胡志雄

（云南省曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，云南 曲靖 654200）

在中職電氣自動化教學(xué)開展過程中有針對性地引入一體化教學(xué)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的認(rèn)知，強(qiáng)化對學(xué)生的正確引導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步明確學(xué)生的核心主體地位，這對于提高學(xué)生自主意識學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能都有一定的積極作用。

1 一體化教學(xué)概述

1.1 一體化教學(xué)的概念

一體化教學(xué)是指科學(xué)、合理地把理論知識和實(shí)踐操作相融合的教育方法，旨在提高高職院校的辦學(xué)水平。在教學(xué)中，采用一體化的教學(xué)法，既可以滿足教學(xué)目的，又可以根據(jù)不同的需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。在課堂上也能做到將理論和實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，從而提高對學(xué)生的認(rèn)識理解。強(qiáng)化理論知識的培養(yǎng)，有利于提高專業(yè)知識和基本技術(shù)的熟練程度。

1.2 一體化教學(xué)的特點(diǎn)

實(shí)施一體化教學(xué)，對技工學(xué)校、教師、學(xué)生以及企業(yè)都會產(chǎn)生十分有利的效果。

1.2.1 有利于形成理論認(rèn)知

一體化教學(xué)有助于學(xué)生的理論認(rèn)識，這是由于一體化教學(xué)不但要把理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)地聯(lián)系起來，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和老師的能力的運(yùn)用，使他們可以從一體化教學(xué)中獲得實(shí)用的技能。由此，對應(yīng)征理論知識進(jìn)行反向推理，并在此基礎(chǔ)上建立起對自己的認(rèn)識。該課程注重于培養(yǎng)學(xué)員的技能，既可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐和思維，又可以增強(qiáng)他們的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 有利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升

一體化的教學(xué)方法可以讓每個人都能完全地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且，目標(biāo)明確的指導(dǎo)可以幫助他們理解困難和抽象的理論。它既能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)涵，又能調(diào)動同學(xué)們對專業(yè)的興趣，還能促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育質(zhì)量和水準(zhǔn)。

1.2.3 有利于加強(qiáng)教師教學(xué)水準(zhǔn)

一體化的教學(xué)方法需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，而初入此種教學(xué)模式的老師會感到自己的工作量很大。因而，在高職院校的監(jiān)督和督促下，教師要盡早地融入新的教育方式，才能使自己更好地融入新的教育方式。

1.2.4 有利于技工學(xué)校的發(fā)展

一體化的教學(xué)模式，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，又有利于提高高職院校教師素質(zhì)，提高高職教育的整體質(zhì)量。同時，要為新時期的發(fā)展提供更多的專業(yè)技術(shù)人員，這樣可極大地提高畢業(yè)生的就業(yè)和專業(yè)水平，從而可以為高職院校帶來更多的就業(yè)機(jī)會。因此，要加大高職教育的辦學(xué)力度，推動高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 中職電氣自動化教學(xué)面臨的主要困境

2.1 學(xué)生層面

眾所周知，中職階段的學(xué)生大多文化成績較差，并沒有考上理想的高中，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生只是為了消磨時間，但也有部分學(xué)生希望習(xí)得相關(guān)知識技能，為其后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

由此可見，大多數(shù)中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，缺乏良好、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，無法對講授知識進(jìn)行充分、快速的吸收理解，加之部分學(xué)生自我管理能力較差，沒有基于自身的發(fā)展?jié)撃?、個性特征進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致整體教學(xué)效果無法得到顯著的提升。

2.2 教學(xué)層面

2.2.1 教材

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，電氣自動化專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特征，需要運(yùn)用到一定的數(shù)學(xué)知識。但大多數(shù)院校中的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師要耗費(fèi)大量的時間和精力對其進(jìn)行指導(dǎo)，院校所采用的教材過于統(tǒng)一，沒有凸顯出院校的特征，也沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，脫離了現(xiàn)實(shí)需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)根本無法有效實(shí)現(xiàn)，也無法達(dá)到企業(yè)的用人要求。

2.2.2 教學(xué)方法

雖然現(xiàn)階段新課程改革不斷推進(jìn)發(fā)展，中職院校也轉(zhuǎn)變了思路認(rèn)知，但仍然有部分教師無法跳脫出傳統(tǒng)思維，采用的是先理論后實(shí)踐的教學(xué)方法和教學(xué)手段。與此同時，雖然中職院校引入了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，但部分教師只是簡單地將教材內(nèi)容粘貼復(fù)制到多媒體課件中，沒有基于現(xiàn)實(shí)需求深入梳理完善教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生根本不了解教學(xué)重點(diǎn)。[1]

2.2.3 教學(xué)效果

現(xiàn)階段，中職院校在進(jìn)行教學(xué)考核評價時仍然采用的是考試的方式方法，這樣的手段無法全面、客觀、公平、公正地體現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績。中職院校教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根本無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，甚至?xí)_(dá)到適得其反的效果，也無法將現(xiàn)有的教學(xué)活動、教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，阻礙了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3 一體化教學(xué)模式在電氣自動化專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用思路及方式方法

3.1 基于社會企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，有效梳理完善教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時，通常立足于教學(xué)大綱，沒有意識到企業(yè)對于現(xiàn)代化人才的現(xiàn)實(shí)需求，也忽略了企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境、崗位職責(zé)，導(dǎo)致整體教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也無法從真正意義上理解教學(xué)內(nèi)容，阻礙了實(shí)踐教學(xué)工作的有序開展。有針對性地將一體化教學(xué)模式滲透融入電氣自動化，教師在明確教學(xué)大綱現(xiàn)實(shí)要求的同時結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)習(xí)特征、專業(yè)要求，使得課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求息息相關(guān)、緊密聯(lián)系。通過這樣的方式充分凸顯出電氣自動化專業(yè)的教學(xué)針對性、實(shí)用性。在具體的教學(xué)開展過程中，可以靈活引入現(xiàn)實(shí)案例，以其作為重要載體，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活躍課堂教學(xué)環(huán)境及氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將更多的時間空間用于實(shí)踐能力的提升，這樣才能使其更好地適應(yīng)企業(yè)及社會的發(fā)展需要。

3.2 基于專業(yè)特征，高效創(chuàng)設(shè)校本教材

根據(jù)上文我們可以看出，現(xiàn)階段，中職電氣自動化教學(xué)采用的教材過于單一，脫離現(xiàn)實(shí)需求，存在諸多的問題和不足。在這樣的背景下，教師應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)資源的整合力度，創(chuàng)設(shè)校本教材，為一體化教學(xué)模式的貫徹落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，電氣自動化專業(yè)教師可以有針對性地將初中數(shù)學(xué)、物理等相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)過程中，以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識電氣自動化的相關(guān)重難點(diǎn)知識。與此同時，教師在進(jìn)行教材的使用時要合理把握度，不能完全對教材內(nèi)容死記硬背、生搬硬套，也不能局限于教材模式，而是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動性。[2]

3.3 積極貫徹校企合作，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏

校企合作、工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)階段最為常用的一種實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)手段，為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)發(fā)展，中職院校應(yīng)當(dāng)與周邊優(yōu)秀企業(yè)達(dá)成良好的合作關(guān)系，共同簽署相關(guān)協(xié)議，進(jìn)一步明確院校企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，通過這樣的方式充分發(fā)揮校企合作的價值作用。具體而言：第一，中職院校應(yīng)當(dāng)組織骨干教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，對電氣自動化技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用有初步的了解和認(rèn)知，同時積極學(xué)習(xí)企業(yè)文化，不斷提高自身的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生提供更為全面智能化的指導(dǎo)幫助；第二，在條件允許的情況下，中職院校應(yīng)當(dāng)邀請社會及企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才進(jìn)入院校開展講座活動，向教師及學(xué)生傳遞當(dāng)前社會中先進(jìn)的技術(shù)手段，同時也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，學(xué)生就自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)中遇到的問題和困境向講座老師提問，老師現(xiàn)場進(jìn)行解答，以此提高其理論實(shí)踐能力素養(yǎng)；第三，在最后一學(xué)期，中職院校應(yīng)當(dāng)派遣即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后也要對學(xué)生進(jìn)行考核評價，將這樣的考核結(jié)果納入學(xué)生的整體成績中，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。值得注意的是，企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)期間的具體表現(xiàn)，將其納入人才資源庫中，在后期直接與其簽訂就業(yè)協(xié)議，成為正式員工。[3]

3.4 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，改善教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境

電氣自動化專業(yè)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在教學(xué)工作中要加大對實(shí)踐教學(xué)資金資源的整體投入，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，購置當(dāng)前社會中先進(jìn)的、多元化的設(shè)備設(shè)施，這樣才能營造出良好的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，為電氣自動化專業(yè)的改革創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，當(dāng)學(xué)生掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，可以根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)需求自主地進(jìn)行實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)有效的互動交流。另外，在實(shí)訓(xùn)基地中，教師可以靈活引入現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，例如新媒體、多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等，對真實(shí)的教學(xué)情景進(jìn)行模擬，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使其快速理解掌握晦澀難懂的知識點(diǎn)及技能。

3.5 以賽促學(xué)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力及就業(yè)能力

以賽促學(xué)是近年來所提出的一種新型教學(xué)手段，利用競賽活動實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在這樣的背景下，電氣自動化專業(yè)教師要基于現(xiàn)實(shí)需求創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期在班級及院校中組織開展技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，主動積極參與其中，以此不斷豐富完善自身的知識框架、知識結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)操水平，同時強(qiáng)化學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力。與此同時，中職院校在條件允許的情況下也可以組織開展與電氣自動化專業(yè)息息相關(guān)的競賽活動，而在競賽正式開展之前，教師要以競賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容形式為主題開展專業(yè)教學(xué)活動，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.6 靈活運(yùn)用過程性考核評價模式

過程性評價一直是新課程改革以來極其重要的考核評價方式，教師要分析觀察學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我比較、自我超越，明確自我發(fā)展的主要方向，積極組織開展學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等多元化的方式方法。例如，在電氣自動化專業(yè)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的電路進(jìn)行對標(biāo)檢查，同時將自己的作品與他人進(jìn)行對比分析，通過這樣的方式幫助學(xué)生更為全面系統(tǒng)地了解掌握自身的學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐能力，而這樣的方式手段也能夠幫助教師全方位、多層次地點(diǎn)評學(xué)生。在這樣的背景下，學(xué)生能夠充分意識到自身的缺陷和不足，不斷自我反思、自我總結(jié)，糾正錯誤的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)動力，在自我評價中實(shí)現(xiàn)突破與提升。[4-5]

3.7 發(fā)揮教師主導(dǎo)優(yōu)勢，尊重學(xué)生主體地位

電氣自動化專業(yè)和一體化教學(xué)模式的有效實(shí)施，還需充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并在此基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐教學(xué)是目前高職技校教育的重要內(nèi)容之一，尤其是在高職技校畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在專業(yè)實(shí)踐課程中，注重教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)員能夠更好地參加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更高的水平；為學(xué)員們創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的舞臺。從一體化教學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，確定不同的階段，并對其進(jìn)行更合理的引導(dǎo)。通過采取主動而又有魄力的方式，為學(xué)員們的專業(yè)技能實(shí)踐帶來更多的價值。在選擇實(shí)習(xí)課程的過程中，要注意在實(shí)習(xí)過程中加入與學(xué)員將來就業(yè)相關(guān)的部分，尤其是在實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的困難與困境，并在實(shí)踐中提高其運(yùn)用的技能。根據(jù)不同的工作特點(diǎn)和特定的需求，確定實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保整個教學(xué)過程更加有目的性，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。另外，在實(shí)踐中，老師可以靈活地使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，與常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)模式，為有效地開展電氣自動教育活動提供了良好的條件，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”的一種全新的教育方式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法需要學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)，并在課上根據(jù)預(yù)習(xí)的具體情況進(jìn)行有針對性的解釋。[6-8]

綜上所述，中職電氣自動化專業(yè)要充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)基于社會企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，有效梳理完善教學(xué)內(nèi)容，基于專業(yè)特征，高效創(chuàng)設(shè)校本教材，積極貫徹校企合作，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，改善教學(xué)條件及教學(xué)環(huán)境，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力及就業(yè)能力，靈活運(yùn)用過程性考核評價模式。