韓晶晶 北京市大興區(qū)第六幼兒園

教師是教育發(fā)展的第一資源，教育要發(fā)展，師資必先行。北京市大興區(qū)第六幼兒園的教師隊伍呈現年輕化、非專業(yè)化的現狀，為了打造一支“內涵深、專業(yè)精”的高水平教師團隊，我園從如下兩方面進行教師隊伍建設。

立足專業(yè)，實現內涵發(fā)展

骨干引領，提高個人素養(yǎng) 一是教學展示——言傳身教強專業(yè)。我園每學期組織骨干教師開展示范活動，以豐富成長型教師的專業(yè)知識。二是經驗分享——尋求共識提經驗。每學期組織骨干教師開展經驗分享活動，根據骨干教師各自的優(yōu)勢，針對成長型、經驗型教師發(fā)展需要的不同，確定不同的分享內容。三是活動組織——大膽實踐拓能力。充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，在中層領導的引領下，由區(qū)級骨干教師帶領園級骨干組織開展大型活動。

分層培養(yǎng)，提升專業(yè)品質 我園的教師專業(yè)培養(yǎng)分為成長型教師和經驗型教師兩個層面，成長型教師為各班的配班教師，經驗型教師則為每班的班長。首先，針對成長型教師。一是成長規(guī)劃——明確方向樹目標。要求每位成長型教師根據園級計劃明確自己的發(fā)展目標并制定個人發(fā)展規(guī)劃。二是成長課——研討反思提經驗。每月舉辦一次成長課，采用一課多研的形式，由經驗型教師、教研組長層層指導，有效提高教師組織課堂活動的能力。其次，針對經驗型教師。一是“師徒結對”共成長。開展“師徒結對”活動，由經驗型教師擔任“師傅”對新參加工作的教師以及工齡在兩年之內的教師進行全方位的專業(yè)指導。二是“一一指導”共提高。經驗型教師每月針對成長型教師的成長課進行一對一指導、修改把關，一方面使成長型教師提高內容確定、目標制定、環(huán)節(jié)設計、評價等方面的能力，另一方面鼓勵經驗型教師積極發(fā)揮其引領作用，在指導他人的同時提高自身的教學水平。

興趣盎然，提升專業(yè)素養(yǎng)

我園通過問卷調查方式了解教師感興趣的社團活動內容，本學期根據不同年齡、不同層次的教師需求，開設聲樂、油畫、舞蹈、軟陶四個社團，并采用外聘教師和園內特長教師代課的方式開展教師培訓。一是唱——夯實理論展風采。本學期，我們繼續(xù)外聘專業(yè)教師為本園教師進行聲樂技巧的培訓，包括發(fā)音技巧的學習、簡單樂理知識的學習以及歌曲演唱方法的學習等內容。二是畫——一筆一畫提審美。我園針對繪畫社團教師水平的差異性，對教師進行分層培訓，旨在引導教師將所學內容有選擇地運用到實踐工作中，并加強自身的審美能力。三是捏——揉捏之間練技巧。繼續(xù)開展軟陶活動，促進教師將此項技能應用到教育教學與區(qū)域指導之中。四是跳——一動一靜塑氣質。在舞蹈技巧的培訓中，我園充分發(fā)揮本園教師的優(yōu)勢，鼓勵園內有舞蹈特長的教師擔任培訓老師，開展成人舞蹈、幼兒舞蹈等方面的培訓。此外，舞蹈社團的教師，還根據不同年齡段幼兒的發(fā)展目標，進行了徒手操的編排，并已經應用到幼兒體操中。

總之，作為幼兒園的管理者，一定要充分了解教師的發(fā)展現狀與發(fā)展需要，采取適宜的方式，選擇適宜的內容，對教師進行分層培訓，從專業(yè)理論到專業(yè)技能，“立足專業(yè)，內外兼修”，真正使教師得到全方位的提高，從而使園所的整體業(yè)務素養(yǎng)得到提升。選擇適宜的內容，對教師進行分層培訓，從專業(yè)理論到專業(yè)技能，“立足專業(yè)，內外兼修”，真正使教師得到全方位的提高，從而使園所的整體業(yè)務素養(yǎng)得到提升。