多年來，北京市大興區(qū)魏善莊鎮(zhèn)第一中心小學秉承“生命教育”辦學理念，落實立德樹人根本任務。2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段性作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，學校第一時間組織干部教師學習文件，提出以課堂與作業(yè)聯(lián)動為切入點，探尋落實“雙減”、減負提質的妙策良方。通過研討、分享、展示等形式組織全體教師深入探索作業(yè)聯(lián)動課堂的途徑與方法，形成了切實可行的經(jīng)驗舉措。學校致力于在優(yōu)化作業(yè)設計上下功夫，向每日課堂要質量，以此促進學生素養(yǎng)的全面提高，讓每個孩子在魏善莊一小綻放生命絢麗的光彩。

◎ 創(chuàng)新英語作業(yè)設計 聯(lián)動課堂提質增效

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段性作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確了“減負”的要求，闡述了“提質”的實質。作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，是促使教師反思教學效果、調(diào)整教學行為的重要手段。實現(xiàn)作業(yè)與課堂的聯(lián)動，需要教師準確把握教材、從容駕馭課堂、明確布置作業(yè)。

前置預學作業(yè)，激活高效課堂

《禮記·學記》有云：“學然后知不足?！毕胍岣哒n堂效率，就需要不斷提高學生自主學習能力，通過給學生布置合理的前置預學作業(yè)，要求學生依據(jù)自己掌握的知識水平及生活經(jīng)驗對新內(nèi)容進行嘗試學習，幫助學生找到學習難點與困惑，建立學習期待從而有效激發(fā)學生在課堂學習中的主體意識。

一是，階梯式內(nèi)容，滿足不同需求。想要布置有效合理的前置預學作業(yè)，需要教師對新授內(nèi)容的重難點及教學目標有精準的把握。在前置預學作業(yè)的布置中可以通過分層作業(yè)的形式布置不同層面的作業(yè)內(nèi)容，并明確作業(yè)要求。通過前置作業(yè)設計，為學生提出了明確導學任務，通過完成前置作業(yè)，幫助學生有效明晰學習難點，不僅提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學習更具針對性，同時有效提升了學生的自主學習能力，為提高課堂效率和學習效率奠定了堅實的基礎。二是，創(chuàng)意化生成，激活內(nèi)驅動力。為了幫助學生走出被動依賴聽講的單一學習模式。鼓勵學生帶著自身的探索思考主動發(fā)現(xiàn)問題，激活學生創(chuàng)新的內(nèi)生動力，教師可布置前置創(chuàng)意型作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中掌握更多有意義的素材，獲得更多更豐富的感知。

課中固學作業(yè)，驅動深度學習

英語固學作業(yè)的設計以“促進學生語言能力發(fā)展”為目標，把常規(guī)的操練設計為趣味作業(yè)、游戲作業(yè)，以學習共同體課堂為依托，讓學生動用多種感官完成，使其在做中生智、在玩中生趣，使基礎知識、基本技能、綜合素養(yǎng)得到訓練與提升。

學校英語課中固學作業(yè)把握“三多”原則。即多角度（聽、說、讀、寫、做、畫、找）；多種類（表格類、文字類、圖畫類、表演類）；多形式 （個人獨立完成、學生互助完成、小組合力完成），讓學生充分體驗到學習英語的快樂，內(nèi)化所學知識。

課下診學作業(yè)，反饋課堂所獲

診學作業(yè)的目的是對課堂教學內(nèi)容進行回顧和鞏固。偏重于對本課知識的復習與鞏固。

一是，按內(nèi)容分類，理清年級重點。通過作業(yè)幫助學生增強對相關知識的感知與記憶，并對相關知識進行梳理和歸類。如三年級主要以活用單詞為主，要求學生能靈活運用單詞于句子、對話和情境中；四年級主要以靈活運用句子為主，要求學生能正確運用所學句型表達個人情感和所見所聞；五、六年級以對話和段落為主，要求學生能圍繞主題展開討論或描述。二是，按學情分層，聚焦精準個性。學校針對學生布置基礎類、綜合類和拓展類作業(yè)?；A類作業(yè)以課文朗讀、單詞認讀為主；拓展類偏重于對話的復述、句型的替換練習；提高類偏重于對話的創(chuàng)編等。

課后拓學作業(yè)，提升綜合素養(yǎng)

一是，利用連連看卡片巧記單詞。為了有效幫助學生記憶單詞，將單詞的音形意結合，教師指導學生制作了單詞與圖片匹配卡片。學生可在課堂導入環(huán)節(jié)或復習環(huán)節(jié)運用卡片開展游戲。如個人計時賽或雙人對戰(zhàn)賽。學生們在游戲中有效建立了單詞音形意的有效聯(lián)結。這樣不僅能夠寓教于樂，還能讓學生進行有意義的學習。二是，利用Lapbook（主題書）做好主題梳理。Lapbook能有效訓練學生的概括能力和邏輯思維，能夠建立知識的有效和有意義連接。因此，教師可將制作Lapbook布置為階段作業(yè)。可以以單元主題為統(tǒng)領，在復習課上進行展示。Lapbook集繪畫、手工等為一體，在充分地體現(xiàn)多學科融合的理念上，也鼓勵學生將所學內(nèi)容進行了充分的展示與表達。三是，利用思維導圖整合單元復習。思維導圖作為一種可視化的知識加工工具，有助于學生理清零散的知識點、對學習內(nèi)容進行整體把握，從而進行有意義的學習。教師可在課上帶領學生運動思維導圖進行單元知識的總結，同時讓學生課后進行自主的單元知識的歸納與總結。

總之，“四學”聯(lián)動作業(yè)體系的探索與實施，不僅為學生學習新內(nèi)容做好準備，同時讓其及時鞏固課堂所學，有效夯實了學生基礎，全面提升了學生的綜合能力。此外，“雙減”是一項系統(tǒng)工程，唯有使命在肩，多措并舉，才能落地見效。在今后的英語教學工作中，我會繼續(xù)潛心研究，致力于讓每一堂課都擲地有聲，讓每一次作業(yè)都卓成效，讓每一個生命都綻放精彩。

（文/劉茜）

◎ 立足課程目標，重新定位作業(yè)功能

2021年的6月，東北師范大學史寧中教授進行的關于《義務教育數(shù)學課程標準最新修訂解讀》的講座，2021年7月，中共中央辦公廳下發(fā)了《關于進一步加強義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，無不在提示一線教師，不僅要注重課堂教學的實效性，更要關注課后作業(yè)設計與課堂教學目標的一致性與科學合理性，重新認識作業(yè)的功能。

突出作業(yè)設計的實踐性，培養(yǎng)學生綜合能力的提升

隨著新課標的修訂與課堂教學改革的不斷深入，作業(yè)的功能已不局限于鞏固知識，更應該是課堂教學的延續(xù)與補充，承擔著繼續(xù)完成課時目標，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的功能。因此，在作業(yè)設計中，一定要基于課時目標進行合理設計。

圖案設計，體現(xiàn)應用意識與創(chuàng)新意識 應用意識與創(chuàng)新意識，是數(shù)學十大核心素養(yǎng)中，非常重要的內(nèi)容，也是學生必備的關鍵能力。結合“密鋪”這一教學內(nèi)容，學生在課堂學習中，經(jīng)過探究、交流，已經(jīng)掌握圖形密鋪的特點，那么課后作業(yè)的設計，我就從這一點出發(fā)，設計了至少要用兩種不同的圖形，設計圖案，裝飾書皮或本皮。學生利用圖形密鋪的特點，按要求完成了作業(yè)的同時，進行創(chuàng)新，設計出了具有立體效果的密鋪圖案，提高了綜合運用學科知識解決問題的能力。

搜集數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)分析能力 統(tǒng)計知識在各學段都有所體現(xiàn)，雖說不同學段有不同的教學內(nèi)容和教學目標，但是數(shù)據(jù)分析能力，是統(tǒng)計與概率這一教學內(nèi)容的重點目標。依據(jù)教學目標，在學習完折線統(tǒng)計圖這節(jié)課后，我給學生布置的作業(yè)是：上網(wǎng)查找資料，搜集、整理全國九次森林資源普查的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖，通過對數(shù)據(jù)的分析，寫出你都獲得了哪些有價值的信息，并據(jù)此進行合理推測今后我國森林覆蓋面積的發(fā)展趨勢。引導學生有意識地結合所學知識，學習用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，同時，學生查閱資料、搜集有用信息的能力也得到提升。

突出作業(yè)設計的探究性，發(fā)展推理能力

小學階段所涉及的平面圖形面積計算方法的推導，都是以方格紙為起點，利用拼擺、割補等方法，找到圖形間的聯(lián)系，探究出平面圖形面積的計算方法?！捌叫兴倪呅蚊娣e的計算方法”一課，就是利用割補法，沿著高剪掉一個三角形，與另一邊的三角形拼接，形成長方形，找到平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系，得到平行四邊形面積的計算方法。課堂教學之后，我就布置下面這道題：根據(jù)在本節(jié)課學習過程中積累的經(jīng)驗，嘗試探究三角形面積的計算方法。學生在實際操作過程中，多數(shù)用兩個完全一樣的直角三角形，拼成的是長方形或平行四邊形，借助這兩個圖形探究三角形面積的計算方法。這種從特殊形式開始的探究，一方面鞏固了課堂教學中思維方法的應用和推理能力，另一方面也滲透了面積計算算理的一致性——計算面積單位的個數(shù)，以及面積計算方法推導方法的一致性——轉化聯(lián)系。

突出作業(yè)設計的分層性，關注差異性

數(shù)學作業(yè)分層設計，固有認知，就是根據(jù)學生學習數(shù)學的能力以及解決問題的能力，將數(shù)學作業(yè)分為基礎型作業(yè)、綜合型作業(yè)和拓展提高型作業(yè)，讓學生依據(jù)自己課堂學習的效果自主選擇，這只是其中的一種理解。根據(jù)數(shù)學課堂教學的經(jīng)驗總結，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學學習過程中，總有一部分學生明明解決問題的思路很清晰，但是不能表達自己的思維過程，針對這種現(xiàn)象，進行分層設計數(shù)學作業(yè)，即結合作業(yè)，用錄小視頻的形式講解解題的思維過程，鍛煉學生的表達能力，這也是作業(yè)分層設計的一種形式，即不僅要關注解決問題能力的差異性，更要關注數(shù)學語言表達的差異性，有邏輯的表達，是思維發(fā)展的一種方式。

“雙減”政策的實施，“減負提質”目標的確立，劍指一線教師課堂教學和作業(yè)設計的能力。因此，作為一線教師，必須要以課程目標為方向，以課時目標為準則設計數(shù)學作業(yè)，不斷提升學生學習數(shù)學的能力，形成數(shù)學的核心素養(yǎng)：“學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；學會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；學會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。

（文/李玉秀）

◎ “雙減”背景的小學語文作業(yè)與課堂教學聯(lián)動

作業(yè)是提升教育質量的關鍵領域之一，是課堂教學的延伸與拓展，是落實立德樹人和推進素質教育的重要載體。精心設計作業(yè)，讓作業(yè)伴隨學生的全程學習，是“雙減”背景下，實現(xiàn)課內(nèi)提質的有效途徑之一。除了精心設計課后作業(yè)，更要重視設計好課前作業(yè)和課中作業(yè)。在課堂教學實踐中，教師可根據(jù)學段特點和教學內(nèi)容，設計課前預習、課前鞏固、課中練習和課后分層作業(yè)的學習單或作業(yè)單，輔助學生全程自主學習?，F(xiàn)以統(tǒng)編小學語文三下《紙的發(fā)明》一課為例，淺談“雙減”背景下，通過作業(yè)與課堂教學聯(lián)動，實現(xiàn)以學生為本，減負增效。

依據(jù)教學目標，做好課時劃分與銜接，設計課前鞏固作業(yè)

在小學語文閱讀課堂教學中，精讀課文的教學一般根據(jù)教學目標劃分課時。第一課時主要落實學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容的目標；第二課主要落實品詞析句，理解重點段落的目標。在《紙的發(fā)明》第二課時教學中，首先復習第一課時中學到的生字新詞，然后邊回憶課文內(nèi)容，邊依據(jù)課文內(nèi)容所在的真實語境練寫詞語，完成課前鞏固作業(yè)的內(nèi)容。與第一課時學習生字和新詞做好銜接，達成復習鞏固生字和新詞的教學目標。

充分利用教材練習系統(tǒng)，融入課后習題設計課中作業(yè)

設計課中作業(yè)時要關照單元整體，凸顯單元語文要素，從精讀課文、略讀課文、口語交際、習作到語文園地，層層遞進，體現(xiàn)由學習新知到遷移總結的過程。課堂作業(yè)設計充分利用教材所提供的課后習題分析，把握其設計意圖和單元訓練重點，明晰課堂作業(yè)與教學目標的關聯(lián)，發(fā)揮課堂教學與課堂作業(yè)的協(xié)同作用，加強作業(yè)與課堂教學聯(lián)動。如《紙的發(fā)明》有“能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用”這一教學目標，為了達成這一教學目標，在學生初步把握每個自然段內(nèi)容的基礎上，引導學生關注每種書寫材料的缺點。教學中，將“結合課文中的相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了”。 這道課后習題自然融入教學環(huán)節(jié)。最后，學生通過和以前的紙進行對比發(fā)現(xiàn)：造出的紙既輕便又好用，價格還便宜，所以只有經(jīng)過蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來。

學習生字新詞的教學目標，也要在課堂教學中落實。尤其是那些筆畫較多且有特點的生字新詞，需要教師示范指導的生字，要在課堂上點撥指導。需要自主練習的生字新詞，也要在課堂教學中給時間練習。

豐富作業(yè)的內(nèi)容來源，分層、分類型設計課后作業(yè)

盡管統(tǒng)編語文教材內(nèi)容豐富，但容納的知識畢竟有限。因此，課內(nèi)學習需與課外相結合，讓學生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式鞏固應用，深化課內(nèi)所學的語文知識，促進知識與能力轉化，拓寬學生的視野。

作業(yè)分層和分類強調(diào)學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，遵從學生的差異化原則。教師為學生設計相應的作業(yè)提供選擇，促進學生全面發(fā)展。教師面對一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體，所以作業(yè)布置一定要面向全體學生，注重學生之間的個體差異，有彈性地為每個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。自助餐式的分層作業(yè)設計，讓學生根據(jù)自己的學習實際進行自主選擇，真正做到以學生為中心，讓學生各取所需，從而激發(fā)其創(chuàng)造潛能，讓作業(yè)真正走進學生心靈，讓學生從作業(yè)中享受獲得感和成就感。

總之，課前鞏固作業(yè)，融入課后習題的課中作業(yè)和分層、分類型的課后作業(yè)的一體化設計，將作業(yè)成為課堂教學的有機組成部分。課時作業(yè)單的設計，深度融合了單元和課時教學目標，融合了課后習題系統(tǒng)，減去了低效重復性作業(yè)的同時，加強了作業(yè)與課堂聯(lián)動，推動了課堂教學質量的提高。長此以往，不僅能達到精學精講精練的目標，還會達到減負提質增效的目的。

（文/李娜）

◎ 基于“雙減”背景下小學美術作業(yè)設計

“雙減”是義務教育階段需要我們深入貫徹落實的政策理念。如何在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設計，注重課堂教學的時效性，讓學生高效率接受美育教育，提升美術學科核心素養(yǎng)。根據(jù)教學經(jīng)驗來看，學生的美術作業(yè)負擔其一是作業(yè)量多，其二是學生興趣的缺失導致學生產(chǎn)生作業(yè)負擔。下面針對這兩個問題從美術作業(yè)的設計原則、基本要求、實踐經(jīng)驗三方面來論述，以促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、熱愛美的能力，讓美術課堂成為以美育人、促學生全面發(fā)展的教育陣地。

設計美術作業(yè)的基本原則

一是源于生活，貼近現(xiàn)實。藝術來源于生活。生活是藝術創(chuàng)作的原材料，只有豐富的原材料，才能創(chuàng)作出內(nèi)涵更加豐富、更具藝術魅力的作品。二是學練結合，注重“時效性”。優(yōu)化課堂，提高美術課堂作業(yè)的“時效性”，需要學生學練結合。教師在有限的課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生積極參加到課堂中來，在教學過程中通過看、聽、說學習知識，通過構思、嘗試、創(chuàng)作練習知識，學練結合，當堂學，當堂練，提高“時效性”。

設計美術作業(yè)的基本要求

一是美術作業(yè)設計要有“前瞻性”。作業(yè)設計的前瞻性是指為更好解決系列課程教學重難點設計的作業(yè)。二是美術作業(yè)設計要有“針對性”。“針對性”是指作業(yè)的設計能夠解決和完善課堂教學中的某一個難點，為了使這個難點得到更好的突破而專門設計的作業(yè)。三是美術作業(yè)設計要有“長遠性”。孩子學習不能只注重眼前效果，應在注重基本技能和基本知識學習的同時，注重知識后面所蘊含的情感文化對學生的涵養(yǎng)、行為和道德的影響。四是美術作業(yè)設計要有“趣味性”。興趣是引領學生對知識探索的“引路人”。美術作業(yè)不僅可以是畫的作業(yè)、寫的作業(yè)，還可以是眼睛觀察的作業(yè)、心靈感受的作業(yè)、小手進行收集的作業(yè)、嘴巴閱讀的作業(yè)。多樣的作業(yè)形式可以增加學生對美術的認知，用更加積極的態(tài)度去完成美術作業(yè)。五是美術作業(yè)設計要有“本土性”。美術作業(yè)設計的“本土性”是指接近生活、有校園獨有特色的事物作為美術作業(yè)的素材。本土性作業(yè)設計能讓學生更加了解我們生活的校園環(huán)境，對校園文化產(chǎn)生更濃郁的熱愛之情。

設計美術作業(yè)的實踐經(jīng)驗——減少寫的作業(yè)，增加實踐的作業(yè)

一是布置觀察作業(yè)。根據(jù)課程內(nèi)容要求讓學生有目的地用眼睛去認真觀察，在觀察的過程中學生會注意到事物形態(tài)、顏色、質感以及大小，這些要素能幫助學生理解課程內(nèi)容，為實踐環(huán)節(jié)提供創(chuàng)作原材料。因為每個學生感受不同，還可能在觀察過程中有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這些與眾不同的發(fā)現(xiàn)將成為學生創(chuàng)作獨特的標志。二是布置寫生作業(yè)。利用農(nóng)村校獨特的自然環(huán)境資源，帶領學生走進大自然，用身心去感受大自然的美妙。多種感受齊頭并進是課堂不能提供的，這種新鮮感和趣味性給學生帶來了新的體驗，學生能夠用更真實的筆觸表達自己對大自然的理解。三是布置收集整理作業(yè)。把收集材料這種平常但又考驗心思認真的事作為一項作業(yè)，能培養(yǎng)學生認真做事的態(tài)度。四是布置用心感受的作業(yè)。美術作品里散發(fā)著作者對文化的理解，對知識的應用，對事物的感情。雖然一年級的學生對感受的定義可能還不太理解，但是經(jīng)過嘗試也能有自己獨特的見解。美術作品的美不是千篇一律的美，是獨特的美，是有個性的美。

通過對美術作業(yè)重新設計，減作業(yè)，增實踐，作業(yè)的上交率和質量有明顯提升，課堂教學效果也有明顯提高，特別是學生創(chuàng)新能力有大幅度進步。

（文/任潔）