魏曉嬌 北京市大興區(qū)第二幼兒園

幼小銜接教育中，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是關(guān)鍵，教師的實踐與支持是根本，家園的配合與支持是助力，為了做有質(zhì)量的幼小銜接教育，傳遞科學(xué)的幼小銜接教育理念，北京市大興區(qū)第二幼兒園依托課題引領(lǐng)，通過小學(xué)、幼兒園、家庭的多方互動，在不斷探索中確定幼小銜接關(guān)鍵點、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)點和家園合作聚焦點，不斷研磨和修訂幼小銜接方案，在實踐中積累經(jīng)驗。

2021 年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確了幼小銜接工作的意義與重要性。同時指出，家長作為重要的合作伙伴，幼兒園要建立有效的家園協(xié)同溝通機制，引導(dǎo)家長與幼兒園、小學(xué)積極配合，做好幼小銜接工作?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：家長是幼兒成長的第一任教師，也是幼兒最持久的教師。家長的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。家長與教師的有效合作，對幼兒的身心發(fā)展、游戲水平以及學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

因此，幼小銜接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。我園通過以下幾方面對幼小銜接中的家園共育進行了實踐與探究。

基于文件精神，明確家園“銜接”要點

基于各類指導(dǎo)文件的精神，結(jié)合我園立項課題“幼小銜接中自主管理能力的策略研究”，將幼小銜接內(nèi)容聚焦幼兒自主管理能力中的生活管理、學(xué)習(xí)管理和情緒管理。強調(diào)幼兒積極主動地參與管理，通過自我管理促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高自我服務(wù)意識和能力。既考慮銜接的全面性，同時又關(guān)注孩子個體，尊重每個孩子的發(fā)展規(guī)律，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活以及養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為孩子終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基于園所理念樹立正確觀念，建構(gòu)家園“銜接”目標(biāo)

幼兒園一直秉承“本真”“幸?！钡膱@所理念。本真—體現(xiàn)的是遵循人的天性，幸?！环N有收獲的完滿狀態(tài)。在幼小銜接與幼兒自主管理策略的研究中，我們注重的是自主管理，這既體現(xiàn)遵循每個幼兒的天性，同時，通過自主管理，使幼兒在升入小學(xué)后，在生活、學(xué)習(xí)以及情緒上收獲完滿的狀態(tài)。使他們有信心、有能力面對小學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。同時，在課程中，我們努力實現(xiàn)“涵養(yǎng)天性，聚焦生活”的課程目標(biāo)。我們把研究重點放在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)幼兒自己解決生活中的問題，提高幼兒生活自理能力以及解決問題的技巧，為幼兒進入小學(xué)主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在幼兒園大班，我們大多數(shù)幼兒園都面臨幼兒流失問題，究其原因，家長大多認(rèn)為在幼兒園學(xué)不到知識，主張孩子上銜接班，體現(xiàn)重視知識本位的思想。但其實幼兒園重視的是能力本位，針對入學(xué)準(zhǔn)備，我們做的是身心全面準(zhǔn)備。究竟準(zhǔn)備什么，我們和家長有了認(rèn)知上的差異。尤其是“雙減”要求下，家長更是緊張。那么我們幼兒園應(yīng)該做些什么才能讓家長放心？經(jīng)過幼小銜接課題組成員具體分析后，認(rèn)為一方面做好家長工作，另一方面，就是要針對幼兒的發(fā)展需求，有針對性地培養(yǎng)，為幼兒入學(xué)做全方位的準(zhǔn)備。如，在開展自主管理方面，我們涉及了生活習(xí)慣與生活健康，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，情緒調(diào)控與規(guī)則管理，這些研究內(nèi)容都能有效地解決幼兒在入小學(xué)后遇到的常見問題，使他們真正適應(yīng)小學(xué)生活，讓家長放心，減少焦慮。

我們與小學(xué)一年級老師進行座談、教研等活動，深入了解幼兒在進入小學(xué)后容易出現(xiàn)的問題。如，對自己物品整理意識不強、注意力不集中等7 大問題，同時梳理出大班目前在自主管理中的8 大問題。在分析原因后，我們認(rèn)為通過有效的途徑培養(yǎng)幼兒自主管理能力，能很好地解決這些問題。同時，我們向家長發(fā)放了調(diào)查問卷，也看到在家庭生活與游戲環(huán)節(jié)中，幼兒也缺乏自主管理，家長們都期待通過課題提高幼兒自主管理能力，讓幼兒生活更加自主有規(guī)矩。

結(jié)合幼兒存在的問題，我們進一步對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行學(xué)習(xí)，在生活管理、學(xué)習(xí)管理以及情緒管理三方面，確定了自主管理能力幼小銜接的要點。并結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)確定大班在生活管理、學(xué)習(xí)管理以及情緒管理的具體化目標(biāo)。同時認(rèn)識到家長對于幼小銜接工作的重要性，將幼小銜接要點填充家園配合一欄，結(jié)合幼小銜接下的家園共育，與家長共同商討方法與策略，確保措施更適宜與全面。

為家長提供經(jīng)驗共享的交流平臺，共識“銜接”任務(wù)

教師和幼兒園針對家園共育現(xiàn)階段要解決的問題，為家長提供科學(xué)的育兒方法。

樹立正確的觀念，建構(gòu)家園共育下的幼兒自我管理的內(nèi)容和方式 家園共育是學(xué)校與家長雙方面共同的溝通與配合，有著相同的目標(biāo)與期待，目的是更好地促幼兒的發(fā)展。結(jié)合調(diào)查問卷中的問題，我們形成共同的教育目標(biāo)，鼓勵家長了解現(xiàn)階段幼兒應(yīng)該達到的水平，根據(jù)幼兒的年齡特點制定四個方面的內(nèi)容：按時作息、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自我服務(wù)，以更好地培養(yǎng)大班幼兒自我管理能力。

在培養(yǎng)幼兒自我管理能力的過程中，雙方商討一致性的方案 一是，定位父母在幼兒成長中的作用，樹立正確的教育觀念。太多的家庭把教育的問題都交給了老師，殊不知家長在幼兒成長中的作用更為重要，只有家長樹立正確的價值觀和教育觀，才能幫助幼兒更好地完善自我管理能力水平。二是，有計劃、有針對性、有目的地實施正面教育。關(guān)注幼兒自我管理能力的內(nèi)容，結(jié)合內(nèi)容和年齡特點，有針對性地實施方案。三是，在教育與實施的過程中給予幼兒及時反饋。鼓勵幼兒的每一次進步，每一點變化，每一份努力，在互動與肯定中發(fā)展。四是，教師、家長以身作則，提高教育成效。在教育的過程中，教師和家長是幼兒最直接、最喜歡模仿的對象，自身的為人處事對幼兒有著積極的引導(dǎo)作用。有關(guān)作息時間、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、自我服務(wù)的各方面內(nèi)容需要我們用自己的實際行動去影響幼兒。

結(jié)合年齡特點開展有針對性的家長會內(nèi)容 家長要學(xué)會正確認(rèn)識孩子，由于孩子年齡特點、家庭環(huán)境、個體差異的不同，孩子們在生活與學(xué)習(xí)上會有明顯的差異。因此，針對家長想了解的問題和幼兒特點，開展以“如何讓孩子學(xué)會自我服務(wù)、自我管理”為主要內(nèi)容的家長會，引導(dǎo)家長學(xué)會正確看待幼兒的行為。

與小學(xué)聯(lián)系開展幼小銜接幼兒自我管理能力講座 我們與小學(xué)聯(lián)系，邀請其開展“幼小銜接自我管理能力”的講座，通過講座幫助家長了解小學(xué)中幼兒自我管理能力應(yīng)該銜接什么，應(yīng)該如何正確地教育孩子、引導(dǎo)孩子，為孩子進入小學(xué)做好各方面的準(zhǔn)備。

家長園地創(chuàng)設(shè)“科學(xué)育兒”一欄 通過家長園地向家長提供如何讓孩子提高自我管理的知識，幫助家長全面認(rèn)識幼兒的發(fā)展，讓幼兒在健康的環(huán)境中成長。

關(guān)注幼兒自我管理能力，幫助幼兒獲得成功體驗 通過親子開放活動，邀請家長再次關(guān)注幼兒自我管理能力，與上一階段進行比較，獲得成功的體驗。持續(xù)關(guān)注、互動、反饋是很有力的措施，通過半日觀摩活動，鼓勵家長有重點地看、有重點地記，有重點地給予幼兒反饋，是有效推進幼兒自我管理能力的途徑。在不斷地關(guān)注、實施、完善、反饋的過程中，在家長與教師的配合下，幼兒自我管理能力不斷提高。

子課題引領(lǐng)，聚焦家園“銜接”內(nèi)容

后疫情時代，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與家長溝通，成為家園溝通的一種方式與途徑?；诹㈨椪n題，以及“雙減”政策，教師認(rèn)識到大班幼兒在生活與學(xué)習(xí)中的自主管理能力以及通過家園共育促進幼兒幼小銜接的重要性。我園立項了子課題“利用多媒體促進幼小銜接中家園溝通的實踐研究”，利用信息技術(shù)開展家園溝通工作，形成教育合力，通過生活管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理三方面的培養(yǎng)，在幼兒園、小學(xué)、家長三方面的配合下，讓孩子形成終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進幼兒自主管理能力提升。

聚焦“信息技術(shù)運用”，拓寬家園“銜接”方式 在新時代的發(fā)展下，各種信息技術(shù)手段在幼兒園的全面普及是教育發(fā)展的趨勢，各種手機App、電腦軟件的出現(xiàn)，為教師開展家園共育工作提供了便捷。為了提高教師運用信息技術(shù)的能力，我園以集體、小組、線上學(xué)習(xí)的形式，探討適宜與家長溝通的App 軟件，學(xué)習(xí)“運用剪映制作視頻小篇”“問卷星的使用方法”“公眾號的制作方法”等內(nèi)容，通過信息技術(shù)輔助教師與家長進行溝通與交流。

聚焦自主管理現(xiàn)狀，拋問題，銜核心 利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查家長在自主管理方面的育兒需求與困惑，通過“問卷星”“線上家訪”“家長會”等方式，了解幼兒在生活管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理中存在的問題。結(jié)合問題每個班級開展線上家長策略指導(dǎo)，利用榜樣示范引領(lǐng)，生活滲透、陪伴、提醒監(jiān)督等方法對幼兒進行自主管理能力。

通過與小學(xué)教師建立“微信群”溝通一年級新生在入校時出現(xiàn)的自主管理問題并進行溝通與交流，了解幼兒升入小學(xué)的現(xiàn)狀問題。制定共同的幼小銜接育人目標(biāo)。邀請小學(xué)教師通過騰訊會議等方式與家長、班級教師進行互動，結(jié)合自主管理現(xiàn)狀、“雙減”背景，開展研討小學(xué)、幼兒園、家庭三位一體的交流活動。

聚焦自主管理云端活動，構(gòu)建家園“銜接”橋梁 利用互聯(lián)網(wǎng)+的平臺，開展每周一篇、每月一碼的推送活動，推送美篇“幼兒自我生活管理能力的培養(yǎng)”“如何培養(yǎng)幼兒的計劃性”“系統(tǒng)提升幼兒時間管理能力”“提高孩子學(xué)習(xí)能力的秘訣”等內(nèi)容，將幼兒在園中開展自主管理的活動內(nèi)容制作成美篇推送，使家長了解幼兒園現(xiàn)階段開展的活動。引領(lǐng)家長改變教育觀念，學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒自主管理能力的方法。每個月在家長群中推送一個二維碼，通過每月一碼介紹幼兒園開展的教育活動，讓家長了解幼兒園自主管理培養(yǎng)目標(biāo)，以視頻錄像的形式展示幼兒在園中的教育活動內(nèi)容，鼓勵幼兒在家中有計劃地做事，整理自己的物品，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣等活動。通過小視頻分享教給幼兒自主管理能力培養(yǎng)的技巧與方法。借助園所公眾號，開展線上宣傳活動。班級微信群，推送“家園能量站”“班級動態(tài)”“幼小銜接自主管理”“自主管理親子閱讀繪本”系列版塊內(nèi)容，進行幼兒自主管理活動的分享。線上“家園能量站”，利用家長資源開展家園共育活動。結(jié)合家長的職業(yè)特點，本著家長自主、自愿的原則，成立“家長資源庫”。圍繞“社會大課堂”“安全主題教育”“愛國故事”等內(nèi)容，挖掘家長資源，與家長建立溝通，根據(jù)家長的職業(yè)特點，結(jié)合班級活動的開展，通過錄制微視頻、視頻連線的形式，讓家長參與到幼兒園的教育教學(xué)活動中。

聚焦生活管理、學(xué)習(xí)管理、情緒管理，落實“銜接”內(nèi)容 關(guān)注幼兒一日生活，在班級群中開展“21天好習(xí)慣養(yǎng)成”打卡，通過引導(dǎo)家長參與、與家長分享的形式，開展21 天好習(xí)慣養(yǎng)成記。結(jié)合21 天形成一個好習(xí)慣的方法策略，我們與家長一起制定了21 天的打卡內(nèi)容，同伴、教師、家長作為監(jiān)督者，監(jiān)督、激勵幼兒完成?；顒又屑议L通過上傳視頻進行幼兒自主管理狀況的展示與培養(yǎng)，同時交流分享培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗。教師在家長分享的過程中給予培養(yǎng)方法與策略的指導(dǎo)，促進活動的順利開展。21天后，統(tǒng)計幼兒打卡記錄，以小獎狀的方式獎勵幼兒的進步與改變，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，形成了良好的生活自主管理能力。在這樣的引導(dǎo)和干預(yù)下，幼兒的生活管理得到了良好的提升，同時，家長的觀念也從過去的對自我管理一知半解到積極配合幼兒園進行活動的開展。

以“興趣”出發(fā)，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。通過與家長的線上溝通與交流，家長和教師統(tǒng)一導(dǎo)向，如：為培養(yǎng)幼兒興趣，在班級微信群中開展“家園共讀繪本”活動，鼓勵家長帶動幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幼兒與家長共同建立“自主學(xué)習(xí)計劃表”，在群中分享，請有經(jīng)驗的家長作為代表，分享交流幼兒在學(xué)習(xí)管理中的方法與策略，注重幼小銜接能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力，從而促進幼兒的學(xué)習(xí)管理能力。

利用信息技術(shù)與家長進行線上溝通與交流的方式，轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念，讓家長了解到自主管理在幼兒生活與學(xué)習(xí)中的重要性。以自主管理作為切入點，在家園的共同配合下，我園幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、常規(guī)的培養(yǎng)，幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣與能力等方面，都有了一定的提高。接下來，我園將繼續(xù)開展關(guān)于幼小銜接的實踐與研究，遵循幼兒的年齡特點和心理特點，通過家園共育促進幼兒的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼小銜接更切實有效。

維果茨基指出：“教育應(yīng)該是這樣來組織的，不是有人來教育兒童，而是兒童在自己教育自己。”充分說明了自我管理對幼兒成長的重要性，把幼兒看成是教育的主體，讓幼兒自己教育自己，自己管理自己。孩子的點滴成長離不開學(xué)校與幼兒園共同的溝通與配合，當(dāng)下教師與家長形成共同的教育愿景還不夠，還需要我們不斷去實踐與調(diào)整。未來，我們會繼續(xù)努力，培養(yǎng)孩子的自我管理意識，增強孩子的自信心，讓每個孩子都能在自我管理中茁壯成長。