車太杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 技工院校以培養(yǎng)未來社會技術勞動者為目標，因此，在技工院校教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及工匠精神極為關鍵。良好的職業(yè)素養(yǎng)是學生未來進入社會的基本能力，同時也是未來學生工作與生活中的必備品質(zhì)。自古以來，中華民族以工匠精神歌頌具有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，任何行業(yè)、任何領域人才，都應以工匠精神勝任自己的職業(yè)。工匠精神是一種對職業(yè)精益求精的精神，體現(xiàn)出對工作盡善盡美的態(tài)度。技工院校教師為人師表，應以自己的崇高職業(yè)理想和精神影響學生，不僅要傳授學生專業(yè)知識和技能，還要組織學生刻苦鉆研。通過對技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進行分析，希望借助工匠精神教學理念提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;工匠精神;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）10-0151-03

培養(yǎng)技工院校學生的工匠精神，有助于提高未來社會勞動者的整體素質(zhì)，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展，并且能夠提高學生的愛國情感。在經(jīng)濟全球化的潮流下，各國經(jīng)濟競爭日益激烈，現(xiàn)在世界經(jīng)濟蕭條，各國許多企業(yè)面臨破產(chǎn)清算的局面，不僅阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展，還對國家經(jīng)濟造成了一定程度的損失。培養(yǎng)技工院校學生獨具匠心的工匠精神對其未來從事各種工作都會有所幫助，能夠培養(yǎng)學生潛心研究的精神，培養(yǎng)新一代社會主義的建設者和接班人，進而使學生的整體素養(yǎng)得到有效提高。

一、技工院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，技工院校教學中教學質(zhì)量有待提高，教師自身缺乏對課程的深入研究，更多的是將教材與課件進行結合授課，課件內(nèi)容沒有及時更新，往往是一個課件使用多年，容易造成學生學習上的停滯。教師在教學過程中需要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神，但是由于人們對技工院校的偏見，導致技工院校學生和教師出現(xiàn)了自暴自棄的心理，往往認為只需要了解相關技術即可，對理論知識的研究不夠深入。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，國家對高職院校學生有了更多的關注，未來進入社會從事生產(chǎn)生活需要國家培育出高素質(zhì)的勞動者，這樣才能保證未來社會經(jīng)濟繁榮穩(wěn)定。技工院校教師沒有擺正教學態(tài)度，缺乏教育理念的及時更新，往往采用傳統(tǒng)的授課方式，只對相關知識進行傳授，而對學生的課堂學習情況以及課堂教學效果卻沒有給予更多的關注，導致技工院校課堂教學缺乏活力，教學質(zhì)量不高。同時，教師授課方式比較單一，缺乏將理論與實踐進行結合的教學，使學生理論與實踐相脫節(jié)，阻礙了學生的發(fā)展和進步，抑制了學生的成長。教師對工匠精神的滲透教學比較薄弱，更多的是流于形式，并沒有對學生的內(nèi)心起到震撼作用，這就難以起到應有的教學效果。

隨著社會發(fā)展和時代進步，人們對各行各業(yè)都有更高的要求，生活質(zhì)量水平不斷提升，導致人們的上層需求逐漸提高，對各種事物的質(zhì)量要求也在逐漸增加。這就會導致現(xiàn)在社會市場中只有那些精益求精、質(zhì)量有保證的行業(yè)才會得到穩(wěn)定發(fā)展，而投機取巧、缺乏工匠精神的行業(yè)則很快會被時代的潮流淹沒，必將會走向滅亡。這就要求技工院校教師能夠認識到這一現(xiàn)狀，以身作則，培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生能夠在課堂學習和課后實踐中不斷踐行工匠理念，進一步提升學生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

二、技工院校培養(yǎng)工匠精神提高學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）更新教師自身教育理念，培育優(yōu)秀師資教育團隊

技工院校培養(yǎng)學生的工匠精神，首先要從教師自身做起。教師需要不斷更新個人的教育教學理念，樹立精益求精的工作精神，通過自身的言語和行為影響學生，才會使教師在學生的心目中樹立極高的威信。從而才能夠使班級形成以教師為核心的吸引力，不斷吸引學生向教師看齊，使學生在日常學習和工作中都能夠盡力做到最好，并且不斷培養(yǎng)精益求精的精神，對自己提出更高的要求，從而在今后步入社會時更加具有競爭力。高素質(zhì)的學生不論今后在哪個崗位上，都會取得一定的成績，獲得更好的發(fā)展。

例如，教師在日常教學過程中要及時總結教學經(jīng)驗，通過線上線下學習的方式不斷補充個人的知識儲備，提高自身對工匠精神的理解和認識，并且在日常工作中能夠做好為學生服務的工作，以身作則，通過自身的盡職敬業(yè)影響學生，從而潛移默化地幫助學生樹立良好的職業(yè)態(tài)度，進一步提升學生的學習水平和綜合素養(yǎng)。與此同時，學校也可以定期組織教師開展講課評比活動，通過給教師施加一定的壓力，激發(fā)教師的潛能，同時也有助于提高學校的教學質(zhì)量。教師的教學水平得到提高，才能保證工匠精神在課堂教學中的有效滲透，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生在學習過程中勇于鉆研，不怕苦、不怕累，精益求精地完成各項工作和任務。

（二）豐富課堂教學模式，加深學生對工匠精神的理解

由于現(xiàn)階段技工院校教師教學模式比較單一，更多采用傳統(tǒng)的教學方法，使學生在學習過程中容易產(chǎn)生厭倦的情緒，無法提高課堂教學效率。隨著各種高科技教學設備的廣泛滲透，教師可以在課堂教學中融合多種現(xiàn)代化教學設備，豐富課堂教學模式，吸引學生的課堂學習興趣，從而使課堂教學能夠起到實際的效果。教師教學也要根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，在日常學習以及實踐活動中都要給學生滲透工匠精神，讓學生能夠潛移默化地受到熏陶和感染，從而能夠進一步提升學生的思想認識。

例如，教師在課堂教學過程中可以借助多媒體輔助教學，通過將抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)化為形象化的視頻或圖片，幫助學生理解理論知識，提高課堂學習的積極性。與此同時，教師也要巧妙地結合各種工匠精神的模范視頻進行教學，讓學生能夠在心靈上產(chǎn)生震撼，從而提高學生的課堂學習質(zhì)量，使學生在學習過程中敢于突破，堅守個人職責，任勞任怨地完成個人的任務，保證工作質(zhì)量，進而提高個人的綜合素質(zhì)。

（三）端正學生的學習態(tài)度，滲透工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)首先需要學生樹立正確的學習態(tài)度，任何知識和技能的學習都需要學生擺正態(tài)度，在學習過程中樹立正確的學習態(tài)度。在課堂教學中，教師要拓展課堂教學內(nèi)容，讓學生豐富個人的知識儲備，進一步提高學生的課堂學習質(zhì)量，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生對課堂知識的理解能力。工匠精神在課堂教學內(nèi)容中的滲透必須符合學生的接受能力，滿足學生的學習需求，幫助學生不斷在學習過程中產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，從不同的角度思考問題，從而進一步提升學生的課堂學習質(zhì)量。

例如，在各科教學過程中，教師要找準教材內(nèi)容的切入點，防止硬性結合使學生對課堂學習產(chǎn)生厭倦情緒，這樣就會使教學產(chǎn)生相反的效果。教師在教學前要與學生進行深入的溝通交流，了解學生的需要和興趣所在，能夠根據(jù)學生的實際情況開展有針對性的教學活動，進一步提升學生的課堂學習效率，幫助學生在學習過程中積極進取。同時與學生進行溝通交流，有助于教師對學生的了解，從而能夠進一步提升學生的課堂學習質(zhì)量，提高學生對教師的信任感，建立良好的師生關系。一旦良好的師生關系得以建立，教師對學生的教育就會起到事半功倍的效果。工匠精神在教學過程中的滲透也會讓學生欣然接受，從而能夠促使學生進行自我反省，提高學生的思維水平，使其在今后的學習和生活中努力彌補個人的不足。

（四）結合學生的日常生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)意識

教師在教學過程中要結合學生的實際生活經(jīng)驗，將教材內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗建立聯(lián)系，有助于學生更好地理解課堂知識，同時能夠潛移默化地將個人所學知識與自己的經(jīng)驗建立聯(lián)系，有助于學生對新知識的建構和重組，能夠快速同化所學知識甚至在所學知識基礎之上進行知識的創(chuàng)新。課堂教學必須與實際建立聯(lián)系，才能夠幫助學生更快地將工匠精神傳達的相關知識和信息同化為個人的理想和信念，成為學生未來工作和生活中堅守的基本原則，從而使課堂教學起到實際的教育效果。教學的成功就是要能夠起到對人的教育和影響作用，倘若僅僅是通過暫時的知識記憶取得一時的成績，卻沒有給今后的生產(chǎn)生活帶來一定的影響和作用，那么這樣的教育是毫無意義的教育，是一種機械化的教育，是不會受到學生歡迎的教育。

例如，教師可以在課前做各種調(diào)查研究，通過和學生溝通交流了解學生的興趣，有助于在課堂教學環(huán)節(jié)的設計中巧妙地融合多種生活因素，從而進一步提升學生的課堂學習質(zhì)量。教師在教學過程中也要創(chuàng)設多樣化的教學情境，引導學生融入課堂學習中，讓學生主動對相關問題發(fā)表個人的觀點和看法，教師進行相應的指導和優(yōu)化。這種教學方式有助于充分發(fā)揮學生的學習積極性，幫助學生在學習過程中樹立良好的學習態(tài)度，敢于進行創(chuàng)新，并且具有刻苦鉆研的精神，從而提高探究能力，幫助學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。

（五）理論與實踐有效融合，提高學生的動手操作能力

各種知識的學習必須與實踐相結合，通過理論結合實踐，可以有效提高學生的動手操作實踐能力，幫助學生在學習過程中提高自身的探究能力。這就需要教師在課堂教學中根據(jù)學生的興趣所在以及教材內(nèi)容的性質(zhì)特點開展可對外的實踐活動，讓學生將課堂所學知識在實踐中進行運用，一方面鞏固學生的課堂所學原理知識，另一方面能夠讓學生在實踐操作過程中不斷進行創(chuàng)新，提升學生的課堂學習積極性，保證學生樹立良好的學習態(tài)度。通過實踐能夠培養(yǎng)學生的工匠精神，使學生敢于探究。

例如，教師可以通過校企合作的形式，組織學生到企業(yè)中開展實踐活動，將理論知識與實際操作進行結合，讓學生感受兩者之間的差異，并且能夠在實踐操作過程中進行知識的優(yōu)化和整合，進而提升操作技術和知識理解能力。課堂教學要關注學生的實際情況，在學生動手操作的過程中注意培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生樹立精益求精的實踐態(tài)度，提高學生的重視度，進一步使學生在學習過程中加深個人對工匠精神的理解。

（六）不斷發(fā)散學生的學習思維，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新精神

時代更迭速度之快，使學生在課堂中所學習的知識往往在今后進入社會時就會感覺到所學知識的落后，這是非常正常的現(xiàn)象。學生在學習過程中需要具有前瞻性，能夠意識到今日所學知識在明日畢業(yè)后也許就會落伍。因此，在學習中要形成創(chuàng)新意識，在學習任何一個知識點時，都要能夠發(fā)散個人的思維，從不同的角度思考相關問題，找到不同的解決問題的答案，從而進一步提升學生的課堂學習效率。學生只有提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，才會在今后的學習過程中不斷有所創(chuàng)新，使工匠精神能夠落實到個人的學習和生活中，這對學生未來的進步和成長具有指導意義。

例如，在課堂教學中，教師可以針對某一個問題向?qū)W生發(fā)問，鼓勵學生從不同的角度找到解決問題的方法，也可以讓學生進行小組合作討論交流。學生之間智慧的火花相互碰撞，有助于產(chǎn)生新的思想，開闊個人的視野，從而進一步提高課堂學習效率。相關問題的擴展也可以落實到具體的實踐過程中，通過引導學生參與實踐活動，鼓勵學生刻苦鉆研，教師也要指導學生換一個角度思考問題，通過不同的方法實現(xiàn)問題的解決。從而能夠幫助學生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維，使其在今后的學習和生活中，能主動進行創(chuàng)新性思考，在實踐操作以及課堂學習中找到自信心和成就感，端正個人的學習態(tài)度。與此同時，教師也要對學生的問題進行指正，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習和實踐中的偏差，幫助學生樹立科學的學習態(tài)度以及嚴謹?shù)膶嵺`態(tài)度，提高個人的實踐操作水平。教師也可以給學生提出高難度問題，鼓勵學生進行鉆研、探究，培養(yǎng)學生不怕困難的精神，有助于學生在今后能夠持之以恒、敢于進取。

三、結語

技工院校培養(yǎng)學生工匠精神以提高學生職業(yè)素養(yǎng)對學生未來的發(fā)展有深遠的意義。學生未來將要進入社會，在社會各種各樣的職業(yè)中承擔自己的責任，假如沒有職業(yè)精神，那么今后的生活和工作將會是一盤散沙，不利于學生的進步和成長，甚至會給學生的學習和生活帶來各種問題和麻煩。工匠精神是培養(yǎng)學生嚴謹態(tài)度的一個途徑，通過讓學生理解工匠精神的含義，在實踐過程中體會工匠精神，可以有效提高學生的日常學習效率，幫助學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學生的正確價值觀，從而能夠進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。

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◎編輯 鄭曉燕

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