楊慶華 高祥旭 東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校

北京市于2017 年對秋季入學(xué)的高中一年級新生開始實施新的高考方案，新方案凸顯高考改革和普通高中課程建設(shè)、高校教學(xué)改革的緊密聯(lián)系，選擇性教育思想和高考評價標準、多次考試、多種錄取方式得到有效落實。與新高考方案相適應(yīng)的《普通高中物理課程標準（2017 年版）》，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)內(nèi)容，給出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，具有非常強的指導(dǎo)性，為學(xué)校物理學(xué)科課程建設(shè)提供了依據(jù)，指明了方向。

東北師范大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校是北京市朝陽區(qū)引進的優(yōu)質(zhì)資源校，學(xué)校實施“自覺教育”，以“自覺的現(xiàn)代人”為培養(yǎng)目標，將“立德樹人”根本任務(wù)通過課程的頂層設(shè)計加以落實，以主體性教育鋪就學(xué)生自覺成長的通道。構(gòu)建更加適應(yīng)和助力學(xué)生自覺成長的物理學(xué)科課程體系，是物理學(xué)科組的使命擔當。為此，我校物理組以學(xué)生自主發(fā)展為導(dǎo)向，以落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，構(gòu)建了能夠滿足我校學(xué)生特點、以落實國家課程為基礎(chǔ)的、旨在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理課程體系。

新高考背景下物理課程建設(shè)規(guī)劃

基于課程性質(zhì)清晰課程理念 一是課程性質(zhì)。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律。高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實立德樹人根本任務(wù)，進一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。高中物理課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認識自然，理解自然，建構(gòu)關(guān)于自然界的物理圖景；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習慣，增強創(chuàng)新意識和實踐能力；引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和正確的價值觀，為做有社會責任感的公民奠定基礎(chǔ)。二是課程理念。設(shè)計多樣性、有特色的物理課程，為學(xué)生提供必備物理知識，增強學(xué)生的學(xué)習能力和探究能力，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用；建立趣味性、選擇性的物理課程，把更多的選擇權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生不同的學(xué)習需要和個性發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的學(xué)習潛能；促進教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，開展物理實驗探究、物理調(diào)查和專題研究等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習力；注重課程評價的多元性和有效性，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合，倡導(dǎo)激勵性評價，關(guān)注學(xué)生個體差異。

基于核心素養(yǎng)明確課程目標 首先，物理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責任”四個方面。一是物理觀念?！拔锢碛^念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。二是科學(xué)思維?！翱茖W(xué)思維”是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進行檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。三是科學(xué)探究?！翱茖W(xué)探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力?！翱茖W(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。四是科學(xué)態(tài)度與責任?！翱茖W(xué)態(tài)度與責任”是指在認識科學(xué)本質(zhì)，認識科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責任感?！翱茖W(xué)態(tài)度與責任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責任等要素。

其次，課程目標?；谖锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)，課程目標如下：掌握終生發(fā)展和應(yīng)對社會挑戰(zhàn)必備的物理基本知識和方法；經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究和科學(xué)思維的方法；形成尊重事實、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；理解科學(xué)的本質(zhì)，遵守科學(xué)倫理和道德規(guī)范。

基于學(xué)情梳理課程建設(shè)思路 一是學(xué)生發(fā)展水平。新課改下，物理學(xué)科屬于選考科目，以2020 年入學(xué)的新高一學(xué)生為例，全體學(xué)生高二上學(xué)期結(jié)束進行合格考試，79%的選考學(xué)生，參加等級考試，成績計入高考。學(xué)考班級2 個，選考班級6 個。為了更好地成就學(xué)生的自我發(fā)展，為了更有針對性地提供相應(yīng)課程，按照學(xué)生今后專業(yè)發(fā)展傾向，將學(xué)生分為“理工傾向的學(xué)生”“人文社科傾向的學(xué)生”“對物理學(xué)科感興趣的學(xué)生”三個層次。課程建設(shè)將圍繞“格物致知”的課程主題，以落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，以實現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建分層分類課程結(jié)構(gòu)。二是物理課程建設(shè)思路：分層分類框架課程群結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)多元，尊重選擇，激發(fā)潛能，差異發(fā)展”的特點；調(diào)整充實課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)“學(xué)科基礎(chǔ)更加扎實，興趣愛好得以滿足，潛能優(yōu)長充分發(fā)展”的特點；創(chuàng)新優(yōu)化課程實施，充分體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容高度整合，學(xué)科本質(zhì)得到突顯，學(xué)習體驗更加具身，評價作用充分發(fā)揮”的特點。

學(xué)科課程構(gòu)建的核心主題

高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習基本物理知識與技能，體驗科學(xué)探究過程與研究方法，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然的興趣與熱情，認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，為形成科學(xué)世界觀和價值觀打下基礎(chǔ)。為此，我校物理學(xué)科課程建設(shè)的核心主題為：以物理實驗為基礎(chǔ)，以物理知識為載體，以物理思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生透過物理現(xiàn)象看本質(zhì)、運用物理規(guī)律解釋世界、運用物理思維探索未知、在探究中堅定科學(xué)信仰。

以物理實驗為基礎(chǔ) 物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理學(xué)中，每個概念的建立，每個定律的發(fā)現(xiàn)，都有堅實的實驗基礎(chǔ)。實驗在物理學(xué)的發(fā)展中有著巨大的意義和推動作用。那些燦若星辰的科學(xué)巨匠們，幾乎都是實驗大師。物理課程建設(shè)應(yīng)重視加強實驗教學(xué)，開發(fā)實驗課程，建立專用實驗室，突出物理學(xué)科的特色，以實驗教學(xué)促進物理學(xué)科的整體教學(xué)。

以物理知識為載體 物理學(xué)中的一系列概念和規(guī)律，是人類上千年來對豐富的物理現(xiàn)象進行高度抽象概括形成的。這些概念和規(guī)律是“物理學(xué)大廈的基石”，是基礎(chǔ)類課程建設(shè)的重點?；A(chǔ)類課程應(yīng)在國家課程基礎(chǔ)上，依照學(xué)情，做好整合，做好國家課程的特色化實施。

以物理思維為主線 物理思維是從物理學(xué)視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式；是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)物理模型的抽象概括過程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運用；是基于事實證據(jù)和科學(xué)推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑和批判，進行檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品格。“物理思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。物理思維是學(xué)生探索未知的重要途徑，課程建設(shè)應(yīng)站在如何培養(yǎng)學(xué)生物理思維的高度，依據(jù)學(xué)生認知的發(fā)展，合理構(gòu)建分層分類課程體系，以落實對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

新高考背景下物理課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃

物理課程體系 物理課程建設(shè)旨在激活學(xué)生自主發(fā)展的欲望，為學(xué)生自主發(fā)展搭建階梯，提升學(xué)生的學(xué)習力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。物理學(xué)習建立在對物理知識、技能、方法的掌握和探究興趣的基礎(chǔ)之上。在物理課程體系上，按3 個層次立體分層：基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、升能類課程。一是基礎(chǔ)類課程——面向全體學(xué)生，注重學(xué)科的核心知識和思想方法。通過對基礎(chǔ)課程的校本化實施，激發(fā)物理學(xué)習的興趣，突出社會、生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中的物理現(xiàn)象。了解并在一定程度上理解物理學(xué)的知識、規(guī)律，形成物理學(xué)習和探究的基本方法。二是拓展類課程——學(xué)生自主選擇。是對基礎(chǔ)類課程的拓展延伸，要強化物理知識的形成過程和遷移應(yīng)用過程以及滲透在課程內(nèi)容中的科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育，提升物理知識、方法的建構(gòu)和探究能力。三是升能類課程——面向具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生，適合部分在物理專業(yè)領(lǐng)域有一定優(yōu)勢和成就的學(xué)生進行定向?qū)W習。注重研究水平和創(chuàng)新意識，為拔尖人才搭建成長平臺，提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。從生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技中的問題出發(fā)，突出物理思想、物理方法在物理研究中的應(yīng)用，及時吸納現(xiàn)代物理發(fā)展的新成果，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間關(guān)系的認識。

物理選修特色課程群 選修課程有五大類，各類課程群開設(shè)課程如下：學(xué)科素養(yǎng)類：《高中物理學(xué)法指導(dǎo)》《物理學(xué)與人類文明》《跟著物理學(xué)家學(xué)物理》《電影里的物理學(xué)》《生活中的趣味物理》《援助課程》；能力發(fā)展類：《大學(xué)物理先修課程》《高中物理原理與方法》《物理競賽課程》；實驗探究類：《物理DIS 探究實驗》《物理趣味實驗》；實踐活動類：《中科院物理所公眾科學(xué)日》《職業(yè)探訪體驗》《物理研究性學(xué)習》；生涯指導(dǎo)類：《初探物理學(xué)術(shù)前沿》《揭秘高校物理專業(yè)》。學(xué)生可根據(jù)興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)傾向等自主選擇學(xué)習。

物理課程設(shè)置及安排 繪制多方位、多層次的立體課程結(jié)構(gòu)圖譜，充分體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)多元，尊重選擇，激發(fā)潛能，差異發(fā)展”的特點，使學(xué)生的物理觀念、實驗探究能力、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責任感等物理核心素養(yǎng)得到全面提升，同時更好地滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。

新高考背景下物理課程群的實施

根據(jù)我校高中物理課程建設(shè)的基本理念、課程目標以及課程內(nèi)容，課程實施策略如下：

指導(dǎo)學(xué)生正確認識與選擇課程內(nèi)容 教師要指導(dǎo)學(xué)生了解各模塊的基本內(nèi)容與要求，根據(jù)課程菜單了解相應(yīng)課程具體內(nèi)容，進而根據(jù)自身具體情況自主選擇課程，根據(jù)自己的興趣和特長，結(jié)合自己的發(fā)展方向，正確選擇適合自己的模塊，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

重視提升物理教師自身的課程研究能力 教師應(yīng)當具備培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的課程開發(fā)、實施與評價的能力，這是本課程方案成功實施的關(guān)鍵。教師要重點思考以下問題：如何理解物理核心素養(yǎng)？如何改進課堂教學(xué)方式進而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)？什么樣的物理選修課程內(nèi)容能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)？如何開發(fā)、整合與利用各種課程資源？如何創(chuàng)新評價方式促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展？在思考中行動，在行動中研究，不斷提升自身的課程能力。

發(fā)揮評價功能，促進學(xué)生全面發(fā)展 我校物理學(xué)習評價是“以學(xué)生發(fā)展為本、基于學(xué)科核心素養(yǎng)”的評價，其目的是貫徹落實立德樹人的教育方針，促進學(xué)生學(xué)習、改進教師教學(xué)。評價采用主體多元、方法多樣的評價方式；評價“立足過程，促進發(fā)展”；評價注重客觀全面地診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成強烈的自立、自律意識和進取精神，發(fā)展鮮明的個性和較強的自主學(xué)習能力。及時有效反饋評價結(jié)果，促進學(xué)生的自主參與與自主反思，促進學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。

積極探索課堂教學(xué)改革，讓核心素養(yǎng)落地課堂課程實施離不開課堂教學(xué)改革，隨著課程改革發(fā)展和“雙減”政策落地，減負提質(zhì)成為課堂教學(xué)的重要目標。目前物理組正在做基于物理核心素養(yǎng)的高中物理“教學(xué)評一致性”課堂實踐研究。教學(xué)評一致性是指教師依據(jù)課程標準精確制定教學(xué)目標，使得教師的教、學(xué)生的學(xué)、教與學(xué)的評價與教學(xué)目標達成一致。教學(xué)評一致性中的教是指教師幫助學(xué)生實現(xiàn)目標的指導(dǎo)活動；學(xué)是指學(xué)生為實現(xiàn)目標而付出的種種努力；評是指教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)的評價，以監(jiān)測學(xué)生的目標達成。而教、學(xué)、評一致性就是指在目標的指引下學(xué)生的學(xué)習與教師的教學(xué)之間的匹配程度。而這種一致性又可以細分為：學(xué)、教一致性；教、評一致性；評、學(xué)一致性。教學(xué)評一致性，既是課堂教學(xué)有效性的重要保障，自然也是評估教學(xué)設(shè)計有效性的重要標準。

課程建設(shè)的思考與展望

物理學(xué)科的課程建設(shè)應(yīng)以物理實驗為基礎(chǔ)，以物理知識為載體，以物理思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力。目前物理學(xué)科的課程建設(shè)還在不斷完善中，存在的主要問題有：實驗課程的開發(fā)設(shè)置還不夠，物理實驗建設(shè)亟待加強；部分課程內(nèi)容還需落實；課程實施方案以及評價體系有待細化。