向左霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首都城市功能定位的變化以及首都新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的形成，使教育在城市建設和發(fā)展中的分量和地位日漸顯現。結合城教融合背景下成人高校的服務功能，通過成人高校校企合作的實踐，為成人高校學歷繼續(xù)教育發(fā)展探索一條新的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 成人高校;學歷繼續(xù)教育;校企合作

[中圖分類號]? G724? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0166-03

成人高校作為我國高等教育的重要組成部分，其社會功能已經基本實現由“學歷補償教育”向繼續(xù)教育、終身教育轉化。如何從服務于學習者的學歷提升需求轉換為服務于學習者的更新知識、構建專業(yè)能力和提升職業(yè)技能等學習需求，進而服務于區(qū)域經濟和社會發(fā)展，是成人高校發(fā)展面臨的重要問題。

一、成人高校開展校企合作的實踐背景

（一）區(qū)域經濟社會發(fā)展及產業(yè)轉型升級對成人教育提出新的時代命題

《北京市城市總體規(guī)劃（2016年—2035年）》明確了首都的全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心的城市戰(zhàn)略定位。筆者所在的石景山區(qū)，作為首都城市功能拓展區(qū)，其定位由北京傳統(tǒng)的工業(yè)基地，打造成國家級產業(yè)轉型發(fā)展示范區(qū)、綠色低碳的首都西部綜合服務區(qū)、山水文化融合的生態(tài)宜居示范區(qū)。石景山區(qū)牢牢抓住2022年北京冬奧會、冬殘奧會和老工業(yè)區(qū)改造升級、打造新時代首都城市復興新地標的重大歷史機遇，著力打造北京銀行保險產業(yè)園、中關村石景山園和新首鋼高端產業(yè)綜合服務區(qū)為主要產業(yè)結構的高、精、尖產業(yè)發(fā)展格局，加快推動傳統(tǒng)產業(yè)轉型升級。新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新動能必然對人才提出新的需求。

2018年，陳吉寧市長在北京市政府工作報告中指出，要“深化城教融合、校企合作，推動職業(yè)教育、繼續(xù)教育、特殊教育和網絡教育與首都經濟社會發(fā)展需求更緊密結合，建設學習型城市”。作為區(qū)域性的成人高校，立足區(qū)域經濟發(fā)展，主動對接行業(yè)、企業(yè)需求，為產業(yè)結構調整提供人才支持和教育服務，是成人高校服務區(qū)域經濟發(fā)展的責任，也是其自身發(fā)展的內在要求。

（二）成人教育招生規(guī)?？s小促使校企合作成為成人高校的必然選擇

隨著高等教育的大眾化以及北京市非首都功能疏解政策的深入推進，成人高校面臨嚴峻的生源危機，招生規(guī)模整體下降明顯，辦學遭遇新的發(fā)展瓶頸。根據“北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況”，截至2020年，北京市各類成人教育招生（不含網絡教育和開放教育）41862人，同比2016年減少19190人，減少31.4%，平均每年以6.3%的速度下降。

成人教育生源的大幅縮減，促使成人高校以廣闊的視野思考學校的發(fā)展，將視線聚焦到行業(yè)、企業(yè)在職人員的繼續(xù)教育和終身教育。在城教融合背景下，通過服務行業(yè)、企業(yè)在職人員轉崗擇業(yè)、崗位知識、技能的更新、提升，為自身發(fā)展注入新的活力。2014年，北京市教育委員會下發(fā)了《北京市教育委員會關于部分成人高校招生考試改革試點的通知》（京教函〔2014〕301號），通知中同意包括北京市石景山區(qū)業(yè)余大學在內的八所獨立設置成人高校，實施校企合作人才培養(yǎng)模式，試行統(tǒng)考與職業(yè)技能測試相結合的入學方式試點工作。該文件的出臺，也為成人高校開展學歷教育校企合作的探索提供了政策依據。

二、成人高校開展校企合作的實踐探索

（一）立足區(qū)域經濟社會發(fā)展，主動對接企業(yè)需求，針對性設計校企合作項目

石景山區(qū)業(yè)余大學作為由石景山區(qū)政府主辦的區(qū)域性獨立設置成人高校，發(fā)揮其“市民身邊的大學”的優(yōu)勢，研究和把握石景山區(qū)產業(yè)轉型升級對企業(yè)、對人才的新變化、新需求，通過針對性的校企合作人才培養(yǎng)，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供人才支持。

如面對石景山區(qū)構建高、精、尖經濟結構，大力推進北京保險產業(yè)園的區(qū)情，學校申報了保險專業(yè)，先后為石景山區(qū)兩個金融公司的200余名保險從業(yè)人員開展了專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)的培訓，整體提升了石景山區(qū)保險從業(yè)人員的學歷水平和業(yè)務能力。針對首鋼搬遷調整后“新首鋼高端產業(yè)綜合服務區(qū)”的打造以及2022年冬奧會組委會入駐首鋼對管理服務的新要求，學校主動與首鋼園區(qū)對接，以經濟信息管理（安保方向）專業(yè)為依托，對首鋼園區(qū)的安保人員開展為期2.5年的業(yè)務知識培訓和綜合素質的培養(yǎng)，為首鋼園區(qū)高端發(fā)展、服務奧組委水平的整體提升奠定了基礎。學校結合石景山區(qū)集體“農轉非”后大批物業(yè)、商務樓宇的返還，急需物業(yè)管理及商務樓宇專業(yè)人員的形勢，與石景山區(qū)某集體經濟監(jiān)督管理企業(yè)達成了校企合作意向，以物業(yè)管理專業(yè)為載體，通過專業(yè)化、體系化的物業(yè)管理知識培訓，對全區(qū)各集體資產管理的人員近200人進行了培養(yǎng)，為石景山區(qū)集體經濟的管理儲備專業(yè)的應用型人才。

學校將自身辦學與區(qū)域發(fā)展相融合，專業(yè)開設、項目設置對接行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，整體促進了石景山區(qū)保險、物業(yè)、教育、社區(qū)服務等行業(yè)的轉型發(fā)展。學校在服務企業(yè)、服務區(qū)域中，也逐漸打造了學校教育服務品牌，形成區(qū)域影響力。

（二）以職業(yè)需求為導向，構建多元課程體系

立足職業(yè)需求、崗位能力構建多元課程體系，是成人高校實現培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相符合專業(yè)人才的關鍵。學校在校企合作的實踐中，改變成人教育以往“學科取向”的課程設置，圍繞企業(yè)員工的崗位能力和崗位素養(yǎng)，開展了一系列課程體系建設的實踐與探索。

1.立足崗位專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，構建體系化的專業(yè)核心課程體系

提升員工專業(yè)知識和技能是校企合作的主要目標，也是企業(yè)員工參與成人學歷教育的重要原因。學校在辦學實踐中，通過對區(qū)域人才發(fā)展戰(zhàn)略和經濟發(fā)展趨勢的研究，掌握產業(yè)發(fā)展動態(tài)和變化特點。同時，深入企業(yè)，深入企業(yè)員工崗位一線，通過學校、企業(yè)、企業(yè)員工三方面的溝通和研討，加強對不同企業(yè)崗位分析和員工職業(yè)需求分析。在此基礎上，構建符合不同企業(yè)需求的體系化的專業(yè)核心課程體系，突出對不同企業(yè)員工專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。

以與某企業(yè)開展的物業(yè)管理專業(yè)校企合作為例，學校經過與企業(yè)領導、企業(yè)員工充分調研與研討，結合對商務樓宇物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展要求的研究分析，構建了以商業(yè)樓宇智能化管理、商業(yè)物業(yè)設施設備管理、商業(yè)物業(yè)財務管理、商業(yè)物業(yè)信息管理等物業(yè)管理、商業(yè)物業(yè)管理實訓為主要內容的體系化核心課程，突出對商務樓宇物業(yè)管理人員商務樓宇物業(yè)管理專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，提高其崗位勝任能力和發(fā)展能力。

2.立足企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展，構建豐富的職業(yè)素養(yǎng)課程體系

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是企業(yè)員工職業(yè)發(fā)展的軟實力。學校在開展校企合作的實踐探索中，逐漸打造出了以“用職業(yè)的態(tài)度對待職業(yè)”“團隊建設與個人發(fā)展”“陽光心態(tài)”“創(chuàng)新思維”“職場禮儀”“溝通技巧”“法律常識”等為主要內容的菜單式的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。合作企業(yè)與學校共同對企業(yè)及員工的實際情況進行充分分析，針對性地挑選職業(yè)素養(yǎng)課程，“診斷式”開展企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過提升企業(yè)員工的職業(yè)認同感、職業(yè)歸屬感、職業(yè)自豪感和職業(yè)形象，激發(fā)其參與企業(yè)建設和發(fā)展的主動性、積極性和職業(yè)化，從而增強企業(yè)的凝聚力和競爭力。

3.探索學分認證制度

學校根據一定的標準和程序，將企業(yè)員工與專業(yè)課程學習相關的兩大類成果進行學歷繼續(xù)教育的課程認證。一類是對企業(yè)員工工作中與專業(yè)相關的職業(yè)證書的認證。如在與某金融公司校企合作的保險專業(yè)中，將保險從業(yè)人員的MDRT、IDA、RFC、CRP資格證書，保險代理從業(yè)人員資格證書，保險經紀從業(yè)人員資格證書等資格證書予以認證，轉換為學歷教育相關課程的學分。一類是對專業(yè)相關非學歷培訓課程予以認證。如針對某物業(yè)企業(yè)的物業(yè)管理專業(yè)校企合作的企業(yè)員工，如參加該企業(yè)委托本校開展的商務樓宇物業(yè)管理人員系列非學歷培訓課程，并取得課程結業(yè)證書者，即可獲得物業(yè)管理專業(yè)相關課程的學分。

通過探索將企業(yè)員工既往工作成績、學習成果認證為學歷教育課程學分，引導企業(yè)員工將工作實踐與學習相結合，以學習促進工作的開展，通過工作實踐提升學習效果。

（三）因企施策、信息共享，構建校企長效培養(yǎng)機制

1.因企施策，采用多樣教學支持服務

不同的企業(yè)有不同的工作特點，其學習時間、學習方式也會不同。學校認真分析每個企業(yè)的不同性質、需求，采用不同的教學支持服務，確保最佳的教學效果。在上課時間上，改變以往成人教育以周六、日或工作日晚上分散的上課時間，而是根據企業(yè)的需求將上課時間集中在某一天或某一個時間段。在授課方式上，結合各自的特點，采用純面授課、面授課與直播課結合、面授課與線上資源結合等不同的教學方式，針對工作周期較長、工作時間不固定的服務性行業(yè)，學校采用線上線下相結合的方式，方便企業(yè)員工不因時間、不因工作影響學習。針對企業(yè)員工年齡偏大、信息化程度不高的情況，現場教學更能幫助其提高教學效果。在上課地點上，學校在堅持校內教學的同時，針對因工作任務重學生到校困難、因管理制度嚴格不便到校學習等情況，開展了“送教進企業(yè)”服務，將課堂搬到企業(yè)，將課程送到企業(yè)員工身邊，企業(yè)員工下班即上學，使企業(yè)員工既能安心工作，又能有效學習，實現工作、學習兩不誤。

2.信息共享，探索班級“雙管理”制度

學校邀請企業(yè)相關人員作為“班級觀察員”或“班級聯絡員”，與學校班主任共享信息資源，共同對校企合作班進行“雙管理”的班級管理制度。學校班主任主要負責企業(yè)班級的思想政治建設、學風建設、班級實務的管理等工作，及時將班級整體情況與企業(yè)班主任進行溝通和協(xié)調。企業(yè)班主任則側重于將企業(yè)員工的工作與學習結合，根據企業(yè)發(fā)展的需求及企業(yè)員工的實際情況，與學校協(xié)調好上課時間、課程安排，并協(xié)助學校班主任做好企業(yè)員工的導學助學工作?！半p管理”一方面有助于企業(yè)隨時了解學生的學習狀態(tài)、學習效果，加強對企業(yè)的整體了解和把握;另一方面學校也能及時掌握企業(yè)員工的工作狀態(tài)，針對性開展導學、助學服務，有效提升教育教學質量。

3.建立校企聯誼制度

定期與合作企業(yè)就企業(yè)人才需求、人才培養(yǎng)、教學、管理等內容進行交流和研討，增強企業(yè)參與感和參與度，加強信息傳遞，促進資源共享。充分利用高校資源，組織行業(yè)、企業(yè)領導走進學校、走進合作企業(yè)，讓行業(yè)、企業(yè)領導深化對學校人才培養(yǎng)的了解，也為企業(yè)的交流搭建平臺。發(fā)揮已合作企業(yè)的示范作用，帶動其他企業(yè)認識到校企合作人才培養(yǎng)對企業(yè)發(fā)展的重要意義。

三、成人高校開展校企合作的實踐效果

（一）學歷繼續(xù)教育招生規(guī)模保持穩(wěn)定

在北京市成人學歷繼續(xù)教育招生整體下降明顯的趨勢下，學?！笆濉逼陂g的成人學歷繼續(xù)教育招生規(guī)?；颈３址€(wěn)定。學校學歷繼續(xù)教育招生統(tǒng)計數據顯示，“十三五”期間，學校年招生規(guī)模始終保持在千人。2020年特殊時期，學校校企合作項目有所減少，招生人數稍有下降，但下降的速度遠低于北京市成人教育整體水平。其中，學校每年校企合作招生人數均在350人左右，2018年甚至達到439人，校企合作生源占總招生人數比每年基本保持在30%左右。校企合作已成為成人高校保持生源規(guī)模的重要組成部分。穩(wěn)定的校企合作及學歷繼續(xù)教育招生規(guī)模，為學校持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（二）校企合作項目在區(qū)域內形成了品牌影響力

學校在學歷繼續(xù)教育校企合作實踐中，堅持項目設置與行業(yè)企業(yè)相對接、課程設置與崗位技能相對接、教學服務與企業(yè)實際相對接，取得了很好的教學效果。針對學校學歷繼續(xù)教育校企合作企業(yè)學生的一項關于學習成果的調查數據顯示，參與調查的311人中，94.5%的企業(yè)員工認為專業(yè)知識和技能得到了很好的提升，92%的企業(yè)員工同時認為自身的職業(yè)素養(yǎng)也得到了提高。

企業(yè)員工將所學運用到工作實踐中，提高了校企合作學生的崗位工作績效，從而推動了企業(yè)整體的發(fā)展。這些效果又激勵企業(yè)鼓勵員工參與學習，帶動了企業(yè)員工積極參與學習，形成了企業(yè)員工、企業(yè)、學校“三贏”的局面。良好的效果，讓企業(yè)看到了校企合作開展人才培養(yǎng)的效益，激勵其為了長遠發(fā)展，持續(xù)與學校開展學歷繼續(xù)教育校企合作定向人才培養(yǎng)，與學校形成長期人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略伙伴關系。在這些企業(yè)的帶動和示范下，更多的機關、企事業(yè)單位也逐漸將目光轉向學校，借鑒校企合作模式，與學校聯合培養(yǎng)本單位所需人才。學校積極研究總結學歷繼續(xù)教育校企合作的經驗，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程設置和教學服務，加大對區(qū)域機關、企事業(yè)單位的教育服務力度，將學校的發(fā)展置于區(qū)域經濟社會發(fā)展中，用教育服務助力石景山區(qū)經濟社會發(fā)展，在石景山區(qū)逐漸樹立學校教育服務品牌。

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◎編輯 鄭曉燕

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