梁成 江蘇省南通市翰林薈景幼兒園

南通藍(lán)印花布，是中國(guó)傳統(tǒng)的手工印染工藝品，也是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，距今已有一千多年歷史。它的圖案融入了多姿多彩的民俗文化，它的色彩、取材、構(gòu)圖代代相傳，反映了普通百姓的精神需求。從布的形成，到染料的形成，到藍(lán)印花布的制作過(guò)程，再到藍(lán)印花布的圖案，無(wú)不反映了古代勞動(dòng)人民的智慧，體現(xiàn)中華文化的風(fēng)土人情。將藍(lán)印花布資源融入幼兒教學(xué)，能夠在潛移默化中傳承優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，還能增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)民族的自信心，樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。

藍(lán)印花布資源的開(kāi)發(fā)

藍(lán)印花布中蘊(yùn)含了豐富的文化資源和內(nèi)涵，為了更好地開(kāi)發(fā)藍(lán)印花布資源，研究者與南通藍(lán)印花布博物館展開(kāi)合作，到藍(lán)印花布博物館開(kāi)展田野調(diào)查，與藍(lán)印花布的傳承人吳元新先生進(jìn)行積極的討論和交流。在查閱了大量資料之后，研究者從藍(lán)印花布的相關(guān)人物、相關(guān)傳說(shuō)故事、花紋圖案、制作材料、制作工具、制作技藝、用途這幾方面出發(fā)，深入調(diào)查，收集、整理、挖掘了藍(lán)印花布中的各種文化資源，建立了藍(lán)印花布文化資源庫(kù)。

藍(lán)印花布資源的甄選

藍(lán)印花布文化資源豐富多彩，內(nèi)容眾多，包含了各個(gè)領(lǐng)域，并不是所有的內(nèi)容都適合在幼兒園中開(kāi)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，教師在選擇藍(lán)印花布資源時(shí)，要對(duì)藍(lán)印花布中的各種資源進(jìn)行甄選。

與幼兒的日常生活息息相關(guān) 陳鶴琴提出“大自然，大社會(huì)都是活教材”。他認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)都是間接的知識(shí)，想要獲得直接的知識(shí)，就應(yīng)當(dāng)去大自然中追求、探求。我們教育的內(nèi)容應(yīng)該著眼于幼兒社會(huì)生活，從大自然、大社會(huì)中尋找合適的教學(xué)內(nèi)容。在選擇藍(lán)印花布資源時(shí)，要選擇與幼兒的生活息息相關(guān)的，比如棉花、衣服、布等，這些東西都是生活中常見(jiàn)的，幼兒容易理解獲得經(jīng)驗(yàn)。

符合幼兒的認(rèn)知和發(fā)展需要 3～6 歲年齡段的幼兒學(xué)習(xí)更加注重直接參與和親身體驗(yàn)，幼兒的思維以具體形象思維為主，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)和理解都是在幼兒自身興趣的推動(dòng)下，通過(guò)自身的探索來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此要求教學(xué)內(nèi)容直觀形象，并能引起幼兒認(rèn)知和探索的興趣。藍(lán)印花布資源中有許多有趣的東西，比如棉花、染色植物、紡織工具等等，這些東西都是真實(shí)存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械牟牧希瑢?duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)這些材料很容易獲得，幼兒能夠直觀的去觀察了解這些事物，通過(guò)各種感官能夠更加形象地去認(rèn)識(shí)這些東西。

具有地區(qū)的文化特色 南通是藍(lán)印花布的主要產(chǎn)地之一，具有悠久的歷史和文化，這些文化的形成體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦闹腔酆托羷?，是?dāng)?shù)厝嗣竦奈镔|(zhì)和精神財(cái)富，具有很高的文化和教育價(jià)值。教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要抓住南通地區(qū)藍(lán)印花布的特色，比如南通獨(dú)有的藍(lán)印花布圖案、南通藍(lán)印花布印染技術(shù)，將其中獨(dú)有的知識(shí)和內(nèi)涵傳遞給幼兒，讓幼兒感受南通藍(lán)印花布文化的獨(dú)特性，感受家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的聰明才智，從而激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

藍(lán)印花布資源的利用

研究者與南通市幼兒園合作，將藍(lán)印花布資源融入幼兒的一日生活，從集體教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、家園共育這幾方面充分地利用藍(lán)印花布資源。

集體教學(xué)活動(dòng) 在甄選藍(lán)印花布文化資源的基礎(chǔ)上，教師將藍(lán)印花布資源與幼兒五大領(lǐng)域相結(jié)合，設(shè)計(jì)了一系列與藍(lán)印花布有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展了為期三周的“藍(lán)印花布”主題活動(dòng)，形成了藍(lán)印花布系列課程體系。第一周的活動(dòng)主題是“認(rèn)識(shí)藍(lán)印花布”，通過(guò)讓幼兒欣賞美麗的藍(lán)印花布，講述藍(lán)印花布的繪本故事和傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)藍(lán)印花布的圖案，了解圖案的寓意，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)藍(lán)印花布的興趣。第二周的活動(dòng)主題是“藍(lán)印花布的工具和材料”，在欣賞了解藍(lán)印花布的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒熟悉認(rèn)識(shí)制作藍(lán)印花布所需要的工具和材料，讓幼兒對(duì)藍(lán)印花布有更加深入的了解，同時(shí)，為之后幼兒學(xué)習(xí)制作藍(lán)印花布打下基礎(chǔ)。第三周的活動(dòng)主題是“小小設(shè)計(jì)師”，本周分為“制作”和“表演”兩個(gè)活動(dòng)主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何制作藍(lán)印花布，感受制作藍(lán)印花布的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)于藍(lán)印花布的喜愛(ài)之情；并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展藍(lán)印花布時(shí)裝秀，讓幼兒在感受藍(lán)印花布的美的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)藍(lán)印花布與我們的生活息息相關(guān)，感受勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。

環(huán)境創(chuàng)設(shè) 環(huán)境是一個(gè)重要的教育途徑，它的作用是潛在的，同時(shí)又是無(wú)處不在的?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”。這些環(huán)境能夠在潛移默化中陶冶幼兒的心靈，實(shí)現(xiàn)其他教育途徑所不能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。在開(kāi)展藍(lán)印花布活動(dòng)時(shí),教師需要重視對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓全體幼兒積極地參與其中,通過(guò)各種感官的方式去感知汲取環(huán)境中所傳遞出來(lái)的有關(guān)藍(lán)印花布的信息,提升了幼兒對(duì)藍(lán)印花布的理解和認(rèn)知。

在本次活動(dòng)中，教師在墻面、門(mén)窗等地方裝飾藍(lán)印花布制作的工藝品，用藍(lán)印花布的花紋裝飾主題墻和區(qū)域活動(dòng)的區(qū)域牌，在區(qū)域中張貼藍(lán)印花布的制作步驟，在主題墻上裝飾幼兒的作品，讓幼兒在活動(dòng)室的每一個(gè)角落都能觀察到藍(lán)印花布；其次，教師在各個(gè)區(qū)域投放與藍(lán)印花布活動(dòng)有關(guān)的材料道具，供幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候操作，比如在種植區(qū)投放藍(lán)草，讓幼兒能夠觀察藍(lán)草；張貼棉花的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，讓幼兒能夠了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；在美工區(qū)投放卡紙、顏料等，方便幼兒畫(huà)畫(huà)；在科學(xué)區(qū)投放紡車和織布機(jī)，讓幼兒能夠親身體驗(yàn)操作織布機(jī)。通過(guò)環(huán)境潛移默化的作用，幼兒對(duì)于藍(lán)印花布有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。

生活活動(dòng) 日常生活，既包括幼兒在幼兒園中與教師和其他幼兒之間的自由互動(dòng)、幼兒的戶外游戲活動(dòng)，也包括幼兒在平常生活中的活動(dòng)以及其他的常規(guī)活動(dòng)。幼兒在園的一日生活中，許多地方都能夠利用藍(lán)印花布資源對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響和教育。在藍(lán)印花布資源的利用中，教師在圖書(shū)角投放了許多與藍(lán)印花布有關(guān)的繪本故事，比如專門(mén)講述藍(lán)印花布故事的繪本《藍(lán)花坊》，教師利用幼兒午餐前的等待時(shí)間帶著幼兒一起欣賞繪本，讓幼兒對(duì)于藍(lán)印花布的文化有更加深入的了解，也可以鼓勵(lì)幼兒在閑暇時(shí)間自由閱覽；為餐桌鋪上用藍(lán)印花布制作的餐布，讓幼兒在午餐時(shí)間能夠進(jìn)一步欣賞藍(lán)印花布的花紋和圖案，方便幼兒觀察，教師、幼兒所佩戴的圍兜可以選擇用藍(lán)印花布制作的，讓幼兒在午餐時(shí)間也能充分地感受藍(lán)印花布的魅力；除此之外，教師還可以利用幼兒午睡起床后等待餐點(diǎn)的閑暇時(shí)間播放一些與藍(lán)印花布有關(guān)的視頻，將藍(lán)印花布中所蘊(yùn)含的文化資源在潛移默化中傳遞給幼兒。

家園共育 幼兒教育不僅僅是教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的責(zé)任，教師開(kāi)展的每一項(xiàng)工作都需要家長(zhǎng)的支持和理解。在本次藍(lán)印花布活動(dòng)中，教師充分與家長(zhǎng)合作，在活動(dòng)開(kāi)始之前，通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信，讓家長(zhǎng)對(duì)于本次要開(kāi)展的活動(dòng)有一個(gè)基本的了解，并請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙一起搜集藍(lán)印花布活動(dòng)所需要的材料。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)提供了藍(lán)印花布的服飾、藍(lán)印花布的圖書(shū)以及織布機(jī)等物品，為本活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了幫助。同時(shí)，教師還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與制作藍(lán)印花布，參加藍(lán)印花布藝術(shù)展，這些活動(dòng)使家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)印花布也有了更深的了解。

藍(lán)印花布中蘊(yùn)含著豐厚的歷史文化價(jià)值和教育價(jià)值，充分體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣竦纳罘绞胶惋L(fēng)俗習(xí)慣。將藍(lán)印花布資源融入幼兒教育，不但能夠豐富幼兒園的教育資源，還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)藍(lán)印花布的興趣，推動(dòng)藍(lán)印花布的傳承和發(fā)展，同時(shí)，幼兒和幼兒園的教師們通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)識(shí)了各種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)了人們保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，從而促進(jìn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承活動(dòng)的有效進(jìn)行。