劉 穎 福建省福州延安中學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中，聽說課程是一種常見的課程模式。在課堂上，學(xué)生在教師的指引下，以教材為依據(jù)，完成相對應(yīng)的聽說任務(wù)。但是在實際的課堂中，受班級規(guī)模、課程內(nèi)容、學(xué)生狀態(tài)等因素的影響，聽說課程很難達(dá)到預(yù)期的效果，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。班級中程度比較好的學(xué)生會積極地參與到課堂當(dāng)中，鍛煉自身的聽說能力，但是班級中基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法被充分調(diào)動起來，在班級中只是充當(dāng)聽眾的角色。所以教師要利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，將聽說課堂教學(xué)的效果最大化，以提高學(xué)生的參與度。

一、初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

在初中階段的學(xué)習(xí)中，英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的讀寫能力得到了有效的提升，但是聽說能力的培養(yǎng)一直不受重視，使得學(xué)生的聽說能力一直無法得到有效提升，英語聽說課堂教學(xué)的效率低下。在目前的英語聽說課堂中，教學(xué)效率一直無法得到提升的原因大致可以總結(jié)為以下幾種：

第一、初中生的詞匯量不達(dá)標(biāo)。由于學(xué)生自身詞匯量的限制，再加上學(xué)生對于單詞的實際運用能力并不強，使得學(xué)生對于聽說課堂的積極性也不高。雖然部分學(xué)生有較強的表達(dá)欲望，但是受其自身種種因素的限制，學(xué)生無法使用英語進(jìn)行交流，長此以往，學(xué)生會喪失對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

第二、初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，這個階段的學(xué)生十分愛面子，對于英語口語的練習(xí)是比較抗拒的，他們害怕在練習(xí)的過程中出錯，害怕受到教師的責(zé)備，同時也擔(dān)心班級中其他同學(xué)的嘲笑。在種種因素的限制下，學(xué)生非?？咕芸谡Z練習(xí)，使得聽說課堂一直無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的英語口語水平也無法得到提升，其口語的思維一直沒有得到充分地鍛煉。

第三、沒有良好的語言環(huán)境供學(xué)生鍛煉口語。學(xué)生生活在漢語環(huán)境中，生活中很少能夠接觸到英語交際的情境，在實際情境中練習(xí)英語口語的機會少之又少，而在學(xué)校中，只有為數(shù)不多的英語課可以讓學(xué)生練習(xí)口語。學(xué)生在課上所學(xué)的內(nèi)容在課下沒有練習(xí)的機會，也被束之高閣。再加上在當(dāng)前階段的英語教學(xué)中，教師并不重視對學(xué)生聽說能力的鍛煉，多數(shù)的英語課堂中缺少口語練習(xí)的氛圍，因此學(xué)生的口語練習(xí)比較機械化，在教師的控制下進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，師生、生生之間缺乏有效溝通。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語聽說能力無法得到提升，其英語交際能力也很難得到有效鍛煉。

第四、在應(yīng)試教育制度的影響下，初中階段的英語測試是以筆試為主，以至于多數(shù)學(xué)生并不重視對英語聽說能力的鍛煉，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。而且在中考和高考考試中，并未涉及英語口語的測試，以至于學(xué)生輕視英語口語，認(rèn)為練習(xí)口語就是在浪費其寶貴的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是因為教師自身的態(tài)度也存在問題，教師為了提升學(xué)校升學(xué)率，在英語課堂教學(xué)中側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的講授，運用“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過大量的英語作業(yè)、試卷的練習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的課業(yè)壓力巨大，沒有空余的時間來練習(xí)英語口語。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，可以將課堂時間進(jìn)行合理分配。教師在課前將與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課下借助視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后完成相關(guān)的課前練習(xí)，讓學(xué)生在課前對新知識形成初步的認(rèn)識，然后教師再給學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論，將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題在小組討論中解決，在學(xué)生討論結(jié)束之后仍沒有解決的問題，教師再集中進(jìn)行講解，并在小組合作探究的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。

（一）靈活把握進(jìn)度

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。首先通過視頻學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，然后根據(jù)自身的實際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，利用課余時間開展學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的區(qū)別，不必再像學(xué)校的集體學(xué)習(xí)一樣，在課上必須全神貫注，還擔(dān)心跟不上教師的授課節(jié)奏。在視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時按下暫停鍵，對于沒有聽懂的內(nèi)容可以反復(fù)地觀看視頻，直至掌握；在遇到難懂的知識點時，可以先自己進(jìn)行思考，也可以尋求教師遠(yuǎn)程協(xié)助。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的英語教學(xué)提前化，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)媒介，如微信、釘釘?shù)确绞?，提前學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多元化，一改傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，將難懂的預(yù)習(xí)內(nèi)容以生動有趣的視頻呈現(xiàn)出來，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。

（二）推動課堂發(fā)展進(jìn)步

“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到英語聽說教學(xué)中，可以給聽說課堂帶來新的發(fā)展契機，具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾點：第一、學(xué)生在課前通過視頻可以學(xué)習(xí)教材中的新知識，對于有疑惑的地方可以反復(fù)地觀看視頻，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對新知識有初步了解，教師在課上可以節(jié)省部分時間，留給學(xué)生更多的時間進(jìn)行實踐運用，在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中練習(xí)、提升自身的口語水平，提升學(xué)生對于英語的運用能力。第二、教師提供的視頻資料是以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將課堂的重難點全部包含在內(nèi)，學(xué)生在課下利用視頻開展學(xué)習(xí)時可以對新課程有初步的認(rèn)識，再加上對相關(guān)的練習(xí)及教師的遠(yuǎn)程輔助，學(xué)生在課前對所學(xué)的內(nèi)容能夠有清晰的把握，對于課堂的學(xué)習(xí)做好了充足的準(zhǔn)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分激發(fā)，教師在課上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生開展口語練習(xí)，學(xué)生也會積極參與其中，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，燃起對英語學(xué)習(xí)的熱情。第三、學(xué)生在預(yù)習(xí)后所做的相關(guān)練習(xí)可以將其沒有掌握內(nèi)容充分展現(xiàn)，教師可以通過練習(xí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題及沒有掌握的內(nèi)容，教師可以在課上設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和鞏固，提升課堂教學(xué)的效率，同時也可以提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量?！胺D(zhuǎn)課堂”在初中英語聽說課堂中的運用可以一舉打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，在課上給予學(xué)生更多的時間進(jìn)行討論和交流，也拓展了英語學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生可以利用課余時間通過視頻資料提前預(yù)習(xí)新課程的內(nèi)容，然后完成相關(guān)的練習(xí)。教師可以通過練習(xí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對薄弱內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固。在此過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，將課堂的主體地位還給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠被充分調(diào)動起來，并積極參與到聽說練習(xí)中，提升自身的聽說能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下初中英語聽說教學(xué)的實踐策略

（一）以實際為依據(jù)，設(shè)計課堂教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式有著明顯的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生會利用課余時間通過觀看與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并且依靠預(yù)習(xí)完成課后的習(xí)題。所以，教師在開展聽說教學(xué)的過程中，要將課程內(nèi)容與課堂重難點以視頻的形式呈現(xiàn)出來，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，豐富教學(xué)的形式，對課程內(nèi)容進(jìn)行擴充，學(xué)生在課下也可以反復(fù)觀看視頻，幫助理解。教師要在課上根據(jù)學(xué)生的實際情況將相關(guān)的聽說資料引入到課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生加深對英語知識點的理解。

比如，初中英語仁愛版七年級下冊Unit 5“Our School Life”Topic 3“My school life is very interesting”，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，針對與校園有關(guān)的內(nèi)容展開討論，如上學(xué)的交通方式、校園活動、課程安排等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，學(xué)生在討論的過程中可以感受到英語的魅力，進(jìn)而有效提升其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在觀看相關(guān)視頻時，可以對校園生活有更深入的了解，將自己對課程的喜愛和看法運用教材中的語句表達(dá)出來，如“Which subject do you like best?”“I like...best.”“Why...like...?”“Because it’s...”語句之間邏輯嚴(yán)密，在互相對話交流的過程中，學(xué)生能夠掌握文章的重點內(nèi)容，同時提升學(xué)生的聽說能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在開展聽說課堂教學(xué)時，設(shè)計相關(guān)的課堂活動，然后根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生回答，以這種模式可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師制作的視頻可以在豐富的資源庫中尋找相關(guān)的資源，并對其進(jìn)行篩選，通過視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)行模仿，視頻中的內(nèi)容與學(xué)生的教材內(nèi)容緊密相連，將教材中的內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以帶給他們直觀的感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到有效地提升，同時也可以促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

（二）采用小組合作，展開問題探究

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中英語課堂中的運用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下“灌輸式”的教育方式，將課堂還給學(xué)生，教師在課上起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以在課上開展相關(guān)的教學(xué)活動。在此過程中，教師可以借助相關(guān)的視頻加深學(xué)生對知識點的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師要對學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行講解。在觀看完視頻之后，教師可以在班級中展開小組合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，解決一些簡單的問題，對于小組內(nèi)無法解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組之間的交流，在小組討論結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生遺留的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

比如，在英語仁愛版八年級上冊Unit 1“Playing Sports”Topic 2“I’ll kick you the ball again”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“instead”和“instead of”的用法容易混淆，對于兩者之間的區(qū)別并不是很了解，所以在實際運用中容易出錯，針對學(xué)生的這種情況，教師可以將相關(guān)的圖片、動畫或者視頻在課堂中呈現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，然后在班級中開展小組合作探究，讓學(xué)生在小組交流中加深對知識點的理解，最后每個小組派出一名代表將討論的結(jié)果在班級中展示，然后教師針對學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解。如“instead”是一個副詞，有“代替；頂替；反而；卻”的意思，在句子中通常用于句首或者句末，比如“If you can’t sign a cross instead.”“He didn’t give John money,but he gave it to me instead.”而“instead of”是一個介詞短語，有“代替；作為……的替換”的意思，后面常常接名詞、代詞和動名詞，如“She went to school instead of staying at home.”“He suggested doing some work instead of watching TV.”在課上組織相關(guān)的活動可以幫助學(xué)生理解兩者之間的區(qū)別，在討論中加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

（三）及時鞏固知識，提升聽說能力

初中階段的學(xué)生短時記憶力非常強，但是遺忘速度也非?？?。所以，學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識點之后要及時進(jìn)行鞏固。教師在此過程中要做好引導(dǎo)工作，組織相關(guān)的活動幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的鞏固，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用到之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會有效提升，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量也會隨之提高。因此，教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要及時進(jìn)行評價，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

比如，在英語仁愛版七年級下冊Unit 5“Our School Life”Topic 1“I usually come to school by subway”教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，依據(jù)課程的內(nèi)容給學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課前提前思考，做好充分準(zhǔn)備，在課上勇于表達(dá)，提升其口語水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，如“How often do you come to the library?”“Three times a week.”“Which of the subjects do you like best.”“I like English.”教師在課上對學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答之后，可以給予其充足的時間進(jìn)行回顧，將課前練習(xí)題中的題目和答案以英語的形式進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生通過問答的形式在班級中進(jìn)行展示，在學(xué)生交流過程中，會加深對于知識點的印象，同時學(xué)生的口語能力也會得到有效提升。

總而言之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動起來，英語課堂教學(xué)的效率一直無法得到提升。將翻轉(zhuǎn)課堂運用到初中英語的課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其注意力集中到課堂上來。在此過程中，教師依據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極地進(jìn)行交流、討論，學(xué)生的聽說能力也能夠得到有效的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師對學(xué)生起到指引的作用，將整個課堂還給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，有效提升學(xué)生的聽說能力。