田 歡 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)

作為國(guó)家選拔人才的關(guān)鍵途徑之一，高考制度的發(fā)展與我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，高考制度的本質(zhì)是考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握能力并進(jìn)行選拔與評(píng)價(jià)，隨后將其轉(zhuǎn)送至社會(huì)進(jìn)行資源再分配。高中政治是培養(yǎng)學(xué)生樹立積極、正確的價(jià)值觀念，客觀看待世界的窗口。在當(dāng)前新高考背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育推動(dòng)著高中政治課堂教學(xué)必須不斷實(shí)施創(chuàng)新與改進(jìn)。因此，本文重點(diǎn)對(duì)新高考背景下的高中政治學(xué)科教學(xué)理念及創(chuàng)新優(yōu)化策略進(jìn)行深度分析，以供參考。

一、新高考改革背景

（一）淺析中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系

我國(guó)的高考評(píng)價(jià)體系包括：立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)選材的核心功能，核心價(jià)值、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)及學(xué)科素養(yǎng)的四層考核內(nèi)容，以及綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性的考核要求。此外，高考評(píng)價(jià)體系還明確了情境為考查的重要載體，以此實(shí)現(xiàn)考查要求、承接考查內(nèi)容。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向

高中思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確，需培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在科學(xué)精神、政治認(rèn)同、公共參與及法治意識(shí)四個(gè)層面重點(diǎn)分析了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，并明確了政治學(xué)科作為價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵作用，注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀及積極道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在新高考背景下，高中政治教師必須充分優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而更好地提高思政學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，使其成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的復(fù)合型人才。

（三）普通高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前全國(guó)已有多個(gè)省份逐漸推進(jìn)了新高考“3+1+2”模式，《普通高中思政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年修訂版）》中提出了“選擇性必修”，此處的選擇性必修為選取本學(xué)科作為學(xué)科水平等級(jí)考試的學(xué)生所需完成的學(xué)業(yè)。關(guān)于學(xué)科的選取，怎么選、選什么均取決于學(xué)生的主觀興趣愛好。教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)一步創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，利用多元化的教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的。譬如利用情境教學(xué)法，創(chuàng)建小劇場(chǎng)幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自身能力。還可以組織辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展資料的收集、整理、分類、歸納，這一過(guò)程能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言組織能力。

（四）統(tǒng)編版教材導(dǎo)向

統(tǒng)編版高中政治新教材中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革新文化及符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步落實(shí)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。以政治學(xué)科的大概念為重點(diǎn)，以情境化為載體，以主題為引領(lǐng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

二、當(dāng)前高中政治學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法較為陳舊

雖然新高考制度的深化推動(dòng)著教師改變自身教學(xué)方式，但由于大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制仍難以改變以往填鴨式、口傳心授式的教學(xué)方法，較為枯燥、單一的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性、積極性，使得政治教學(xué)流于表面，未能真正助力學(xué)生身心個(gè)性化發(fā)展。為了切實(shí)推動(dòng)高中政治教學(xué)契合新高考的理念，高中政治教師必須進(jìn)一步改變教學(xué)理念，正確學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐新高考政策，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尊重學(xué)生主體地位，基于學(xué)生實(shí)踐與思考的機(jī)會(huì)，為后續(xù)的高中政治教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)流于表面

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育下催生的政治教學(xué)方式主要為高考的分?jǐn)?shù)所服務(wù)，關(guān)于政治學(xué)科的重要思想與關(guān)鍵內(nèi)容均被記錄在筆記上硬性背誦，對(duì)于學(xué)生“三觀”、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成未能實(shí)現(xiàn)深層次的教育。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)通常為虛假、淺表化，更無(wú)法對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生積極影響。而新高考背景下的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要求思政教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵作用，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的積極性。

三、新高考背景下高中政治教學(xué)理念及實(shí)踐創(chuàng)新策略

（一）以政治認(rèn)同，幫助學(xué)生感悟先進(jìn)性

當(dāng)前高中政治教學(xué)中，需要把政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育作為首要落腳點(diǎn)。新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念表明，深化學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)是政治學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)。因此，教師需從學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及自身認(rèn)知特點(diǎn)著手，以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生更加正確、積極、科學(xué)地認(rèn)識(shí)中國(guó)的政治制度。

舉例說(shuō)明，當(dāng)開展《政治與法治》中關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生直面生活，進(jìn)一步關(guān)注自身實(shí)際情況，如學(xué)校的歷史演變過(guò)程、學(xué)校的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展形勢(shì)與內(nèi)在文化，并加強(qiáng)與周邊學(xué)校及地域人文歷史進(jìn)行互動(dòng)，明確黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下社會(huì)安定、人民富足的狀態(tài)。重點(diǎn)以“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”為主要探究對(duì)象，可以重點(diǎn)突出區(qū)域性特色，遵循因地制宜的原則，選取學(xué)生喜愛或熟悉的地點(diǎn)進(jìn)行紅色教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，廣大青年要愛國(guó)愛民，從黨史學(xué)習(xí)中激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷堅(jiān)定“四個(gè)自信”，不斷增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，樹立為祖國(guó)為人民永久奮斗、赤誠(chéng)奉獻(xiàn)的堅(jiān)定理想。

（二）以科學(xué)精神，創(chuàng)新多樣化教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，世界文明逐漸更新融合，愈加多元化，教育事業(yè)也受其影響，逐漸從傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念與教學(xué)方式變得更加先進(jìn)、豐富。當(dāng)前教育界已經(jīng)融入了多種新型教學(xué)方法，更加突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性。在此背景下，教師更應(yīng)積極探索新高考背景下的高中政治教學(xué)理念與教學(xué)方式，從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，引入活動(dòng)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題式學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)及議題式學(xué)習(xí)等等，通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生在探究、閱讀、分析、感悟與實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成政治核心素養(yǎng)，進(jìn)一步認(rèn)同并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，優(yōu)秀品質(zhì)的形成會(huì)對(duì)其后續(xù)的身心健康成長(zhǎng)發(fā)揮著極為重要的作用。

以高中統(tǒng)編版教材中《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》為例，教師在開展實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加系統(tǒng)化、全局化地正確理解教材，整體把握教材，將該單元根據(jù)新穎程度、復(fù)雜程度及開放程度進(jìn)行不同的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生較為感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)，構(gòu)建復(fù)雜開放、短小精悍的新穎情境。教師將各單元進(jìn)行整合，使教材內(nèi)容互相連接，能夠促進(jìn)學(xué)生在情境、議題、活動(dòng)、任務(wù)中逐漸提高內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，并進(jìn)一步改善和提高邏輯思維能力與實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）以法治意識(shí)，提高法律情感

法治意識(shí)重點(diǎn)指對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法律的正確態(tài)度與正確思想。在高考中，法治意識(shí)通常以多種形式滲透在各類試題中，教師在培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《法治時(shí)評(píng)》《今日說(shuō)法》等專題欄目，從中選取生動(dòng)、具有代表性的案例，使學(xué)生在對(duì)典型案例進(jìn)行交流、辯駁過(guò)程中，增強(qiáng)法律情感，培養(yǎng)法治意識(shí)，健全法治觀念，完善法治思維。

（四）以公共參與，抵達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)

公共參與主要指公民有序、主動(dòng)參與社會(huì)公共事務(wù)的能力與意識(shí)。在實(shí)際的高中政治教學(xué)中，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的公共參與能力，教師可為學(xué)生創(chuàng)建更多的公共參與的途徑，在教材及政治學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，融入活動(dòng)型教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中可采取社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思維活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的形式，有效啟發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的公共參與能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

新高考背景下，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)單一傳輸知識(shí)的方式難以滿足高考政策及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，在以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為前提的當(dāng)下，高中政治教學(xué)必須緊跟新高考改革的腳步，持續(xù)更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新實(shí)踐策略，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才。