的是整體性美育涵育的融合廣度，涵養(yǎng)主體聯(lián)合凸顯的是整體性美育涵育的聯(lián)合深度，育人資源聚合彰顯的是整體性美育涵育的聚合力度。高校美育各要素在聯(lián)動(dòng)的結(jié)構(gòu)中相互影響作用于大學(xué)生的思想，促進(jìn)著美育育人要素的升級(jí)、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、功能的發(fā)揮，更好助推大學(xué)生成長(zhǎng)成才。高校美育各要素在宏觀、中觀、微觀的空間架構(gòu)中不斷交織與相互作用，在時(shí)間延續(xù)中互動(dòng)關(guān)聯(lián)與不斷發(fā)展，形成時(shí)空齊育、層級(jí)共育、全面化育的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系。通過(guò)高校美育各要素之間物質(zhì)、信息和能量的流動(dòng)與交換，實(shí)現(xiàn)育人效能的提升。新時(shí)代，構(gòu)建滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才訴求的現(xiàn)代美育教育體系，才能培養(yǎng)出大批符合時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，這是辦好人民滿意教育的時(shí)代要求。需要精準(zhǔn)把脈社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育的需求，科學(xué)研判高校美育需求，為精準(zhǔn)輻射提供導(dǎo)向。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輻射，要以問(wèn)題為導(dǎo)向，以需求為方向，使美育教育對(duì)標(biāo)問(wèn)題、切合需求進(jìn)行輻射[1]。

第二，堅(jiān)持立德樹人的根本原則。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育工作有機(jī)統(tǒng)一于立德樹人的實(shí)踐。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校美育工作的重要基礎(chǔ)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。培育高校美育是助推立德樹人的有效抓手。強(qiáng)化積極的高校美育工作環(huán)境，不僅要堅(jiān)定正確的價(jià)值方向，增強(qiáng)立德的有效導(dǎo)向，更要把控動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)走向，增進(jìn)立德樹人的實(shí)效作用，有助于扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的價(jià)值取向，保障立德樹人的內(nèi)在價(jià)值要求，滿足立德樹人的時(shí)代發(fā)展要求。“培養(yǎng)什么人”是高校美育工作的邏輯起點(diǎn)，立德是其重要內(nèi)容，德性的培育重在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，優(yōu)化高校美育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要基礎(chǔ)。美育教育是教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成才是社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是高校的育人目標(biāo)。樹人是從主體特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)其成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行適時(shí)、適宜的培養(yǎng)教育。新時(shí)代培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀更要貼切美育特點(diǎn)，充分利用美育教育的正向功能，運(yùn)用好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正向引領(lǐng)作用。在“三全育人”科學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸與發(fā)展美育育人理念，進(jìn)一步形成培育合力的有利時(shí)機(jī)，強(qiáng)化各層級(jí)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育“聯(lián)而通”的機(jī)制建立，合力實(shí)現(xiàn)共同培育目標(biāo)?；貞?yīng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才訴求，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)輻射和高校美育環(huán)境的賦能來(lái)不斷提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校美育的影響廣度、效度和力度，助推大學(xué)生成長(zhǎng)成才。優(yōu)化美育培育環(huán)境，要注重美育要素的聚合，充分挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生美育涵育力的聚合路徑[2]。

第三，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)功能，形成共同的理想信念和道德規(guī)范。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)功能是合規(guī)律性與導(dǎo)向性為一體的效能顯現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀合創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換相統(tǒng)一，高校美育是通過(guò)其滲透力與感染力使大學(xué)生思想進(jìn)行同化或轉(zhuǎn)化，使得思想與行為的融合共生，交融共促，進(jìn)一步提升培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輻射過(guò)程中，要理解美育教育發(fā)展需求，把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育的同構(gòu)性，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，進(jìn)而提升高校美育的影響效應(yīng)。這種輻射作用是一種全方位、全方面、全過(guò)程的引領(lǐng)，是從理論層面到實(shí)踐層面、從觀念到行動(dòng)的全方位引領(lǐng)[3]。

3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀與美育教育融合教學(xué)的實(shí)施路徑

第一，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為著眼點(diǎn)，助力美育教育深入化。通過(guò)辨識(shí)和掌握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)接、事對(duì)事的解決、心對(duì)心的交流。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為立足點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)正確思想的引領(lǐng)，用正確的理論說(shuō)服人，用積極的情感感染人，用充沛的正能量激勵(lì)人，助力高校美育的引領(lǐng)性。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為發(fā)力點(diǎn)，提供知識(shí)、技能和精神養(yǎng)料，營(yíng)造和諧、積極、人文、向善的校園美育氛圍，打造利于大學(xué)生發(fā)展的美育學(xué)習(xí)平臺(tái)、美育交流平臺(tái)、美育實(shí)踐平臺(tái)，助力全面性與有效度的提升。強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輻射，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，摸清供需，才能確保輻射點(diǎn)的正確。其一，營(yíng)造寬松開放的美育環(huán)境，讓需求被聽見(jiàn)。通過(guò)媒介、課堂、校園互動(dòng)等有效渠道使大學(xué)生的心底之聲獲得響應(yīng)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育“知其然”。其二，不斷提升高校美育質(zhì)量，不斷強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的導(dǎo)向作用，不斷豐盈其美育素養(yǎng)，讓大學(xué)生真正“知其所以然”，更加堅(jiān)定其成長(zhǎng)方向。其三，構(gòu)建培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制，使兩者同向同行回應(yīng)學(xué)生群體的思想困惑，切實(shí)解答他們的具體問(wèn)題。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)校結(jié)合時(shí)代特征和自身實(shí)際，抓住大學(xué)生德育和美育發(fā)展的特點(diǎn)，在總結(jié)多年育人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，注重精準(zhǔn)施策，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，使高校美育貼近學(xué)生、融入思想、落細(xì)行動(dòng)、精準(zhǔn)輻射[4]。

培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校美育工作發(fā)展方向。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖，要確保社會(huì)主義主流意識(shí)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立符合社會(huì)主義發(fā)展要求的價(jià)值目標(biāo)和人生追求，鑄牢其精神支撐和理想支柱。通過(guò)美育教育引導(dǎo)大學(xué)生將自己的理想追求融入民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)的偉大事業(yè)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)美育價(jià)值引導(dǎo)，堅(jiān)定正確的價(jià)值方向，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，把握好中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色美育教育和國(guó)際比較，認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)美育教育的優(yōu)勢(shì)之源與劣勢(shì)之解；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)他們的歷史責(zé)任和時(shí)代使命，認(rèn)識(shí)到其為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史責(zé)任，把握其為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力的時(shí)代使命。

第二，推進(jìn)五育協(xié)同發(fā)展是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，德、智、體、美、勞是對(duì)人全面能力素質(zhì)的定位準(zhǔn)則，是新時(shí)代對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容要求，是高校培養(yǎng)人才的教育方向。德育是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，美育是大學(xué)生全面發(fā)展的要素。隨著科技的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，迫切需要全面發(fā)展的人才為這個(gè)時(shí)代注入強(qiáng)大動(dòng)能，當(dāng)代大學(xué)生就是這股強(qiáng)大動(dòng)能的可造之才，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，需要著力培育和精心培養(yǎng)，讓其成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人是當(dāng)前高校進(jìn)行大學(xué)生培養(yǎng)的重要著力點(diǎn)。新時(shí)代，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，就需要運(yùn)用好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)功能，找準(zhǔn)高校美育培育路徑助推大學(xué)生全面發(fā)展，使大學(xué)生在全面發(fā)展中成長(zhǎng)成才。培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高校美育提供育人場(chǎng)域。美育是增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的教育。制訂學(xué)校美育工作提升計(jì)劃，通過(guò)系列美育課程提升審美認(rèn)知，通過(guò)環(huán)境熏陶營(yíng)造美育氛圍，通過(guò)系列美育活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美的追求和理解，切實(shí)提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)美育教育氛圍與情境，充分發(fā)揮美育實(shí)踐育人的功能，開設(shè)系列綜合美育實(shí)踐活動(dòng)課程[5]。

激發(fā)美育源動(dòng)力，營(yíng)造優(yōu)良高校美育環(huán)境氛圍。構(gòu)建精細(xì)化、全程化、立體化的美育培育體系，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生美育需求，讓真善美在大學(xué)生中活起來(lái)。建立課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合、線上普及與線下輔導(dǎo)相結(jié)合、科學(xué)研究與教育實(shí)踐相結(jié)合、專職團(tuán)隊(duì)發(fā)展與兼職團(tuán)隊(duì)提升相結(jié)合的工作機(jī)制，拓展社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育知識(shí)的廣度、增強(qiáng)情感的厚度、錘煉意志的韌度、提升行動(dòng)的力度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全方位培育的縱深發(fā)展。構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，建立長(zhǎng)跨度、全程化的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升高校美育輻射的廣度、力度和持久度。例如，把認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美和創(chuàng)造美作為學(xué)生美育素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，深入推進(jìn)高校美育教學(xué)改革。通過(guò)強(qiáng)化美育教育，以美育人，以美化人等有效措施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心靈美和行為美的提質(zhì)實(shí)效。通過(guò)評(píng)選“立德名師”“美德教師”育人導(dǎo)師，評(píng)選“育心厚德”優(yōu)秀家庭，不斷增強(qiáng)美育育人榮譽(yù)感，營(yíng)造共育氛圍，形成共育文化。 通過(guò)潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的美育涵育達(dá)到潛移默化的育人效果。充分尊重受教育者的平等地位，而且為其提供更多的獨(dú)立思考與選擇空間，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕疽龑?dǎo)，激發(fā)其自主思考的積極性，提升其解決問(wèn)題的能力。需要拓寬視角，運(yùn)用好社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位的涵育方式，加深對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，提升高校美育的深度[6]。

第三，培育積極的正能量美育環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。新時(shí)代新形勢(shì)下，營(yíng)造積極的美育氛圍，唱響愛(ài)國(guó)的主旋律，深化民族復(fù)興的主基調(diào)，傳承家國(guó)情懷，弘揚(yáng)奮斗精神，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育，傳導(dǎo)積極的正向能量。拓展美育育人場(chǎng)域，從課堂浸染，拓寬到校園環(huán)境，延伸到學(xué)生宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等與學(xué)生息息相關(guān)的情境中，通過(guò)優(yōu)化生活環(huán)境、建設(shè)美育長(zhǎng)廊、藝術(shù)作品上墻、加強(qiáng)廣播電視和報(bào)刊的傳播等占領(lǐng)培育陣地。強(qiáng)化美育環(huán)境的吸引力，要精心細(xì)致地籌謀和規(guī)劃每一處的情境，按“美育化人”要求把目標(biāo)價(jià)值理念滲透其中，切合大學(xué)生的喜好與需求，使之能真正“入眼、入腦、入心”。提升美育環(huán)境的創(chuàng)新力，對(duì)美育涵育效果進(jìn)行調(diào)查與反饋，實(shí)時(shí)更新和不斷優(yōu)化美育的創(chuàng)設(shè)，為“以美化人”提供長(zhǎng)期有力的情境保障。注重通過(guò)語(yǔ)言、圖像、行為藝術(shù)等方式嵌入美育共鳴、形成美育能量，達(dá)到以美感人的培育效果。注重通過(guò)親身的感知、力行的感觸，形成對(duì)事物更為真切的感悟，提升被培育者的感知力，助推美育育人效果的提升[7]。

建構(gòu)多渠道的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高校美育合力共育局面。不僅要突破大課堂、小討論的傳統(tǒng)形式，拓展到大學(xué)生所處的環(huán)境、服務(wù)、制度、文化、管理等日常生活情境中，而且要突破以語(yǔ)言、文字為主的培育傳導(dǎo)，拓寬到情境、形象、行為等具有整體感染功能的多種媒介中，形成更為廣泛的培育平臺(tái)，大幅度增進(jìn)美育教育的廣度，提升培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)效性。注重體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“以美感人”“以美育人”。大學(xué)生美育教育應(yīng)吸收傳承優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化，通過(guò)精準(zhǔn)把脈學(xué)生需求、精細(xì)設(shè)計(jì)美育培育方式、精致呈現(xiàn)美育培育內(nèi)容，因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)，提高大學(xué)生美育培育質(zhì)量。在物化美育環(huán)境的營(yíng)造中，運(yùn)用積極向上的物化美育資料。例如，營(yíng)造美育氣息的教學(xué)樓、美育底蘊(yùn)的道路名、更具悠遠(yuǎn)意境的讀書閣，讓每一位身居其中的學(xué)子感受到大學(xué)的美育底蘊(yùn)，時(shí)刻浸染在書香校園的求學(xué)氛圍中。培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要汲取中華文化中的“愛(ài)國(guó)能量”，厚植愛(ài)國(guó)精神底蘊(yùn)。中華民族涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)英雄，書寫了數(shù)不清的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。例如，屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛(ài)國(guó)情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)；陳毅“祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作前鋒”的愛(ài)國(guó)豪情。作為“時(shí)代新人”的大學(xué)生要有健康向善的價(jià)值追求，在時(shí)代的洪流中彰顯大學(xué)生的價(jià)值光輝。讓“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，形成“崇德向善”的社會(huì)氛圍，營(yíng)造“崇德向善”的社會(huì)力量，弘揚(yáng)“崇德向善”的價(jià)值追求。通過(guò)明確道德責(zé)任、樹立道德榜樣、弘揚(yáng)道德精神、營(yíng)造道德風(fēng)尚，為大學(xué)生厚植道德沃土、養(yǎng)成向善品性，造就有德行、有善舉、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人[8]。

第四，通過(guò)“思政課程”與“課程思政”，有效推進(jìn)美育知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值觀價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振；通過(guò)深化“三全育人”機(jī)制，將專業(yè)教師、學(xué)工系統(tǒng)、管理部門等育人主體統(tǒng)一起來(lái)，明晰育人責(zé)任，整合育人資源，強(qiáng)化學(xué)校育人合力。建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成“聯(lián)而通”的涵育網(wǎng)絡(luò)?！奥?lián)而通”不僅需要注重聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)布局和聯(lián)動(dòng)影響，而且需要確保各節(jié)點(diǎn)的溝通順暢，有效聯(lián)通。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育的培育環(huán)境迫切需要形成合力，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制。形成培育合力要從系統(tǒng)整體著眼，協(xié)調(diào)培育層級(jí)，依據(jù)時(shí)代背景，進(jìn)一步提升學(xué)校資源的整體協(xié)同、培育內(nèi)容的匹配完善、培育方法的創(chuàng)新同步，聚集“同行”之力，整體推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育的優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才[9]。完善“學(xué)校、社會(huì)、家庭”共育平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)建，統(tǒng)一教育理念，實(shí)現(xiàn)共育目標(biāo)，切合大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、家庭的積極性，同心同構(gòu)由宏觀到微觀、由上至下、由內(nèi)到外的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系，用好社會(huì)大課堂，打造學(xué)校美育金課堂，做好家庭小課堂，使大學(xué)生要在耳濡目染中沁潤(rùn)熏陶成長(zhǎng)成才。針對(duì)線上線下教育差異化，需進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極采取“雙師課堂”的融合教育形式，主講老師負(fù)責(zé)主體課程講授，全心準(zhǔn)備和優(yōu)化課程內(nèi)容與方式，提升課堂感染力與吸引力，強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)；助教老師負(fù)責(zé)課堂簽到、互動(dòng)、答疑、作業(yè)與氣氛調(diào)動(dòng)，實(shí)時(shí)關(guān)注著每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效果，主講老師與助教老師再根據(jù)課堂反饋進(jìn)行教案的調(diào)整與優(yōu)化，精準(zhǔn)供給學(xué)生所需，在問(wèn)題疏導(dǎo)中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)線上線下教學(xué)的有機(jī)銜接與配合，提升課堂質(zhì)量[10]。

構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育評(píng)價(jià)體系。讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)起來(lái)、硬起來(lái)，讓美育育人動(dòng)力強(qiáng)起來(lái)、活起來(lái)，讓美育體制機(jī)制動(dòng)起來(lái)、轉(zhuǎn)起來(lái)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育培育的同向推進(jìn)。通過(guò)建立權(quán)責(zé)明確、重效優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，打造多向同評(píng)、多元互評(píng)、動(dòng)態(tài)追評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，將紙上的量化指標(biāo)融入育人的實(shí)際效果，全員育人融進(jìn)全過(guò)程育人的各環(huán)節(jié)里，促進(jìn)全方位育人的提質(zhì)增效。通過(guò)美育育人水平評(píng)估，強(qiáng)化美育育人技能的學(xué)習(xí)與提升；通過(guò)美育育人過(guò)程評(píng)價(jià)，細(xì)化美育培育步驟的精準(zhǔn)；通過(guò)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才評(píng)價(jià)，優(yōu)化美育培育的方式方法，形成動(dòng)態(tài)有序的評(píng)價(jià)機(jī)制，盤活美育育人資源，釋放美育育人活力，促進(jìn)同向育人的實(shí)效提升[11]。例如，社會(huì)要選拔出一批能為大學(xué)生帶來(lái)心靈美和行為美指導(dǎo)的企業(yè)和個(gè)人，豐盈大學(xué)生美育實(shí)踐的平臺(tái)，讓其在社區(qū)服務(wù)、三下鄉(xiāng)、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等社會(huì)實(shí)踐中受教育，引導(dǎo)大學(xué)生在識(shí)世情、懂國(guó)情、體民情中立志成長(zhǎng)。學(xué)校要聚合“金課”教師、思政能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和管理人員，不斷加強(qiáng)專員與全員的通力配合，提升教育引導(dǎo)與管理服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人實(shí)效。要推選一批優(yōu)秀家庭，營(yíng)造和諧、積極美好的家庭氛圍，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念和道德品行。社會(huì)的齊心共育、學(xué)校的教育引導(dǎo)、家庭的沁潤(rùn)熏陶，多元互動(dòng)、多管齊下，同行助推社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校美育培育工作[12]。