■甘肅省定西市漳縣城關(guān)中學(xué) 楊海疆

隨著新課改的不斷深入實施，傳統(tǒng)教學(xué)模式也同樣在革新，比如，以“知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授知識”的這一傳統(tǒng)模式正在悄然發(fā)生改變。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生自主活動、發(fā)揮主體作用，個性探索與合作探索進行有機結(jié)合，整個過程也恰恰形成了有效的教學(xué)過程。學(xué)生在其中積極性高漲，創(chuàng)新能力、實踐能力、主體性合作意識以及交往品質(zhì)等綜合素質(zhì)也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)組織形式，在各大課堂上的應(yīng)用較為廣泛，其主要是以合作學(xué)習(xí)小組作為基本形式，而各小組中具有明確的責(zé)任分工，形成系統(tǒng)性教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而在共同的努力和提高中達成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在一定的問題。因此，教師要通過問題進行分析，并提出具體的解決策略，以此更為深刻地認(rèn)識合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化物理課堂教學(xué)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中物理課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式存在的問題探析

不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中物理課堂中采取合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式存在著一些問題。合作學(xué)習(xí)流于形式，小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高，影響學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮，主要表現(xiàn)為：一是小組合作學(xué)習(xí)中的分組不合理。有教師隨意指定幾個學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，并沒有根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知水平、個性特點以及學(xué)習(xí)成績進行分組，有一組成員可能學(xué)習(xí)都是比較優(yōu)秀的、思維較為靈活的學(xué)生，也有一組學(xué)生卻完全由中等生或者學(xué)困生組成。這導(dǎo)致了小組與小組之間的學(xué)習(xí)水平差異過大，無法實現(xiàn)平衡學(xué)習(xí)以及公平的競爭。這樣的組合下，由于搭配不合理，學(xué)生在小組內(nèi)部無法形成以優(yōu)帶劣、以好幫差的有效學(xué)習(xí)活動。二是學(xué)生的合作意識較差。有些學(xué)生缺乏合作的內(nèi)在需求，在小組活動中，一些學(xué)生仍然以自我為中心，只關(guān)注自己、不尊重他人，也不配合整個小組的學(xué)習(xí)，有的優(yōu)秀學(xué)生從心理上輕視學(xué)困生，而有的學(xué)生卻依賴優(yōu)秀學(xué)生，出現(xiàn)了“搭車”現(xiàn)象，還有的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)開展時喧嘩吵鬧，各小組的學(xué)習(xí)及合作質(zhì)量較差。三是缺少合作的基本能力，不知道合作的方法。在具體的合作學(xué)習(xí)中，組員們各說各的，不知道采取何種方式真正形成有效的合作學(xué)習(xí)。有的學(xué)生缺乏耐心傾聽他人的發(fā)言，插嘴搶話的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的學(xué)生則未能做到相互的幫助與督促、補充與糾錯。在小組匯報合作學(xué)習(xí)成果時，仍然表達的是個人意見和觀點，這也使合作學(xué)習(xí)形式流于表面，合作學(xué)習(xí)任務(wù)無法完成。四是合作學(xué)習(xí)機制未能建立，組內(nèi)的狀態(tài)較為松散自由。一個小組的組長多是由教師臨時指定，對組長職責(zé)以及組員的職責(zé)未能進行明確的分工，也沒有根據(jù)具體的學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成績進行分組分層。在合作學(xué)習(xí)中，由于組長與組員都未能接受到明確的責(zé)任和指令，組內(nèi)學(xué)習(xí)自由松散，合作學(xué)習(xí)難以有效開展。五是評價的體系不夠健全。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師只注重個體的評價，卻忽視了對整個小組的評價；或者注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，卻對合作的方法、技能、意識等缺乏評價；重視對課堂隨機的評價，卻對合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建缺乏整體性的認(rèn)識與評價，未能認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵，未能找準(zhǔn)合作交流的基石。

二、初中物理課堂有效開展小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

初中物理教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，合理建立合作學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工，開展互助性以及促進性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、集體主義精神以及創(chuàng)新精神。

（一）科學(xué)合理地建立合作學(xué)習(xí)小組，為有效開展合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

要保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，至關(guān)重要的就是要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。在成立合作小組學(xué)習(xí)時，教師要充分考慮和了解每一名學(xué)生的個體特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)水平與能力、性格特點等具體的現(xiàn)狀，以組內(nèi)的異質(zhì)與組組同質(zhì)作為開展合作學(xué)習(xí)活動的原則。每一小組的人員構(gòu)成為四五名，對小組中進行人員責(zé)任的明確劃分。其中包括組長、操作員、記錄員、觀察員等，對每一名成員所承擔(dān)的角色講明各自的職責(zé)與分工。同時，在一定時期后對各小組組內(nèi)人員進行一次角色的輪換，保持一學(xué)期內(nèi)調(diào)整一兩次的頻率。

（二）找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的切入點，保證小組合作學(xué)習(xí)順利開展

首先從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組成員圍繞教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)資料，從而擴大學(xué)生的知識面。物理學(xué)科可以說與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生通過走進生活來認(rèn)識物理，緊密地將物理理論與實踐有效結(jié)合。在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識無所不在，讓學(xué)生深刻體會到物理是一門有趣、有用的學(xué)科，讓學(xué)生帶著問題走進生活，深入探索。但是在具體的踐過程中，學(xué)生的知識面較為狹窄，對一些生活應(yīng)用問題僅僅是一知半解。為了更好地運用所學(xué)物理知識解決生活問題，在課前要讓各小組學(xué)生帶著教師設(shè)計的問題和任務(wù)去搜集更多與授課內(nèi)容相關(guān)的信息資料，讓小組各成員通過多渠道獲取資料，并主動進行資料整理以及匯報，選出有用的資料進行使用，從而開闊學(xué)生的知識視野。例如，學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時，教師要求各小組在課下利用網(wǎng)絡(luò)對古今中外的磁現(xiàn)象的有關(guān)利用進行相關(guān)資料的搜集。課堂上，則讓各小組對所搜集的有用資料進行展示并解說，從而實現(xiàn)相互補充，相互完善。

（三）基于實驗探究開展小組合作學(xué)習(xí)

物理學(xué)科主要以實驗為基礎(chǔ)，除了進行充分的分組實驗，教師還要不斷將一些演示實驗也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主參與實驗，把驗證實驗改變?yōu)閷W(xué)生的探究性實驗，創(chuàng)設(shè)良好的實驗情景，使學(xué)生從中充分體驗，豐富感性認(rèn)知。比如，在自制潛水艇以及水果電池這些實驗中，則以小組合作學(xué)習(xí)的方式參與其中，促進學(xué)生平衡發(fā)展，保證教學(xué)任務(wù)完成，避免兩極分化現(xiàn)象發(fā)生，大面積提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。以小組為單位有計劃地進行任務(wù)的完成，讓學(xué)生在實驗探究中獲得豐富的感性認(rèn)識，然后對所獲得的數(shù)據(jù)進行匯總以及分析，在比較、概括中最終總結(jié)出結(jié)論。小組開展探究性實驗，要給予充足的時間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力、實驗操作能力以及相互聯(lián)系的思維能力，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效。各小組成員集思廣益，紛紛調(diào)動各自的思維，對物理浮力大小、液體以及物體的密度、物體沉入液體的深度、液體以及物體體積等因素進行猜想。在小組內(nèi)通過觀察、記錄、操作進行默契配合，調(diào)動各自的能動性、發(fā)揮責(zé)任感，積極參與到整個實驗的探究中。例如，物質(zhì)的比熱容這一探究實驗中，由組長事前安排觀察員與記錄員對溫度計讀數(shù)的變化進行觀察、對時間和變化的溫度進行記錄，兩名操作員對黃沙和水進行充分?jǐn)嚢琛Ｔ谛〗M內(nèi)各個成員的共同分工配合下，完成這一探究性實驗任務(wù)，不僅幫助學(xué)生樹立了整體意識以及團隊精神，還豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗，增強了實驗體會。

（四）在不斷體驗與糾錯中開展小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在進行自主探究學(xué)習(xí)過程中，要及時地對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的矛盾和困難進行反思，學(xué)會解決問題與克服困難，從而增強學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既有個體的一些想法，也有群體共同產(chǎn)生的新想法，集結(jié)智慧積極探究物理知識的規(guī)律和方法。在新授課過程中，教師要避免刻意提醒學(xué)生容易犯錯誤處應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，而是讓學(xué)生在體驗錯誤中學(xué)會反思，改進方法，讓他們在錯誤的教訓(xùn)中找準(zhǔn)錯誤的根由，最終找到正確的解決方式。由此，在小組合作學(xué)習(xí)的最終完成下，小組的每名成員對知識點的掌握則能更為牢固，不斷積累學(xué)生物理活動的感性經(jīng)驗，對學(xué)生思維的批判性與深刻性加以培養(yǎng)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)物理知識。教師還要避免滿堂灌，講解學(xué)生作業(yè)中的錯誤。先是由小組內(nèi)的學(xué)生對錯誤進行分析，從而找出模糊的題目，組內(nèi)先糾錯，然后讓組員說出自己錯誤做題時的解題思路，而其他組員則發(fā)掘或者發(fā)現(xiàn)這一學(xué)生解題中存在的錯誤部分，整個小組進行共同的分析與展示。在這一過程中，即對發(fā)生錯誤的學(xué)生給予了幫助與正確的引導(dǎo)，也對自我知識進行了一次見證、檢查以及鞏固，促進了小組內(nèi)各組員學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。

（五）優(yōu)化小組安排

在展開小組合作教學(xué)時，教師一定要注重小組劃分和安排的合理性，要充分關(guān)注到學(xué)生之間的差異，并且進行合理劃分小組，才能確保小組之間不會有太大差距，組員也能共同進步。更加科學(xué)合理的小組劃分能讓每個組員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特點，讓每個學(xué)生都能參與到小組合作。在小組劃分的過程中，一定要確保小組的規(guī)模適中，讓每個組內(nèi)的學(xué)生都能發(fā)揮自己的特點和長處，并且能在合作中順利完成教師布置的合作任務(wù)。

（六）不斷優(yōu)化小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)方式開展情況相對困難，教師不僅要進行分組，還需要對分組進行優(yōu)化，確保能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度以及能力的差異進行分組，并且需要加強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)習(xí)能力較強、進度比較快的學(xué)生能夠帶動起相對落后的學(xué)生。同時教師還需要培養(yǎng)小組的良性競爭意識，區(qū)別每個學(xué)生都能成為小組的優(yōu)勢以及競爭點，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在分組過程中，教師不僅需要進行合理的劃分，同時還需要讓學(xué)生知道組內(nèi)每個成員的責(zé)任，并且要求學(xué)生根據(jù)自己和組員的特點以及優(yōu)勢來選擇自己在小組內(nèi)的角色。像是領(lǐng)導(dǎo)能力強的學(xué)生可以擔(dān)任組長、細心的學(xué)生可以擔(dān)任記錄員、口才好的學(xué)生可以擔(dān)任小組發(fā)言人、動手能力強的學(xué)生可以主導(dǎo)實驗，等等，要充分體現(xiàn)出每個同學(xué)的特點和優(yōu)勢，并且加強小組的團結(jié)性，才能確保物理實驗小組合作教學(xué)能得到有效落實。而在實驗完成后的反饋和評價是非常重要的，因此教師可以讓小組派出代表來敘述實驗內(nèi)容和小組內(nèi)的思考，并且予以中肯的評價，同時也可以設(shè)立一個積分榜，讓實驗效率高、獲得內(nèi)容全面的小組獲得一定的獎勵，確保帶動起良性競爭的意識，確保學(xué)生能在合作中獲得成就感以及物理實驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

（七）建立評價體系，開展小組合作學(xué)習(xí)

了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對教學(xué)方式方法進行及時改進與完善，貫穿教學(xué)過程的評價可以說起到了重要作用。合作學(xué)習(xí)評價的一個特點就是要對小組的整體情況進行評價，既有個人評價，也有學(xué)習(xí)評價；既有自我評價，也有同伴評價；既有教師評價，也有學(xué)生評價。不單單是關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注合作過程；也不單單是評價個體的參與情況，更要關(guān)注整個小組的情況；評價發(fā)言學(xué)生其答案的正確與否，還要關(guān)注學(xué)生在表達觀點、傾聽其他學(xué)生發(fā)言中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情緒；既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要對他們在合作中所表現(xiàn)出的投入程度、合作精神、合作意識、情感與態(tài)度等進行評價。

通過評價機制的建立，幫助各小組學(xué)生充分地認(rèn)識自我，取長補短，學(xué)習(xí)新方法、新技能，從而增強學(xué)習(xí)物理的可持續(xù)興趣和探究欲望。教師圍繞學(xué)生具體學(xué)習(xí)的態(tài)度水平以及情感進行適當(dāng)適時的評價，有的學(xué)生可能僅僅提出了問題或者猜想，以及講述自己的實驗方法，教師都要隨時對其給予一定藝術(shù)性的評價，如“這一設(shè)計真有創(chuàng)意”“你的想法很有新意”等評價，不斷增強學(xué)生敢于提問題，敢于發(fā)表見解，敢于解決問題的學(xué)習(xí)信心。對學(xué)生的實驗設(shè)計以及假設(shè)給予正向的鼓勵，對具有獨創(chuàng)性的點子想法給予鼓勵，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識更為強烈。另外，鼓勵合作學(xué)習(xí)的有效途徑還包括發(fā)揚民主，滲透競爭意識。在師生評價、生生評價、家長參與評價中實現(xiàn)評價互補，提高評價質(zhì)量。教師可通過設(shè)立最佳小組獎、最佳合作獎、最佳創(chuàng)新獎等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，不斷增強團隊精神與合作意識，培養(yǎng)他們良好的人際關(guān)系。通過構(gòu)建有效的小組合作教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引領(lǐng)學(xué)生進入物理探究活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽、討論、組織、表達、評價等的合作技能。在物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括物理基本概念和規(guī)律、物理探究性實驗活動、探究與物理學(xué)有關(guān)的多學(xué)科的綜合問題，以及解決現(xiàn)實生活中的物理學(xué)問題等。加強對小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查反饋，以此及時調(diào)整和完善小組合作學(xué)習(xí)模式。此外，小組合作學(xué)習(xí)中還要注意以小組各成員的個體需求作為基礎(chǔ)，探討一些有價值的內(nèi)容，使這一合作學(xué)習(xí)具有趣味性、針對性以及開放性與拓展性。小組合作學(xué)習(xí)要適當(dāng)，且時間分配上要合理，增強師生之間的信息交流，達到預(yù)期的合作效果，避免流于形式。創(chuàng)設(shè)良好民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生肯說、愛說、敢提問題，引導(dǎo)學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)，在相互幫助中，多鼓勵、多加油、多扶持，從而使學(xué)生彼此建立主動合作、積極討論交流、平等融洽、情感溝通順暢的良好互動關(guān)系。

總之，在初中物理教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要通過有效又可行的策略實施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及科學(xué)素養(yǎng)。同時，也要通過教學(xué)模式的變革，促進教師的專業(yè)素質(zhì)的提高和成長。