郝宗娣，饒品華，張文啟，胡婷莛

(上海工程技術(shù)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，上海 201620)

黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)作為統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局的重要組成之一，并且生態(tài)文明體制改革也作為全面深化改革全面部署中的重要部分寫入了“四個全面”戰(zhàn)略布局，充分表明以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視社會主義生態(tài)文明建設(shè)[1]。2018年十三屆全國人大一次會議第三次全體會議通過了《中華人民共和國憲法修正案》，“生態(tài)文明”寫入憲法，從根本大法角度把生態(tài)文明納入中國特色社會主義總體布局，并為其建設(shè)提供了根本的法律保障。生態(tài)文明建設(shè)是環(huán)境保護事業(yè)的靈魂和基礎(chǔ)，二者聯(lián)系緊密、共同發(fā)展。我國高校環(huán)境類專業(yè)擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)環(huán)境保護人才的重要使命，應(yīng)以培養(yǎng)具有過硬的專業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)新實踐能力和對社會懷有責(zé)任感與人文關(guān)懷的人才為要，因此，環(huán)境類專業(yè)具備課程思政建設(shè)的基本條件與獨特優(yōu)勢。建設(shè)并深化課程思政的關(guān)鍵就是在專業(yè)課教育過程中，把有效促進學(xué)生知識的掌握、能力的提升和思政教育有機融合。

人文素養(yǎng)培育對學(xué)生審美情操的陶冶、文化自信的樹立，乃至全面發(fā)展等方面有著積極作用。習(xí)近平生態(tài)文明思想體現(xiàn)為以人為本、人與自然和諧為核心的生態(tài)理念和以綠色為導(dǎo)向的生態(tài)發(fā)展觀，根植于中華文明豐富的生態(tài)智慧和文化土壤，同時吸收中外文明研究方面的最新成果，蘊含著深邃的歷史觀和豐富的人文精神，為環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)知識教育與課程思政的有機結(jié)合指明了明確方向和切實可行的切入點。作為環(huán)境工程專業(yè)的一門主干核心課程，《固體廢物處理與處置》不但在專業(yè)教學(xué)體系中處于學(xué)科知識綜合運用的地位，還起著價值引領(lǐng)、專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的重要作用，因此，積極探索和充分挖掘該課程的思政教育功能對于專業(yè)人才培養(yǎng)至關(guān)重要?；诖?，本文明確了《固體廢物處理與處置》的課程育人目標(biāo)，系統(tǒng)總結(jié)了該課程的思政教育點和教學(xué)內(nèi)容，提出了以學(xué)生人文素養(yǎng)培育為切入點的課程思政建設(shè)思路，對課程思政的教育教學(xué)方法進行了探索與實踐，以期為相關(guān)課程開展課程思政建設(shè)和育人實踐提供參考。

1 課程育人目標(biāo)

《固體廢物處理與處置》課程內(nèi)容是污染治理技術(shù)的重要分支之一，開設(shè)該課程旨在為學(xué)生提供固體廢物處理處置、資源化利用的基本技術(shù)及原理等知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解固體廢物的產(chǎn)生、危害、污染控制和處理處置的全過程，掌握城市垃圾、主要工礦業(yè)固體廢物的處理處置方法、原理、工藝和相關(guān)設(shè)備，并了解固體廢物資源化的原理和方法，為今后從事固體廢物處理與處置方面的工程技術(shù)及研究開發(fā)工作打下初步基礎(chǔ)。同時，在該課程教學(xué)中挖掘其蘊含的思想政治教育要素，如相關(guān)法律法規(guī)及其發(fā)展現(xiàn)狀、相關(guān)技術(shù)在我國古代科技文獻中的記載、古典文藝作品中展現(xiàn)的人與自然和諧相處之道等，學(xué)習(xí)習(xí)近平生態(tài)文明思想，踐行清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟等生產(chǎn)方式，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式。通過以上思政教育實踐，培養(yǎng)學(xué)生看待問題的全局意識、樸素的生活態(tài)度和環(huán)境保護的主人翁精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強學(xué)生對國家發(fā)展的認(rèn)同和民族文化的自信。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計

2.1 完善教學(xué)大綱

作為課程的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱起著指導(dǎo)教學(xué)的作用。上海工程技術(shù)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)秉承本?，F(xiàn)代化工程應(yīng)用型特色大學(xué)的辦學(xué)定位，結(jié)合化學(xué)化工學(xué)院的平臺優(yōu)勢形成了化工環(huán)保的專業(yè)特色方向，先后通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證、入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。結(jié)合以上背景，教學(xué)團隊對課程教學(xué)大綱進行了修訂和完善。一方面，明確了以知識講授為主、側(cè)重于學(xué)生專業(yè)能力提升的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，補充完善了以提高生態(tài)文明意識、法律修養(yǎng)和文化自信為主的德育目標(biāo)。教學(xué)大綱的完善有助于做好頂層設(shè)計，使專業(yè)知識教學(xué)和思政教育相互促進、共同提高[2]。

2.2 教學(xué)案例設(shè)計

根據(jù)本課程教學(xué)改革和以人文素養(yǎng)培育為主要目標(biāo)的課程思政思路，對教學(xué)內(nèi)容進行了更新和完善，并具體到每個章節(jié)。本課程根據(jù)教材[3]內(nèi)容梳理了以習(xí)近平生態(tài)文明思想為主，包含相關(guān)法律法規(guī)、中國典籍、古代科技著作、相關(guān)文物和古典文藝作品等內(nèi)容的課程思政元素，進而進行了教學(xué)案例設(shè)計(表1)。

2.3 多媒體教學(xué)課件改進

信息時代飛速發(fā)展，多種多媒體教學(xué)方式也走進了課堂，在豐富課堂教學(xué)模式的同時也提高了教學(xué)效率。專業(yè)課教學(xué)過程中應(yīng)善于運用多媒體教學(xué)，以更為生動的方式傳遞知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程圍繞教學(xué)案例設(shè)計，對授課多媒體課件進行了全面改善，加入更為直觀的動圖或視頻等元素作為教學(xué)輔助，使理論知識更為直白和深入淺出。同時設(shè)計了趣味課堂教學(xué)語言，避免在授課過程中出現(xiàn)語言刻板、理論知識冗長等問題，在實際教學(xué)過程中受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生在課堂中的參與度，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，取得了更好的教學(xué)效果。圖1展示了本課程部分多媒體課件頁面。

圖1 部分多媒體課件頁面

3 課程思政教學(xué)模式改革與實踐

3.1 線上線下結(jié)合

線上教學(xué)不僅限于在線課堂，還可以通過網(wǎng)站建設(shè)、線上教學(xué)資料整理等方式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。本課程在實際教學(xué)過程中嘗試借助網(wǎng)站與群組發(fā)布課外閱讀資料，學(xué)生通過自主選擇和學(xué)習(xí)相關(guān)課外內(nèi)容，拓展了知識面、開闊了視野，具有更為豐富、系統(tǒng)的世界觀和全局意識，加深對“人類命運共同體”的理解，從而踐行清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟的生產(chǎn)方式，推動形成綠色發(fā)展方式和生活方式，加強青年一代在環(huán)境保護方面的主人翁意識。

3.2 時事熱點討論

《固體廢物處理與處置》是一門與時俱進的課程，不僅表現(xiàn)在相關(guān)處理處置技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用上，還表現(xiàn)在相關(guān)法律法規(guī)的修訂、修正和國家政策的推進[4]。相關(guān)法律法規(guī)的更新體現(xiàn)了黨“以最嚴(yán)格制度最嚴(yán)密法治保護生態(tài)環(huán)境”的決心，也體現(xiàn)了“良好生態(tài)環(huán)境是最普惠民生福祉”的宗旨精神，其根本目的是不斷滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要，反映了“以人為本”的生態(tài)發(fā)展觀。在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時向?qū)W生傳達我國固體廢物處理與處置的現(xiàn)狀、政策和管理要求，把握我國相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，強調(diào)其發(fā)展意義，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和投身環(huán)保事業(yè)的決心。

4 結(jié)語

《固體廢物處理與處置》課程專業(yè)知識既與我國生態(tài)文明建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)，又與我國傳統(tǒng)文化思想中“天人合一”“物盡其用”等思想有著深刻淵源，這為課程建設(shè)與教學(xué)改革提供了豐富的理論基礎(chǔ)和素材。本文基于環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，提出了以學(xué)生人文素養(yǎng)培育為切入點的課程思政思路，對《固體廢物處理與處置》課程改革進行了構(gòu)思，并對其課程思政元素進行了全面系統(tǒng)的梳理。同時，通過多媒體課件設(shè)計、教學(xué)語言設(shè)計等手段，改善了教學(xué)方法，實現(xiàn)了該課程從單一的、以教師為主導(dǎo)的專業(yè)知識講授模式向思政教育與專業(yè)知識有機結(jié)合的、全課堂參與模式的轉(zhuǎn)化。本次教學(xué)改革及其實踐達到了較好的效果，增強了學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)同感和文化自信，實現(xiàn)了“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，為環(huán)境類專業(yè)其他專業(yè)主干課的課程思政建設(shè)提供實踐經(jīng)驗和思路參考。