陳新華，伍揚(yáng)波，胡敏

(湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué) 建筑工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

據(jù)新華社北京2021年4月13日?qǐng)?bào)道，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)于4月12日至13日在京召開(kāi)，會(huì)前，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)本次會(huì)議做出了重要指示，“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類(lèi)型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育”，“各級(jí)黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力人才和技能支撐”。與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)也對(duì)全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)的召開(kāi)進(jìn)行了重要批示，孫春蘭副總理也出席了本次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)并在會(huì)上發(fā)言。這無(wú)疑是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上的一件大事。

馬雷軍等人在《〈職業(yè)教育法〉修訂要處理好九大關(guān)系》中談到：2021年3月24日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法(修訂草案)》，對(duì)產(chǎn)教融合和校企合作、支持社會(huì)力量舉辦職業(yè)學(xué)校、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育學(xué)業(yè)成果融通互認(rèn)等做了規(guī)定，并將提交全國(guó)人大常委會(huì)審議，這意味著《職業(yè)教育法》修訂取得了標(biāo)志性的進(jìn)展[1]。

本次全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)及我國(guó)《職業(yè)教育法》的修訂，其最大看點(diǎn)是要完善我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)體系，并重點(diǎn)建設(shè)一批職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)進(jìn)入更高水平。改革開(kāi)放特別是黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了非常顯著的成績(jī)。但是，為了更好地服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)，還必須進(jìn)一步完善具有中國(guó)特色的高水平、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，加快建設(shè)一批職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)。以下就是關(guān)于發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的必要性、可行性及如何辦學(xué)的思考。

1 關(guān)于發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)必要性的思考

建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。職業(yè)教育與普通教育雖是兩種不同的教育類(lèi)型，但具有同等重要的地位。發(fā)展職業(yè)教育必須一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系。眾所周知，目前我國(guó)高等職業(yè)教育主要處于專(zhuān)科層次。為更好地適應(yīng)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)職業(yè)教育的迫切需要，適當(dāng)發(fā)展一定數(shù)量的本科甚至研究生層次的高等職業(yè)教育很有必要。建立起具有顯著中國(guó)特色和世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，唯有這樣才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。

從本質(zhì)上分析，我國(guó)職業(yè)技術(shù)本科教育實(shí)際上也是一種應(yīng)用型本科教育。蔡菊、劉常春通過(guò)分析應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，認(rèn)為發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。首先，全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來(lái)科技水平和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展由依賴(lài)自然資源轉(zhuǎn)向依賴(lài)科學(xué)技術(shù)和人才；大學(xué)教育也發(fā)生相應(yīng)的變化，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)變化，為新建應(yīng)用型本科院校的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。其次，應(yīng)用型本科教育是中國(guó)制造業(yè)大發(fā)展的需要。中國(guó)制造業(yè)的大發(fā)展急需各個(gè)領(lǐng)域擁有一批高層次的應(yīng)用型技術(shù)人才來(lái)適應(yīng)制造業(yè)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)加快科技成果的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用的轉(zhuǎn)化需要[2]。王平、王志芳、劉鵬認(rèn)為，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,本科院校為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)并輸送了大批高素質(zhì)人才。但受到諸多因素的影響,本科教育在人才培養(yǎng)上還不能完全與社會(huì)人才需求相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重學(xué)生的技能培養(yǎng),應(yīng)用型本科教育成為趨勢(shì)，其擁有應(yīng)用型本科教育自身的辦學(xué)特色[3]。張春明、周保明認(rèn)為本科高職作為我國(guó)高教體系的重要組成部分,承擔(dān)著為生產(chǎn)制造、工程建設(shè)等領(lǐng)域的一線生產(chǎn)部門(mén)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要功能,有著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。還認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)本科高職教育的發(fā)展很不均衡,尤其是在地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū),高等職業(yè)教育發(fā)展與層次的提升并未受到社會(huì)各方的重視；再加上各種條件的限制及體制機(jī)制的阻礙,這些地區(qū)的高等職業(yè)本科教育建設(shè)明顯落后于國(guó)內(nèi)其他省份,因此呼吁對(duì)本科層次職業(yè)教育在建設(shè)思路上深入研究[4]。

在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)代，關(guān)于發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的必要性是不言而喻的，至少有以下五點(diǎn)理由。

1.1 發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)是新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)服務(wù)的客觀需要

我國(guó)已進(jìn)入后工業(yè)革命的新時(shí)代，高新技術(shù)和數(shù)字信息快速發(fā)展，人工智能、智能制造、智能建造、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代生物技術(shù)蓬勃發(fā)展，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方案、新手段不斷涌現(xiàn)。即使是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，也正在更新?lián)Q代，融入現(xiàn)代信息技術(shù)等新型元素，以最傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例，水稻等農(nóng)作物的栽培技術(shù)、牲畜等農(nóng)產(chǎn)品的養(yǎng)殖技術(shù)等等，都在發(fā)生重大而深刻的變化，完全打破了傳統(tǒng)的方式和方法，這一系列科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，無(wú)疑急需更多具有高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。另一方面，我國(guó)正在從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，必須以產(chǎn)品的高質(zhì)量為抓手，而產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的高質(zhì)量必須以高素質(zhì)的技術(shù)技能人才為保障，教育興則人才興，教育必須先行，因此，開(kāi)辦和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)技術(shù)本科教育必然提上我國(guó)高等教育發(fā)展的議事日程。

1.2 發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)也是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇

目前職業(yè)教育的最高層次基本上停留在高職專(zhuān)科，職業(yè)教育的體系很不完整，職業(yè)教育和普通教育之間的融通也存在不少問(wèn)題，既不利于職業(yè)教育本身的發(fā)展，也影響國(guó)家整體教育事業(yè)的進(jìn)步，進(jìn)而影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展?？梢哉f(shuō)已經(jīng)到了必須解決的關(guān)鍵時(shí)刻，因此,發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)只是順勢(shì)而為，以順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。

1.3 發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)實(shí)際上也是主動(dòng)與國(guó)際先進(jìn)高等職業(yè)教育進(jìn)行對(duì)標(biāo)對(duì)接的需要

眾所周知，在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育比較完整，比如說(shuō)德國(guó)，他們的職業(yè)本科教育就發(fā)展得比較好，一方面為德國(guó)的制造業(yè)高速發(fā)展提供了高素質(zhì)的技術(shù)技能人才支撐，另一方面也促進(jìn)了德國(guó)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.4 發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)也是廣大老百姓的訴求和期盼

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“江山就是人民，人民就是江山。”讀書(shū)、就業(yè)是廣大老百姓最為關(guān)心的民生大事。眾所周知，每年高考過(guò)后，廣大考生都十分期盼能上個(gè)本科，特別是農(nóng)村孩子，由于高中階段的學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差，或是家庭因素影響，往往高考成績(jī)相對(duì)城市學(xué)生可能低一些，就只能上個(gè)專(zhuān)科或高職。因此，如何能使這些考生受到更好的本科教育，發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)就成為應(yīng)有之策。廣大老百姓急難愁盼的事情，一直都被黨和政府視為國(guó)之重任。更好的職業(yè)教育體系，更多的職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的建設(shè)不但能更好地提供廣大考生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也能更好地為莘莘學(xué)子增強(qiáng)技術(shù)技能，從而促進(jìn)人才的良好就業(yè)，更好地服務(wù)于企事業(yè)單位，為企事業(yè)單位的發(fā)展提供更好的人才支撐。

1.5 是黨和國(guó)家在新時(shí)代對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出的新要求

百年大計(jì)，教育為本，人才興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)。新的征程呼喚更好的教育事業(yè)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)是當(dāng)下利國(guó)利民的大事，各級(jí)各類(lèi)政府特別是教育行政管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)及廣大教育界人士務(wù)必高瞻遠(yuǎn)矚，審時(shí)度勢(shì)。前面已講到習(xí)近平總書(shū)記和李克強(qiáng)總理等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)建設(shè)非常重視，并做出了重要指示和批示，國(guó)家在4月份專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)，而且目前正在討論并修改國(guó)家職業(yè)教育法，這一系列重大舉措，實(shí)質(zhì)上都是圍繞我國(guó)職業(yè)教育體系，積極推動(dòng)我國(guó)職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的積極發(fā)展，相信一定會(huì)獲得全社會(huì)的廣泛支持。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視職業(yè)教育，關(guān)心技能型人才的培養(yǎng)，多次就職業(yè)教育工作做出重要指示，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車(chē)道。我們務(wù)必提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)職業(yè)技術(shù)本科辦學(xué)的認(rèn)識(shí)，必須提高政治站位，在發(fā)展和完美職業(yè)教育體系中優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，著力解決好突出問(wèn)題。

2 關(guān)于發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的可行性的思考

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫世娟認(rèn)為：“為了適應(yīng)高職教育面向全球化的發(fā)展，高職院校發(fā)展本科層次高職教育有一定的可行性，包括國(guó)際比較有借鑒、國(guó)內(nèi)發(fā)展有依據(jù)和條件、人才市場(chǎng)有需求、高校開(kāi)展有基礎(chǔ)、社會(huì)生源有保障”[5]。筆者在此從我國(guó)目前職業(yè)高等教育和普通應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)設(shè)的實(shí)際情況和教育經(jīng)費(fèi)投入方面出發(fā)提出幾點(diǎn)思考。

2.1 我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育已為發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)

多年來(lái)，黨和國(guó)家及各級(jí)地方黨委和政府對(duì)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育非常重視，中職及高職層次的職業(yè)技術(shù)教育已取得很好的發(fā)展成績(jī)，校企合作、產(chǎn)教融合、技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，已經(jīng)形成很好的辦學(xué)特色，而且有不少高職專(zhuān)科學(xué)校的辦學(xué)水平和建設(shè)規(guī)模已經(jīng)具備向更高層次(本科)發(fā)展的條件，并且在許多優(yōu)質(zhì)的高職專(zhuān)科學(xué)校從上到下(包括在校學(xué)生和畢業(yè)生)升本積極性很高，因此，只要國(guó)家大力支持，將這樣一些辦學(xué)基礎(chǔ)較好的職業(yè)高校發(fā)展成為職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)是沒(méi)有太大障礙的。

2.2 部分應(yīng)用型民辦本科院校有轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的積極性

在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，近二十年來(lái)建設(shè)了許多掛靠和依托公辦高校建立起來(lái)的民辦本科院校(民間叫作“三本”)，實(shí)際上其中絕大部分都是應(yīng)用型本科高校，并且形成了自身應(yīng)用技術(shù)本科大學(xué)管理和教學(xué)的良好經(jīng)驗(yàn)，隨著我國(guó)高等教育體系的調(diào)整優(yōu)化，這其中必有相當(dāng)一部分很適宜轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，而且隨著形勢(shì)的變化，部分應(yīng)用型民辦本科院校已經(jīng)成功轉(zhuǎn)設(shè)為職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)。這無(wú)疑為國(guó)家發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。

2.3 發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入會(huì)有保障

要發(fā)展好職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)的投入自然是非常重要的。如何解決？筆者認(rèn)為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題不會(huì)太大。因?yàn)闊o(wú)論是從高職專(zhuān)科升格為本科大學(xué)，還是從應(yīng)用型普通三本轉(zhuǎn)設(shè)的職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，很多都是民辦性質(zhì)的高校，原有辦學(xué)教育經(jīng)費(fèi)已有良好的投入渠道，因此只要國(guó)家給予適量的教育經(jīng)費(fèi)支持，就可以順利辦學(xué)，而且會(huì)發(fā)展得很好。當(dāng)然，國(guó)家及各級(jí)地方政府對(duì)于適量的教育經(jīng)費(fèi)支持還是要有基本保障的，據(jù)悉《職業(yè)教育法》修訂可能將明確中央政府、省級(jí)政府、地方政府關(guān)于職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的分級(jí)負(fù)擔(dān)機(jī)制，不僅要將經(jīng)費(fèi)作為民辦職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)舉辦的必要條件，而且要在法律責(zé)任部分增設(shè)民辦職業(yè)學(xué)校舉辦者經(jīng)費(fèi)落實(shí)不力的追責(zé)措施。

3 關(guān)于職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)如何辦學(xué)的思考

趙麗麗、王立鵬從創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵及基本特征入手,比較分析了我國(guó)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式：包括建立產(chǎn)教融合共同體、加強(qiáng)“創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍建設(shè)和注重學(xué)生創(chuàng)新型能力培養(yǎng)等[6]；王立鵬則深入分析了“產(chǎn)教融合+”模式下應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的影響因素,包括產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)教融合師資力量、產(chǎn)教融合法律法規(guī)和產(chǎn)教融合教育經(jīng)費(fèi)，提出了“產(chǎn)教融合+”模式下加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的有效途徑[7]。廖萍、陳波、楊云芳以職業(yè)本科風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)為例，探索和分析了職業(yè)本科人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系等。認(rèn)為本科層次職業(yè)教育定位目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為動(dòng)手和動(dòng)腦高度結(jié)合、理論和實(shí)踐深度貫通，能扎根一線指導(dǎo)施工，會(huì)解決問(wèn)題提高效率，會(huì)改進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新工藝的高端技術(shù)技能型人才[8]。

正如李克強(qiáng)總理批示的：“著眼服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，著力推進(jìn)改革創(chuàng)新，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)高水平、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的方向，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。”關(guān)于職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)如何辦學(xué)？筆者的思考如下。

3.1 要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確的辦學(xué)方向

發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確的辦學(xué)方向是第一位的。有了黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才會(huì)有正確的辦學(xué)方向。前面已經(jīng)提到，目前的職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，民辦性質(zhì)的較多，因此，更要注重黨對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣才能牢牢把握正確的辦學(xué)方向。我們一定要遵照孫春蘭副總理在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上所強(qiáng)調(diào)的：“要深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示，落實(shí)李克強(qiáng)總理的批示要求，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化類(lèi)型定位，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系?！?/p>

3.2 要積極探索職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，不忘“本”“職”

高職專(zhuān)科學(xué)校升本或應(yīng)用型“三本”轉(zhuǎn)設(shè)后，由學(xué)院到本科大學(xué)，這不僅僅是名稱(chēng)的更換，更是一個(gè)品質(zhì)的提升：在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)格、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)地位、辦學(xué)影響力等方面應(yīng)有一個(gè)全面的提升。相應(yīng)地在學(xué)校變?yōu)槁殬I(yè)技術(shù)本科大學(xué)后一定要在機(jī)構(gòu)設(shè)置、員工素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、工作作風(fēng)等方面有一個(gè)全面的提升，要積極倡導(dǎo)大學(xué)精神，倡導(dǎo)奮斗精神。辦學(xué)思想和思路決不能停留在高職專(zhuān)科或“三本”階段，要大膽地改革、積極地探索、不斷地總結(jié)，把職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)真正辦出本科水平。其次繼續(xù)堅(jiān)持“校企合作”“產(chǎn)教融合”，深化“三教”改革，注重綜合育人，緊跟時(shí)代的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。比如湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)就積極倡導(dǎo)服務(wù)湖南的“三高四新”戰(zhàn)略和湘潭市“四區(qū)一地”發(fā)展目標(biāo)”。

3.3 發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)不搞一刀切，一哄而上，要嚴(yán)格控制發(fā)展數(shù)量和建設(shè)規(guī)模，穩(wěn)步推進(jìn)

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)等是我國(guó)首批15所職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的代表，都是由原來(lái)辦學(xué)比較有特色的高職高專(zhuān)院校升級(jí)而成的，升為本科以后必須要注重職業(yè)技能方面的教育，大力提升培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)適應(yīng)力。我們相信，今后隨著國(guó)家政策導(dǎo)向的深入，還會(huì)有更多的高職升級(jí)為職業(yè)本科。傳統(tǒng)的普通應(yīng)用型本科院校也會(huì)陸續(xù)轉(zhuǎn)設(shè)職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)。傳統(tǒng)意義上的普通本科可分為應(yīng)用型本科、研究型本科、綜合型本科等類(lèi)型。職業(yè)本科是新興的本科，職業(yè)本科和應(yīng)用型本科更側(cè)重職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)，就業(yè)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槁殬I(yè)本科院校學(xué)生掌握的職業(yè)技能水平更高，通常都會(huì)有相應(yīng)的認(rèn)證證書(shū)，并且工作的適應(yīng)性會(huì)更強(qiáng)。

3.4 要積極探索職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的學(xué)校管理工作和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

湖南省第一所職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)——湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)譚長(zhǎng)富教授做客湖南教育政務(wù)網(wǎng)在線訪談時(shí)表示，職業(yè)本科教育的特點(diǎn)可以用四句話進(jìn)行概括：第一，職教本科既不是高職專(zhuān)科的簡(jiǎn)單延伸，也不是普通本科的簡(jiǎn)單翻版；第二，職教本科培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)水平要高于或等于普通本科，技術(shù)技能水平要高于高職專(zhuān)科；第三，普通本科講學(xué)科，職教本科講專(zhuān)業(yè)群，這是職教本科與普通本科最大的區(qū)別；第四，職教本科必須把產(chǎn)教融合、校企合作貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在我國(guó)興辦職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，是一項(xiàng)比較新興的事兒，這絕對(duì)不是一件輕輕巧巧就能搞好的事，需要下大力氣才有可能搞好。

3.4.1 要大力加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

偉大領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：政治路線確定之后，干部就是決定的因素。要辦好職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，首先要有一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是學(xué)校的黨委書(shū)記和校長(zhǎng)。職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)也是本科層次，特別是從職業(yè)教育專(zhuān)科學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)本科的高校，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)，必須大力提高自身的管理能力和管理水平。如果是民辦職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，更要配備好黨委書(shū)記，并賦予足夠的管人、管事、管方向的職權(quán)，只有不斷地通過(guò)黨建引領(lǐng)，開(kāi)拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地地勤奮工作，才能按本科大學(xué)的管理要求，真正擔(dān)負(fù)起職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。

3.4.2 要大力加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

要辦好職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)必不可少，但職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)也十分重要。大學(xué)要有大師，職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、智慧思維和技術(shù)技能都提出了更高的要求，絕對(duì)不能停留在專(zhuān)科層次上，一定要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的水平和能力，特別是教師的師德師風(fēng)建設(shè)，更要上一個(gè)大的臺(tái)階。

3.4.3 要抓緊職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的辦學(xué)章程和各項(xiàng)管理制度的建立建設(shè)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的辦學(xué)一定要有一整套符合本科大學(xué)辦學(xué)要求的章程和管理制度，因此，各職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)應(yīng)該抓緊按照教育部和國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)規(guī)定的要求，建立、建設(shè)好職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的辦學(xué)章程和各項(xiàng)管理制度。只有這樣，才能依法辦學(xué)、依法行政，用制度管理好人、管理好事、管理好教學(xué)等各項(xiàng)工作。

3.4.4 要積極探索職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是辦好職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的核心，也是牛鼻子。它是鏈接高層次技術(shù)技能人才供給端與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求端的橋梁和紐帶，是事關(guān)職業(yè)本科試點(diǎn)工作成敗的關(guān)鍵所在。作為人才培養(yǎng)的基本單元，專(zhuān)業(yè)是決定職業(yè)本科能否堅(jiān)定職業(yè)教育辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)“升本不忘本，升格不變職”的關(guān)鍵因素。推進(jìn)職業(yè)本科建設(shè)應(yīng)把著力點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)上，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，并以專(zhuān)業(yè)的提檔升級(jí)引領(lǐng)帶動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)整體發(fā)展。那么，怎樣才能建好職業(yè)本科的專(zhuān)業(yè)呢，對(duì)于本科層次職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)應(yīng)該怎么建？筆者十分贊賞湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)的做法：一是堅(jiān)持三高標(biāo)準(zhǔn)，即高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。二是堅(jiān)持三個(gè)不變，即在辦學(xué)方向上，堅(jiān)持職業(yè)教育的類(lèi)型不變，在培養(yǎng)定位上，堅(jiān)持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才不變，在培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作不變。三是在全面推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)中，把職教本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂作為第一任務(wù)。為了做好人才培養(yǎng)方案的制定，湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)首先做好了市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)真正需要什么樣的人才。四是在做好市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照人才培養(yǎng)方案的幾個(gè)要素，即專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必要性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的舉措和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。真正做到企業(yè)需要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么樣的人。的確，湖南軟件職業(yè)技術(shù)大學(xué)在研究培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)下了很深的功夫，尤其是在學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作方面。主要舉措可總結(jié)為堅(jiān)持“五個(gè)共同”，實(shí)行“三個(gè)對(duì)接”，如落實(shí)企業(yè)副院長(zhǎng)聘任制度，實(shí)行專(zhuān)業(yè)“雙帶頭人”“一課雙師”。所謂“五個(gè)共同”即設(shè)備共同投入，人才培養(yǎng)方案共同制定，教師共同委派，教材共同開(kāi)發(fā)，質(zhì)量共同監(jiān)控。如該校軟件信息學(xué)院與科大訊飛人工智能學(xué)院深度合作，就是按“五個(gè)共同”進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)新時(shí)代人工智能人才?！叭齻€(gè)對(duì)接”即專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)“雙帶頭人”就是每個(gè)職教本科專(zhuān)業(yè)有兩個(gè)帶頭人，一個(gè)是學(xué)校的，一個(gè)是企業(yè)的?！耙徽n雙師”就是一門(mén)課程有兩方面的教師，一方是學(xué)校的，一方是企業(yè)的。而且，為了更好更有效地推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，學(xué)校為每個(gè)二級(jí)學(xué)院聘任了一名來(lái)自合作企業(yè)的副院長(zhǎng)。又如該建筑工程學(xué)院現(xiàn)由金僑集團(tuán)董事長(zhǎng)任玉奇先生擔(dān)任名譽(yù)院長(zhǎng)。大部分教師具有專(zhuān)業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格，在40多名專(zhuān)任教師中就有注冊(cè)一級(jí)建造師9人、注冊(cè)造價(jià)工程師4人、注冊(cè)監(jiān)理工程師3人、注冊(cè)二級(jí)建造師7人、注冊(cè)二級(jí)結(jié)構(gòu)師1人、注冊(cè)測(cè)繪工程師2人。為了更好更有效地推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作，學(xué)院還聘請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)的兼職教師13人擔(dān)任教學(xué)工作，學(xué)院目前的發(fā)展勢(shì)頭很好。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程中，職業(yè)教育的春天已經(jīng)到來(lái)，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過(guò)程中，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)必然得到穩(wěn)步發(fā)展。從上述的分析和探討可以看出：發(fā)展職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)很有必要，十分可行。在如何辦學(xué)方面，只要我們以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確的辦學(xué)方向，積極探索職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，不忘“本”“職”，牢牢抓住牛鼻子，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，職業(yè)技術(shù)本科大學(xué)的發(fā)展一定前途廣闊、大有可為,結(jié)出豐碩的成果。