周小娟 福建省晉江市高登中學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到人們的重視。因此，學(xué)校不僅要重視學(xué)生心理健康教育，還要多方面促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。心理健康教育不僅能夠有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率，還有利于增強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)，促進(jìn)初中生全面綜合地發(fā)展。本文分析了目前初中心理健康教育的現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)策略，以期對(duì)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育有所幫助。

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的黃金時(shí)期，也是最容易產(chǎn)生心理困擾和障礙的成長(zhǎng)階段。初中階段的學(xué)生屬于生理和心理發(fā)育還未健全的群體，所以，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展變化，充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，深入探究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新心理健康教育形式，豐富心理健康教育內(nèi)容，與學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以此提升初中生的心理健康教育效果，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)發(fā)展。教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持心理健康教育應(yīng)遵循的基本原則，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真研究和解決教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)生心理健康教育工作。

一、初中生心理健康教育的原則

（一）整體性原則和差異性原則

教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，不僅要堅(jiān)持整體性原則，還要堅(jiān)持差異性原則。教師要讓每個(gè)學(xué)生都有接受心理健康教育的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生在接受心理健康教育時(shí)都有所收獲，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生從中感悟生活的意義，在遇到挫折時(shí)勇敢面對(duì)，積極解決問(wèn)題。而差異性原則主要是指教師要尊重學(xué)生因個(gè)體不同在心理發(fā)展中存在的差異，并從差異化的角度采取針對(duì)性的策略。要對(duì)有特殊心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行差異化的心理健康教育，滿(mǎn)足學(xué)生特殊心理需求。每個(gè)學(xué)生在性格、生理、心理發(fā)展上存在很大的差異，所以教師需要走近學(xué)生，了解學(xué)生，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)學(xué)生的差異性創(chuàng)新教育策略。

（二）發(fā)展性原則和活動(dòng)性原則

教師在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，還需要堅(jiān)持發(fā)展性原則和活動(dòng)性原則。發(fā)展性原則要求教師尊重學(xué)生心理、生理的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的心理健康教育方案，及時(shí)了解學(xué)生的心理需求，從而不斷提升心理健康教育的質(zhì)量和效率?；顒?dòng)性原則主要是指教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新心理健康教育形式，拓展心理健康教育途徑，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中有所收獲，有所啟發(fā)，有所感想。心理健康教育的活動(dòng)形式應(yīng)該是多元化的，應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）主體性原則和特殊性原則

心理健康教育的目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，一切教育方法都應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育成果都必須在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。因此，教師在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，必須充分尊重學(xué)生的主體地位。主體性原則是要將學(xué)生作為心理健康的主體，考慮學(xué)生多方面的需求，結(jié)合學(xué)生對(duì)心理健康教育的興趣，借助信息技術(shù)手段，將更多的優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到心理健康教育的重要性。特殊性原則是教師要尊重學(xué)生存在的特殊心理問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心，避免學(xué)生在接受心理教育的過(guò)程中受到更大的心理傷害，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生以積極健康的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

二、初中生心理健康教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）初中生心理健康教育形式化

目前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯更為關(guān)注和重視，忽視了心理健康教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)生予以科學(xué)正確的心理健康輔導(dǎo)。教師一般采用班會(huì)的形式開(kāi)展心理教育，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。諸如此類(lèi)的形式化的教育并沒(méi)有引起學(xué)校的高度重視和關(guān)注，不能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)和全面的分析，也沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的疏導(dǎo)，久而久之學(xué)生的心理問(wèn)題變得更加嚴(yán)重，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

（二）初中生心理健康教育單一化

傳統(tǒng)的心理健康教育方式主要有班會(huì)、創(chuàng)設(shè)心理健康信箱、家訪、談心等，雖然能發(fā)揮一定的作用，但是教育方式較為單一，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)不夠，積極性不高。而初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生理發(fā)育、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素發(fā)生了變化，但是教師僅僅傳授心理健康知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)現(xiàn)象具體問(wèn)題具體分析，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶。同時(shí)，隨著學(xué)生課業(yè)壓力增大，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的心理健康教育并不能真正解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮心理健康教育的價(jià)值，從而無(wú)法提高心理健康教育的有效性。

（三）初中生心理健康教育落后化

唯有緊跟時(shí)代發(fā)展的需求不斷創(chuàng)新，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能建立一個(gè)和諧融洽的社會(huì)。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校心理健康教育觀念比較落后，不能夠及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)展心理健康教育。同時(shí)受應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師的心理健康教育意識(shí)淡薄，對(duì)心理健康教育的涵義沒(méi)有真正理解，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)的發(fā)展，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理疏導(dǎo)。同時(shí)部分學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校心理健康教育經(jīng)費(fèi)不足，對(duì)心理健康教育課程的重視程度不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師，也沒(méi)有配備相關(guān)的心理咨詢(xún)室，導(dǎo)致心理健康教育落后。

（四）初中生心理健康教育錯(cuò)誤化

正確的心理健康教育理念是引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑，能夠更好地促使初中階段學(xué)生的身心健康發(fā)展，使他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。目前，很多學(xué)校從事心理健康教育的教師大多是半路出家，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，而且身兼數(shù)職，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一知半解，理論功底淺薄，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，只能根據(jù)自己過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，隨意安排心理健康教育活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)職能。雖然部分教師考取了相關(guān)的心理健康教育資格證，但是對(duì)于心理健康教育往往缺乏系統(tǒng)化的思維，很難勝任心理健康教育工作。

三、初中生心理健康教育的創(chuàng)新策略

（一）避免形式主義的心理健康教育

在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，教師要不斷更新教育觀念，增強(qiáng)心理健康教育認(rèn)識(shí)，提升心理健康教育能力，避免形式主義的教育方法，要將心理健康教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性。學(xué)校要將心理健康教育課程正式納入學(xué)校教育課程體系，避免將班會(huì)課和心理健康教育混為一談，提高心理教育課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。教師要結(jié)合學(xué)生的心理需求，借助信息技術(shù)手段，充分利用各類(lèi)資源，搭建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生走出心理困境，樹(shù)立正確的人生觀和強(qiáng)大的自信心，積極投入到學(xué)習(xí)中。針對(duì)學(xué)生青春期存在的人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力大、早戀、心理不平衡等心理問(wèn)題，教師可以開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生要以寬容之心應(yīng)對(duì)心理健康問(wèn)題，從而提高個(gè)人的心理健康素質(zhì)。

（二）推進(jìn)形式多元化的心理健康教育

形式多元化的心理健康教育，能夠更好地豐富心理健康教育內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從多元化的心理健康教育發(fā)展中完善、提高自身。教師在設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，對(duì)于不同的學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多元化的心理健康教育方式主要有家訪式的心理健康教育、班級(jí)集體式的心理健康教育、戶(hù)外活動(dòng)型心理健康教育、專(zhuān)題講座式的心理健康教育、學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)答式的教育活動(dòng)、學(xué)生心理健康演講活動(dòng)、劇本活動(dòng)等。

家訪式的心理健康教育主要針對(duì)一些有特定心理健康需求的人開(kāi)展，需要家庭、學(xué)校共同關(guān)注，共同努力，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題要及時(shí)溝通，探討出能夠有效解決學(xué)生心理問(wèn)題的教育方案，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。班級(jí)集體式的心理健康教育主要是針對(duì)短期內(nèi)班級(jí)中存在的共同的心理問(wèn)題進(jìn)行集體疏導(dǎo)，也可以解決集體內(nèi)長(zhǎng)期所存在的共同的心理問(wèn)題。對(duì)于這些心理問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的教育，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，對(duì)于仍然無(wú)法解決心理問(wèn)題的學(xué)生，再進(jìn)行單獨(dú)教育。針對(duì)戶(hù)外的心理教育形式，教師可以設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，要讓學(xué)生在收獲快樂(lè)的同時(shí)，受到一定的心理健康教育。那么，活動(dòng)的選擇最好在室外，這樣活動(dòng)范圍更大，可以遠(yuǎn)離教室里壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，從而可以?xún)A聽(tīng)到學(xué)生更多的心聲。專(zhuān)題講座式的心理健康教育主要是為了讓學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視，這類(lèi)教育方式的內(nèi)容一般涉及情緒、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、性心理、早戀等，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，讓其選擇自己感興趣的講座，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，還能夠搭建學(xué)校和學(xué)生的溝通橋梁，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)心理健康教育的意見(jiàn)和想法，從而達(dá)到良好的教育效果。對(duì)于演講類(lèi)的心理健康教育，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，要明確心理健康教育的主題，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)于劇本編寫(xiě)類(lèi)的心理健康教育，可以先由學(xué)生編寫(xiě)，最后教師從中挑選出比較好的劇本，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行表演，把生活中常見(jiàn)的心理問(wèn)題更加真切地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使心理健康教育更有意義。

（三）積極開(kāi)展科學(xué)的心理健康教育

在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極聯(lián)系生活實(shí)際，豐富和完善心理健康教育的內(nèi)容。例如，在確定心理健康教育的主題后，教師可以結(jié)合相應(yīng)的視頻、圖片等多種形式，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，豐富心理健康教育內(nèi)容，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的興趣。事實(shí)上，視頻類(lèi)的心理健康教育主題比較明確，角度也比較獨(dú)特，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)性，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的感悟，能夠很好地發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，比傳統(tǒng)教學(xué)效果更好，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理健康教育需求，從而避免了傳統(tǒng)的教育弊端，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育擁有全新的體驗(yàn)。

（四）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育

學(xué)校要根據(jù)本校的教學(xué)情況，配備適量的專(zhuān)職心理健康教師，同時(shí)把心理健康教育融入各學(xué)科中，加強(qiáng)對(duì)全體心理健康教師的培訓(xùn)，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，增長(zhǎng)知識(shí)和發(fā)展健康的心理。教師應(yīng)增強(qiáng)心理健康教育認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)需要，增加心理健康教育經(jīng)費(fèi)，完善硬件設(shè)施，設(shè)立心理健康咨詢(xún)室，定期為學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，確保心理健康教育活動(dòng)正常順利開(kāi)展。

綜上所述，初中階段學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該與智育教育同步發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與。初中生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，如何幫助學(xué)生走出心理困境，樹(shù)立正確的人生觀和強(qiáng)大的自信心，讓他們快速地適應(yīng)復(fù)雜而多變的社會(huì)，成為學(xué)校和教師越來(lái)越重視的問(wèn)題。所以，學(xué)校和教師要重視學(xué)生的心理健康教育，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷地豐富心理健康教育內(nèi)容，開(kāi)展更加多元化的心理健康教育活動(dòng)，讓心理健康教育滲透到學(xué)生的日常生活中，使他們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。