陸鋒

雨下起來的時候，我剛和學(xué)生們分享完詩人梅紹靜的《給老師》：

多么想做一棵樹，

初春的季節(jié)站在你的窗前。

你會驚喜地凝望我的新葉，

或者叫一聲：“發(fā)芽了，快看！”

為了讓你這樣地看我，

我悄悄地送走每一個黑夜和白天。

——我在從地下、從天上吸取營養(yǎng)，

讓光彩滲進我的每一張葉片。

我說：“這首詩寫得真好??！”

學(xué)生們的眼神都在往窗外溜，下意識地接了句：“雨下得好大??！”

我啼（tí）笑皆非，鼓了兩下掌，見學(xué)生們的視線又回到了我這里，清了清嗓子說道：“我們來聊一聊窗外的雨，怎么樣？”

“哇——”

“好！”

“太棒了！”

……

學(xué)生們興奮的樣子讓我覺得我們即將去游樂場玩耍，而不是以窗外的雨為核心展開一場關(guān)于兒童詩創(chuàng)作的討論。

“喜歡窗外的小雨滴嗎？”我問。

“喜歡——”學(xué)生們尾音拖得長長的。

我接著問：“你們會怎么形容窗外的小雨滴呢？”

“晶瑩剔（tī）透?！?/p>

“它們在樹葉上打滾?！?/p>

“最后，它們掉在地上就融入小水洼里，找不到了?！?/p>

學(xué)生們七嘴八舌地說。

等他們討論了一會兒，我問出了最重要的問題：“大家都很認(rèn)真地觀察過小雨滴，所以在刻畫小雨滴形象的時候都很生動。生活中的事物只要寫成詩歌，都有其不同的象征意義。那——”環(huán)視了一下學(xué)生們，直到他們?nèi)及察o地看著我，“這些不同的小雨滴的形象象征了什么呢？”

鄭旖諾的小手舉得高高的：“老師，我知道?！?/p>

“好，你說。”

鄭旖諾說：“我們說了那么多，有的同學(xué)在說小雨滴天真無邪，有的同學(xué)在說小雨滴融入集體?！?/p>

“嗯，總結(jié)得很好！”我給予肯定，“同樣的形象在不同的人眼里就會產(chǎn)生不同的象征意義，這個象征意義是根據(jù)我們內(nèi)心的感受而產(chǎn)生的，它是有生命力的、鮮活的！”

學(xué)生們點點頭，眼神又控制不住往窗外溜了。