文宋寧剛

作為一名大學(xué)老師，每年9月，我都會迎來一群對大學(xué)充滿好奇和憧憬的新生。在過了初入大學(xué)的興奮期之后，隨著相對單調(diào)的學(xué)習(xí)生活的展開，我也遺憾地發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生其實(shí)并不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，或者比較迷茫，不知道自己喜歡什么。

就我所知，不少學(xué)生的志愿填報(bào)，是在長輩們的過度關(guān)心下完成的。多數(shù)長輩首要考慮的是某個(gè)專業(yè)的當(dāng)下熱度，以及未來就業(yè)的走向，而其中，考慮最多的則是就業(yè)如何、工作穩(wěn)定與否、辛苦與否、薪資待遇如何。更有甚者，不尊重孩子的選擇，或者不切合孩子的性格特點(diǎn)，在“還不是為了你好”的名義下，粗暴地替孩子填報(bào)了志愿，決定了未來。

在課堂上，我曾不止一次地跟學(xué)生講：如果喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，當(dāng)然好；如果不喜歡，也沒關(guān)系。但是，你一定得盡快找到自己喜歡的課——哪怕不是你專業(yè)內(nèi)的課，也一定得盡快去想，自己喜歡什么專業(yè)，可以通過什么渠道去學(xué)習(xí)、自我充實(shí)。這個(gè)尋找的根本，實(shí)際上是尋找自己，了解自己，看什么適合自己。如果能在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“一專多能”，最好不過。這既是自我能力的提高與拓展，也是自我的實(shí)現(xiàn)。

我上大學(xué)時(shí)，就不怎么喜歡自己所讀的新聞學(xué)專業(yè)，所以經(jīng)常溜號去中文系、哲學(xué)系去聽課，并且一度想轉(zhuǎn)專業(yè)到中文系去，后來由于種種原因沒有轉(zhuǎn)，卻在考研究生時(shí)堅(jiān)決換專業(yè)，報(bào)考了哲學(xué)系。在哲學(xué)系從碩士讀到博士畢業(yè)后，又到大學(xué)的文學(xué)院工作。正因?yàn)橛羞@樣跨專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷，所以我非常理解同學(xué)們的困惑。

我的學(xué)生，有畢業(yè)去做小學(xué)數(shù)學(xué)老師的，也有去做中學(xué)英語老師的。這樣多元的發(fā)展所昭示的，是他們作為個(gè)體的無限可能。我為他們感到高興和自豪。

我想，家長也要多多地支持孩子的選擇，哪怕他們的選擇與我們的期待很不一致。某種意義上說，只要是正當(dāng)?shù)倪x擇，與我們期待不同，更值得肯定、贊許，因?yàn)樗麄兛孔约夯畛隽顺龊跷覀円饬系淖晕摇?/p>

在《大學(xué)的啟蒙：齊文濤、宋寧剛對談錄》一書中，我和齊文濤博士從自身的學(xué)習(xí)和工作出發(fā)，從自己作為學(xué)生和社會人的角度出發(fā)，討論年輕人如何自我成長，進(jìn)而討論一個(gè)社會人如何自我定位和發(fā)展的問題。不敢說我們成長、探尋過程多么具有代表性，但是作為出自普通家庭的孩子，我們一路讀書、一再轉(zhuǎn)換自己所讀專業(yè)的摸索，我相信還是會有一定的普遍性，也希望我們走過的“彎路”，對于年青的學(xué)子們，有些借鑒的意義。

對年輕人來說，家庭永遠(yuǎn)是輔助，更像是機(jī)場的跑道，為他們助飛，最終還是要靠自己去翱翔。這就需要他們在成長中，逐漸做到對自己心里有數(shù)，從被動的調(diào)整，到主動的探求，最終，找到適合自己的崗位。適合的，才是最好的。