■天津市濱海新區(qū)大港實驗小學 竇英倩

作為一門藝術類的學科，在實際教學進程中滲入情感教育是必不可少的，小學美術教師應該認識到情感教育的重要作用，依據學生實際狀況，合理創(chuàng)設教學體系，提升學生美術素養(yǎng)與學科思維，實現學生在美術學習進程中不斷進步，全面發(fā)展。美術主題教學是指在教學過程中設立主題并圍繞主題所開展的教學活動，通過在主題教學中不斷延伸，促使小學美術教學質量得到大幅提高。筆者對審美素養(yǎng)視域下的美術主題教學進行了研究，并結合實際對美術主題教學提出個人看法，希望為關注小學美術教育的人群帶來參考。

在新課改的影響下，小學美術教學近些年的受關注度在與日俱增，小學美術的主要教學目的就是幫助學生了解基礎繪畫，并培養(yǎng)學生審美觀念，為學生綜合素質的提高奠定基礎。因此，有必要對審美素養(yǎng)視域下的美術主題教學進行研究，以此發(fā)揮小學美術應有的價值。

一、審美素養(yǎng)與美術主題教學分析

審美素養(yǎng)是人們的審美能力，集審美經驗、審美情趣等多種因素于一體的審美素養(yǎng)，不僅能體現出人們對美的接收、欣賞能力，還可以表現人們鑒別美與創(chuàng)造審美文化的能力。審美作為一種體驗事物的過程，在培養(yǎng)審美素養(yǎng)時同樣可以按照基本規(guī)律來完成。在新一輪基礎教育課程改革持續(xù)深化的背景下，社會對小學美術教育也提出了更加嚴苛的標準與要求。小學美術教師在實際教學進程中，應該將教學重點轉變?yōu)橹匾晫W生能力以及審美能力的目標，提升學生藝術素養(yǎng)。作為一名美術教師，應該關注學生的創(chuàng)作能力，并且積極合理地引領學生藝術情感發(fā)展。當今時代，過去的教學方式已經難以適應全新時代下的小學美術課程，教師應該積極探索研究各式各樣高效的教學舉措，革新教學思想，將情感教育與小學美術教育最大程度地結合，激起學生熱情，豐富學生想象力。例如，在小學進行審美教育時，首先需幫助學生學會“認知美、感受美”，這樣便可以幫助學生了解并接觸屬于生活的美，而學生的審美能力也將會在接觸生活美的同時得到提高。其次，應該幫助學生“鑒賞美、享受美”，這樣便可以讓學生在生活中學會欣賞藝術，找到屬于自然的美，此時的學生可以完成對審美對象美的評價，并在生活中不斷升華自己的審美意識。小學審美教育最后需幫助學生實現“表達美、創(chuàng)造美”，在生活中不自覺地感受周圍事物屬于美的格調。

美術主題教學需將“主題”當作教學期間的線索，然后通過線索對美術主題進行分析與研究，這樣的教學模式能有效提高學生與美術主題相關的各種知識。引進美術主題教學可以切實實現學生逐漸形成積極上進的生活態(tài)度，形成正確合理的思想理念與價值觀念。在有效陶冶學生情操、啟迪學生心靈的同時，促使學生形成熱愛生活、熱愛大自然的思想理念。除此以外，小學美術教學實踐離不開教師的情感教育，經由情感教育的合理滲入，有利于提升學生的藝術創(chuàng)造力，促使學生借助美術作品表達情感，明確內心所求，致力美好生活的創(chuàng)造。在美術主題教學期間，要結合教學目標、活動、主題等要素共同完成教學設計，將概括性質的抽象教學內容以美術主題的方式表達出來，然后通過教學協(xié)調師生完成美術主題教學。

二、審美素養(yǎng)視域下的美術主題教學實踐要點

（一）提升對美術的重視度

在小學階段，很少學校往往過于重視語文、英語等傳統(tǒng)課程的成績，而對小學美術教學有所忽視，個別學校有時甚至會出現美術為其他學科讓路的情況，進一步壓縮美術課程的整體課時，這便是忽略美術重要性的一種表現。正因為美術課程往往會受到忽略，所以小學美術教學質量很難得到保障，只有從根本上真正意識到美術主題教學的重要性，才能讓美術主題教學得以順利落實。為了讓小學美術得到更多人的關注，就應該從教學理念上出發(fā)，堅持貫徹素質教育工作，通過幫助教師、學生群體了解到美術的重要性，激發(fā)教師教學與學生學習的興趣。

（二）優(yōu)化教師認知

美術主題教學是一種概念性教學，很多小學美術教師都聽說過這種教學模式，但是絕大部分教師對美術主題教學只有較為淺顯的理解，教學理解層面的不足使美術主題教學難以順利開展。當前的小學美術課堂中，傳統(tǒng)教學方式依舊頻繁出現，并以教師為核心，教師在課堂中不停示范，學生不斷模仿，并要求學生畫出一幅好的美術作品。這種課堂對學生來講，不僅限制了學生的學習積極性，還讓學生的學習自信心受到嚴重打擊。筆者通過對多位小學美術教師詢問后發(fā)現，多數教師所認為的美術主題教學就是在課堂中針對提前預設好的主題開展教學活動，這種簡單的教學認知根本無法發(fā)揮美術主題教學應有的價值。所以應該針對教師群體進行美術主題教學培訓，以此讓教師了解到美術主題教學的優(yōu)勢與使用方法，只有這樣，才能讓教學實踐活動開展得更加順利。

（三）豐富教學活動

美術主題教學是一種多元化的教學模式，但是很多教師在開展主題教學時卻存在教學活動單一的情況。即確定教學主題后圍繞主題內容進行教學講述，過于枯燥的教學模式無法真正激發(fā)學生的學習興趣。為了提高教學多樣性，可以在課堂中通過故事、游戲活動、集體討論等方式幫助學生進入美術主題課堂中。在此期間，要結合學生的年齡段分析學生心理，找出適合的方法實現從普通課堂到主題教學之間的過渡。對美術教師而言，無論是利用多媒體教學還是正常活動教學，其核心目標都是幫助學生進入美術主題教學中，以此避免學生出現游離課堂之外的情況。在教學階段，還可以通過創(chuàng)設教學環(huán)境的方式進一步優(yōu)化教學過程，進而讓美術主題教學真正發(fā)揮應有的價值。

（四）教學評價機制

在小學美術教學中，美術教學評價一直都以教師自評為主，這種評價方式難免具有狹隘性。教師對自己做出的教學評價往往無法保證客觀與公正，而且學生眼中的教師與教師眼中的自己存在非常大的差異，如果教師無法做到讓學生喜愛，美術主題教學活動的開展效果就會受到非常大的影響。除了自我評價以外，教師對學生的評價則會更多地關注學生的技法，這樣也將會忽略掉學生其他的閃光點。所以可以從教學評價中入手，通過定期開展學生對課堂的評價讓學生進行對美術課程的匿名點評，這樣能在一定程度上了解學生對美術教學的需求，進而讓美術主題教學活動的開展獲得更多參考。而在針對學生作品進行評價時，則要在繪畫評價以外，針對學生的想象力、創(chuàng)造力等綜合能力進行評價，必要時還可以通過鼓勵性評價幫助學生在美術課堂中更多地表現自己。

三、審美視域下的美術主題教學實踐方法

（一）美術主題教學方法創(chuàng)新

1.情境體驗式教學

小學階段在開展美術主題教學時，可以通過情境體驗教學幫助學生融入美術課堂，通過讓學生在課堂情境中擔任教學主題中的一名特殊角色，可以讓學生更深刻地感受到教學主題內容，進而讓學生對美術課堂的理解進一步加深。情境體驗式教學非常強調師生之間的互動，教師可以通過開展主題環(huán)境與學生的想法共鳴，引導學生向著美術主題進行思考。主題內容可以完成對課堂的串聯(lián)，教師通過幫助學生發(fā)揮自己的想象力，讓教學質量得到保障。對學生而言，因為每一名學生都有自己的主觀意識，所以在教師的引導下還可以活躍課堂氣氛，當課堂氣氛達到一定程度后，教學質量便會有所提高。

2.發(fā)現式教學

發(fā)現式教學可以幫助教師完成對學生洞察力、想象力的提高，通過讓學生對主題進行觀察并發(fā)散思維，能在一定程度上提高學生的課堂積極性。發(fā)現式教學可以看作一種鼓勵學生自主探究的教學模式，并幫助學生養(yǎng)成獨立學習的習慣。但是這種教學模式在使用期間要注意對問題難度進行控制，因為教師要利用問題完成師生互動與引導，所以當問題過于復雜時，就有可能導致課堂出現冷場的情況，進而降低學生的學習熱情。

3.多向思考教學

多向思考教學需要學生開發(fā)想象力，將普通事物在腦海中想象成獨特的樣子。例如，在“秋天”的主題中，就可以通過引導的方式讓學生結合落葉進行多方向思考。比如，落葉的形態(tài)與哪些事物相似等。這種思考模式是一種激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的方式，通過構想、思考后創(chuàng)作出的繪畫一定會傾注學生的想象力，這樣的教學模式可以在主題教學中獲得發(fā)揮空間。

（二）明確美術主題教學目標

美術主題教學在開展時必須具有明確的主題目標，該目標在教學期間能發(fā)揮導向作用，教師只有明確了教學目標才能實現對教學活動環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計。對美術主題教學而言，若教學目標定位不準確，便會對教學活動的正常開展帶來偏差，嚴重時甚至會影響到美術課程的正常推進。例如，將“有趣的人物漫畫”作為美術教學主題時，便可以在教學期間將漫畫發(fā)展歷史、漫畫類別等內容融入課堂教學，漫畫表現出的人物形象有時還會影響人物的性格特征，因為漫畫家往往會抓住人物特征，利用夸張、線描的方式表現人物性格特點。在美術主題教學期間，結合人物特征體驗漫畫使用的手法，能發(fā)現漫畫所帶來的更多趣味性。教師通過提前明確教學目標并對學生進行合理引導，能幫助學生激發(fā)興趣，而學生在主體教學中則能隨著教學目標而不斷強化自己的審美能力。

（三）突出學生主體地位

在美術主題教學期間，為了讓學生在保證學習質量的同時更加輕松、快樂，就要通過引導的方式優(yōu)化美術課。通過在美術主題教學中圍繞問題引導學生劃分為不同小組共同解決問題，通過競爭機制可以有效激發(fā)學生解決問題的興趣，學生為了快速解決共同問題，就會通過相互幫助的方式進行學習。學生作為課堂主體能自行完成課堂總結，進而保證學習質量，而且小組成員的共同能力還有助于實現問題多元化。

例如，在“我的課堂我做主”的主題教學中，學生可以利用已有的美術知識聯(lián)系生活，創(chuàng)新設計美術中的課堂空間。在此期間，可以通過小組的方式鍛煉學生的團隊意識，學生在主題教學中不僅能感受到美術藝術的趣味性，還可以持續(xù)提高藝術審美能力與美術素養(yǎng)。在學習過程中，若學生能以課堂主體的角色發(fā)揮自己的能力與才華，就能從人際交往、創(chuàng)新等多個角度提高自身的綜合能力。

（四）美術教學內容的優(yōu)化

在如今的教育背景下，學校教育往往需要采用多元性教學，從多個方面幫助學生理解美術教學中的各種內容。例如，教師可以將教材中常見的樹與校園相結合，以此確定主題“校園與樹”，學生可以結合學校或是日常生活常見的樹自主設計樹的形狀與特征，然后采用多種不同的工具、材料表現心目中屬于校園的樹。學生根據喜好自主設計樹木的方式不僅能有效提高趣味性，還能在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力。在小學階段，美術教材因為需要長期使用，所以無法在短時間更新，因此為了實現多元化教學，教師要更多地考慮教什么與怎么教，通過結合教材與生活挖掘更多的美術主題，以此幫助學生提高自己的美術能力。若需要在教學期間結合教材內容明確主題，就要對教材課程進行梳理與研究。例如，在“動物王國”課程中，教師就應該對課程內容進行梳理并找出課堂中的關鍵因素，明確關鍵因素與教學目標之后便可以將“動物王國開大會”作為美術教學主題，然后結合學生的興趣愛好進行主題教學，提高教學效果。對教師而言，教學內容與教學目標息息相關，只有結合需求合理調整教學內容，才能讓美術主題教學發(fā)揮出應有的價值。

（五）深入挖掘教材內容，深化主題教學質量

教師在美術課堂中采用主題教學進行教育工作時，很難在教學中做到面面俱到，因此在開展教學工作時，要注意深入挖掘教材內容，結合課題與教學目標靈活處理教學內容，最大化發(fā)揮主題教學效果。為了保證教學質量，在教學主題選擇時應該從學生興趣入手，若學生對課程內容沒有興趣，深入挖掘教材內容只能讓美術教學變得更加復雜。例如，在“漫畫與動漫欣賞”中，教師就要深入挖掘教材內容，提高學生的審美能力，因為學生對該課題非常親近。結合學生的興趣，教師能從漫畫與動漫人物、風景等元素入手，讓學生在欣賞漫畫、動漫的過程中自行創(chuàng)作，進而提高美術教學質量。

四、結語

總而言之，在美術教學中，主題教學的重要性毋庸置疑，通過對美術主題教學進行分析，能借助教學主題更好地實現教學目標，提高學生的美術素養(yǎng)。相信隨著更多人了解到審美視域下美術主題教學的優(yōu)勢，美術主題教學一定會變得更好。而為了達到這一目的，美術教師也要重視對多種教學方法的應用，明確教學目標，豐富教學內容，注重突出學生的主體地位，從而提高教學質量。