■江蘇省南通市海門(mén)區(qū)余東小學(xué) 張志群

教師要結(jié)合實(shí)踐育人的方向與目標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)形式，有效拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生扎實(shí)鞏固美術(shù)知識(shí)做好鋪墊。美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要遵循新課程育人理念，幫助學(xué)生在單元化教學(xué)過(guò)程中深入探究美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵與主旨，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的探索能力，激發(fā)探索興趣，使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的背景下，全面培養(yǎng)綜合性美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作技能。

小學(xué)美術(shù)教育要結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)涵，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技能，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用素質(zhì)，促使學(xué)生在美術(shù)教育的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生高超的藝術(shù)創(chuàng)造力，強(qiáng)化實(shí)踐欣賞力，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生扎實(shí)掌握美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)做好鋪墊。本文中詳細(xì)闡述小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的作用，現(xiàn)狀，策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，共同為高段美術(shù)單元化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。

一、小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的作用

（一）有利于陶冶學(xué)生情操

素質(zhì)教育過(guò)程中，教師要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)開(kāi)展美術(shù)育人活動(dòng)，促使學(xué)生在單元化美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，充分感受藝術(shù)特性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，促使學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版的六年級(jí)“走進(jìn)博物館”這一單元時(shí)，教師要在學(xué)習(xí)找出各個(gè)課節(jié)之間的藝術(shù)聯(lián)系，從而整理碎片化美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊。教師借助美術(shù)單元化教學(xué)模式幫助學(xué)生形成立體性藝術(shù)探索思維，在六年級(jí)的“走進(jìn)博物館”單元中，用大單元教學(xué)的模式，利用國(guó)家寶藏節(jié)目的視頻，了解文物背后的故事；為自己喜歡的文物繪制文物標(biāo)簽卡；自己收集文物資料和圖片，給大家介紹一件文物；再為文物展覽設(shè)計(jì)一張海報(bào)，通過(guò)觀看，講述，繪畫(huà)，展示等課堂活動(dòng)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，學(xué)生成為研究者，探索者。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“走進(jìn)博物館”成了本學(xué)期學(xué)生最喜歡、印象最深的課，進(jìn)而助力學(xué)生在美育過(guò)程中陶冶藝術(shù)情操。

（二）有利于鍛煉總結(jié)能力

小學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合單元教學(xué)的特點(diǎn)，充分挖掘單元知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，逐步拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在多元化、創(chuàng)新性的單元化知識(shí)點(diǎn)探索中增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)綜合能力。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要通過(guò)美育教學(xué)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，讓學(xué)生結(jié)合具體知識(shí)要素展開(kāi)美術(shù)知識(shí)整合學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析與建構(gòu)能力，幫助學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)理念和方法作出總結(jié)，并以新穎奇特形式展現(xiàn)出來(lái)，促使自身美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)綜合技能得到提升。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程

應(yīng)用單元化美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，借助創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中全面提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐探索學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展鋪平道路。教師要結(jié)合單元化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性藝術(shù)思維，促使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手，游刃有余的目標(biāo)，為提升學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)奠定建設(shè)基礎(chǔ)。教師要借助創(chuàng)新單元化教學(xué)模式創(chuàng)新美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供新穎全、面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用能力，助力學(xué)生快速培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作思維，形成審美認(rèn)知與創(chuàng)作能力，有效整合美術(shù)知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)方式，提高藝術(shù)作品創(chuàng)作綜合能力。

二、小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時(shí)目標(biāo)定位不合理

美術(shù)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，積極開(kāi)展拓展性訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能。但是。在具體教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)：由于課時(shí)目標(biāo)定位不合理問(wèn)題，課堂教學(xué)缺乏整體性目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生存在迷茫情緒。教師不能結(jié)合美術(shù)課程育人目標(biāo)任務(wù)展開(kāi)拓展性教學(xué)活動(dòng)，致使小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)理念難以得到落實(shí)，無(wú)法提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能。課時(shí)目標(biāo)定位不合理，大多數(shù)表現(xiàn)在教師實(shí)踐教學(xué)中，不能結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程整合美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法第一時(shí)間闡述課堂教學(xué)目標(biāo)，造成小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能將理論知識(shí)進(jìn)行透徹分析，難以科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)效率降低，不能凸顯出小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的作用。

（二）活動(dòng)安排缺乏針對(duì)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中對(duì)美術(shù)活動(dòng)安排存在一定的單一性問(wèn)題，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。而且在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過(guò)程中缺乏新意，對(duì)學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)技能缺乏針對(duì)性培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育提升學(xué)生綜合水平的育人需求。導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。美術(shù)活動(dòng)安排缺乏針對(duì)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)探索習(xí)慣極為不利，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難和問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生退縮情緒，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，降低美術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量與水平。另外，單元化教學(xué)模式對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)提出了新要求。由于教師缺乏對(duì)單元化就學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，造成美術(shù)課堂育人環(huán)境不夠理想，難以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，這樣的小學(xué)美術(shù)育人活動(dòng)無(wú)法提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力差

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)單元化教學(xué)手段應(yīng)用存在問(wèn)題，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能結(jié)合學(xué)生好奇心和求知欲展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升困難。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能充分參與美術(shù)課堂單元化探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)法全面增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與水平，使得學(xué)生在具體美術(shù)知識(shí)探究中無(wú)法運(yùn)用專業(yè)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行詮釋，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升困難。同時(shí)，小學(xué)生在單元化教學(xué)模式下，無(wú)法對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一探索，學(xué)生不能牢固掌握美術(shù)技能，造成學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的整體水平不高，對(duì)教師的知識(shí)講解理解不夠透徹，無(wú)法全面增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)科探索興趣不足。學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知能力薄弱，無(wú)法彰顯美術(shù)育人的重要性。

三、小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的策略

（一）課時(shí)設(shè)計(jì)承上啟下，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)認(rèn)知

單元化教學(xué)過(guò)程中，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解單元課程的內(nèi)容與本質(zhì)，促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步拓展美術(shù)學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)性、全面性學(xué)習(xí)認(rèn)知中，逐步提高課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生扎實(shí)、高效掌握支持要點(diǎn)與重點(diǎn)做好鋪墊，從而提升學(xué)生課程核心素養(yǎng)。在課時(shí)設(shè)計(jì)承上啟下的特點(diǎn)下，教師著重結(jié)合各個(gè)單元的課時(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)具體課節(jié)進(jìn)行知識(shí)探索，讓學(xué)生在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成單元課程分析，了解單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展實(shí)踐探索過(guò)程，為學(xué)生扎實(shí)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)做好鋪墊。另外，教師要注重美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的承上啟下作用，要結(jié)合單元性教學(xué)模式的特點(diǎn)，對(duì)上一單元進(jìn)行回顧，對(duì)下一單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)本單元知識(shí)的鞏固性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步建立系統(tǒng)性、立體性思維，從而在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，能具備良好的結(jié)構(gòu)意識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)綜合技能。另外，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的概念與架構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)單元性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析與探究挖掘。單元性教學(xué)內(nèi)容的承上啟下作用，對(duì)逐步拓展學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與不足提供強(qiáng)有力的支撐，不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中流動(dòng)的顏色，染色游戲這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師要充分運(yùn)用單元性教學(xué)理念，促使學(xué)生融入聯(lián)合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助顏色的特性，顏色的本質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用，進(jìn)而借助染色游戲過(guò)程充分培養(yǎng)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)能力，積累色彩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能，積極開(kāi)展多元化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在染色游戲教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解染布的基本知識(shí)，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)在人類生活中的作用與價(jià)值。教師借助折紙染色的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行染色游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生充分掌握染色知識(shí)的探索興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩直觀感知能力。教師準(zhǔn)備白色的布，對(duì)色彩進(jìn)行調(diào)色，將白色的布浸染到顏料中，完全浸潤(rùn)后，用水清洗，曬干熨平，就會(huì)得到一塊被染色的布，有效刺激學(xué)生視覺(jué)思維，使學(xué)生對(duì)顏色進(jìn)行明確定義。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程，明確單元育人目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分運(yùn)用單元化教學(xué)模式，拓展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)路徑，保證學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的探究與探索中，幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)技能的綜合能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新單元化教學(xué)課程，讓學(xué)生在新穎，奇特，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索美術(shù)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉美術(shù)學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生全面性掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)奠基。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中，重重復(fù)復(fù)、曲曲直直、平平穩(wěn)穩(wěn)這三節(jié)課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要運(yùn)營(yíng)單元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科中的線條、圖形、色彩的融合方法，幫助學(xué)生科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效掌握美術(shù)基本繪畫(huà)技能知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中有效積累美術(shù)表達(dá)技藝，促使學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的探究過(guò)程中提升綜合能力，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生高質(zhì)量，全面性掌握知識(shí)要點(diǎn)與重點(diǎn)做好鋪墊。

比如，在重復(fù)這一課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師要借助平面構(gòu)圖的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)重復(fù)排列的思想，了解重復(fù)排列的規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用剪貼，拼貼，繪畫(huà)等方式設(shè)計(jì)出具有重復(fù)性特點(diǎn)的圖案，有效訓(xùn)練學(xué)生抽象思維組成能力，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行重重復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生快速開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)曲曲直直這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師利用直線和曲線幫助學(xué)生感受美術(shù)的視覺(jué)效果，培養(yǎng)線條表現(xiàn)能力，促使學(xué)生借助繪畫(huà)的方法開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，全面提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)力和實(shí)踐力，為學(xué)生高效地建立學(xué)科思維做好鋪墊。在個(gè)性化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，積極交流，互動(dòng)合作，有效形成多元化的藝術(shù)創(chuàng)作思維，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

（三）巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展延伸

單元性美術(shù)教學(xué)手段，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力具有良好的輔助作用。教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需求。巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，科學(xué)開(kāi)展美術(shù)知識(shí)拓展教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，促使學(xué)生在感官思維的助力下，全面增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生高質(zhì)量，高效率掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供助力。教師在單元化教學(xué)理念下有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的興趣，使學(xué)生通過(guò)深入思考，合理布局，高效繪制等活動(dòng)。提升美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)成效。增強(qiáng)學(xué)生課堂探索動(dòng)力，為學(xué)生高效率，全面性搭建平臺(tái)。在單元化與生活化教學(xué)模式融合過(guò)程中，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考，認(rèn)知具有積極的幫助，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足進(jìn)行探究、討論，使學(xué)生在與教師，與同學(xué)交流的過(guò)程中，積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化單元化學(xué)習(xí)技能，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到拓展提升。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中的五谷作畫(huà)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要通過(guò)聯(lián)系點(diǎn)的魅力和主題與背景，展開(kāi)單元化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，充分掌握單元化學(xué)習(xí)方法的便捷性和靈活性、實(shí)用性特點(diǎn)，促使學(xué)生在有效教學(xué)指導(dǎo)下，快速完成五谷作畫(huà)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合技能。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五谷進(jìn)行畫(huà)作創(chuàng)作時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的藝術(shù)創(chuàng)作材料，并且借助多元化，形象化的手段烘托出五谷作畫(huà)的主題，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)主題的過(guò)程中進(jìn)行顏色搭配，區(qū)域劃分，主題展示等活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效。如在以碩果累累為主題進(jìn)行五谷作畫(huà)時(shí)，教師要結(jié)合秋天的特點(diǎn)，以黃色為主色調(diào)，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中扎實(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)涵，從而運(yùn)用線條、色彩等接觸美術(shù)元素進(jìn)行五谷作畫(huà)輔助活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)五谷作畫(huà)這一手工制作的探索興趣，進(jìn)而展現(xiàn)點(diǎn)的魅力，使學(xué)生的繪畫(huà)作品主題與背景一致，充分發(fā)揮出學(xué)生個(gè)性，以及單元化教學(xué)的育人價(jià)值。最終全面提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

在單元化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要有效拓展美術(shù)教學(xué)路徑，方法，手段，讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)與耐心輔導(dǎo)下，全面增強(qiáng)自身綜合能力，為學(xué)生多元化發(fā)展搭建平臺(tái)，充分體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值。