劉 偉

2016年12月,習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào),做好思想政治教育工作“要更加注重以文化人以文育人,廣泛開展文明校園創(chuàng)建,開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)”[1]。作為一種特定的文化形態(tài),高校校園文化以潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的方式,在相當(dāng)程度上影響著高校立德樹人根本任務(wù)的完成。因此,高校校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與思政教育相融合,讓思想政治教育引領(lǐng)校園文化建設(shè)方向,通過(guò)校園文化建設(shè)提升思政教育效果。

高等職業(yè)院校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方式等層面具有一定的獨(dú)特性,在校園文化建設(shè)上要有普通高校校園文化建設(shè)的共性,又要保持職業(yè)院校所特有的個(gè)性,在與思政教育相融合的路徑上具有高職特色。

一、 高職校園文化建設(shè)與思政教育融合的必要性

1.培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才的需要

當(dāng)前,隨著我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變,對(duì)具有良好職業(yè)道德的高技能人才的需求不斷增加。2019年《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出,職業(yè)院校人才培養(yǎng)應(yīng)“傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)積累,將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”[2]。合格的職業(yè)技術(shù)人才必須德技并修。思想政治理論課是進(jìn)行思政教育的主渠道,通過(guò)系統(tǒng)的理論知識(shí)的傳授,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,是一種顯性的育人方式。隱性的德育浸潤(rùn)也十分重要,校園文化中就隱含著許多德育資源,可以通過(guò)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等潛移默化地影響學(xué)生的心理素質(zhì)、精神風(fēng)貌和品性修養(yǎng)。在高職校園文化建設(shè)中,將文化建設(shè)與思政教育相融合,引領(lǐng)高職校園文化建設(shè)方向,通過(guò)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),發(fā)揮和諧校園的文化育人功能,與思想政治教育理論課一起,促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的養(yǎng)成,實(shí)現(xiàn)德育顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一,以滿足國(guó)家對(duì)合格職業(yè)技術(shù)人才的需要。

2.加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的需要

相對(duì)于普通高等教育,我國(guó)高等職業(yè)教育起步較晚,起點(diǎn)低,經(jīng)驗(yàn)少,在校園文化建設(shè)方面也存在一定不足,部分高職院校將力量集中在硬件設(shè)施建設(shè)上,對(duì)文化建設(shè)重視不夠,在校園文化建設(shè)方面,往往照搬普通本科院校校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),亟待形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化建設(shè)模式。教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》指出,高等學(xué)校校園文化建設(shè)要“以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向,弘揚(yáng)主旋律,突出高品位,加強(qiáng)管理,注重積累,努力建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化,不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求,為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力,使高等學(xué)校成為發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源”[3]。高職院校的校園文化建設(shè)要貫徹這一總體要求,要實(shí)現(xiàn)與思政教育的融合,保證校園文化建設(shè)的正確導(dǎo)向,打造具有職業(yè)特征的校園文化環(huán)境,才能更好地實(shí)現(xiàn)文化育人功能。

二、高職校園文化建設(shè)與思政教育融合的可行性

1.高職校園文化建設(shè)與思政教育在教育內(nèi)容上具有契合性

作為大學(xué)文化中的重要組成,高職校園文化包括環(huán)境文化、行為文化、制度文化和精神文化。環(huán)境文化建設(shè)需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等精神,培養(yǎng)節(jié)約資源、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；行為文化建設(shè)需要發(fā)揚(yáng)勤奮向上、求實(shí)創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等精神；制度文化建設(shè)需要堅(jiān)持科學(xué)原則、民主原則、實(shí)踐性原則等；精神文化建設(shè)則需要開拓進(jìn)取精神、工匠精神、企業(yè)精神等,而高職校園文化建設(shè)中的這些要求正是思政教育所倡導(dǎo)的,也是思想政治教育的重要內(nèi)容。高職校園文化建設(shè)要助力學(xué)生健康成長(zhǎng),為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母叩嚷殬I(yè)技術(shù)人才,實(shí)現(xiàn)這一目的,必須保證正確的政治方向和堅(jiān)定的政治信仰,而這也正是思政教育的重要目的之一,因此二者在教育內(nèi)容上是高度契合的。

2.高職校園文化建設(shè)與思政教育在育人功能上具有一致性

思政教育是“一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范,對(duì)其成員施加的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使他們成為符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[4]。具體來(lái)說(shuō)就是運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人[1]。思政教育的重要功能就是育人,而高職校園文化建設(shè)的重要功能也是育人,通過(guò)文化的滋養(yǎng)、浸潤(rùn),養(yǎng)成學(xué)生良好的道德品質(zhì)、塑造學(xué)生美好的心靈,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力等,思政教育和高職校園文化建設(shè)的主要作用對(duì)象都是人,都是通過(guò)對(duì)人的思想的改造,來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展和進(jìn)步[2]。兩者的主張和要求都能將學(xué)生的思想和行為引導(dǎo)到符合國(guó)家和社會(huì)要求的目標(biāo)上來(lái),只不過(guò)思政教育的育人功能是顯性的[3],而高職校園文化建設(shè)的育人功能是隱性的,是在潛移默化的過(guò)程中來(lái)發(fā)揮正面的影響,二者在育人功能上具有一致性。

3.高職校園文化建設(shè)與思政教育在教育發(fā)展上具有互助性

一方面,高職校園文化建設(shè)豐富了思政教育的形式,增強(qiáng)了思政教育的實(shí)際效果。高職校園文化建設(shè)中的校園景觀建設(shè),如對(duì)校史館、文化廣場(chǎng)、主題雕塑等的精心設(shè)計(jì),幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校的歷史底蘊(yùn)、辦學(xué)理念、職業(yè)精神,潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向和行為方式。校園文化中的制度建設(shè)則通過(guò)制度、規(guī)則的制定,培養(yǎng)學(xué)生公正意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獎(jiǎng)懲意識(shí),使學(xué)生將遵紀(jì)守法自覺(jué)作為行動(dòng)的準(zhǔn)則。校園文化建設(shè)中豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng),將德育、智育、體育、美育融為一體,使學(xué)生的思想感情得到熏陶,道德境界也得到提升。特別是依托重大節(jié)日或紀(jì)念日開展的主題教育活動(dòng),更是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)理想、職業(yè)精神,提升學(xué)生的思想道德素質(zhì),這些都增強(qiáng)了高職院校思政教育的實(shí)際效果。

另一方面,思政教育能保證高職校園文化建設(shè)的方向,優(yōu)化校園文化品質(zhì)。高品質(zhì)的校園文化不是建設(shè)元素的簡(jiǎn)單疊加,而是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),體現(xiàn)高校內(nèi)在的價(jià)值導(dǎo)向、辦學(xué)理念,體現(xiàn)其作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的特質(zhì)。思政教育可以為高職校園文化建設(shè)把握方向,并提供思想上的支撐、價(jià)值觀上的引導(dǎo),保證其沿著社會(huì)主義先進(jìn)文化的方向上前進(jìn),從而提升和優(yōu)化校園文化的品質(zhì)。高職校園文化建設(shè)與思政教育在發(fā)展上的互助性奠定了二者融合的基礎(chǔ)。

三、高職校園文化建設(shè)與思想政治教育融合的路徑

思政教育是對(duì)人的教育,教育的內(nèi)容涵蓋廣泛。具體到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)上,在教育內(nèi)容上既要有一般共性,如正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,愛(ài)國(guó)主義教育,民族精神教育,公民道德教育等,又要有其獨(dú)有的教育內(nèi)容,體現(xiàn)職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。因此,在實(shí)現(xiàn)高職校園文化建設(shè)與思政教育融合的路徑上,就要提煉并突出具有職業(yè)教育特色的思政教育內(nèi)容,使之與高職校園文化建設(shè)有機(jī)融合,打造既具有高等學(xué)校校園文化的共性,又體現(xiàn)職業(yè)教育獨(dú)特性的校園文化。

1.將行業(yè)文化與高職校園環(huán)境文化建設(shè)相融合

高職教育主要面向特定行業(yè)崗位和崗位群,目標(biāo)是培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)崗位需求的技術(shù)技能人才。這一方面要求培養(yǎng)的學(xué)生具有工作崗位所需的專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,另一方面也要求學(xué)生能適應(yīng)行業(yè)文化,明確自身的職業(yè)定位,為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,高等職業(yè)教育推行產(chǎn)教融合的教育模式就不僅僅是實(shí)現(xiàn)課堂與車間、工作臺(tái)的無(wú)縫對(duì)接,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)所在行業(yè)的文化有所接觸,能夠熟知并認(rèn)同行業(yè)文化中的價(jià)值理念,讓其中的道德規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)等潛移默化地影響學(xué)生的行為,隱性地塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為習(xí)慣,為適應(yīng)社會(huì)需求打下基礎(chǔ)。所以,在高職校園文化建設(shè)中,要及時(shí)引入行業(yè)文化,特別是實(shí)現(xiàn)其與高職校園環(huán)境文化的融合,形成高職校園獨(dú)有的文化氛圍,助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的養(yǎng)成。在校園自然環(huán)境建設(shè)中,通過(guò)山、水、園、林、路等的整體布局,融入行業(yè)文化的歷史、行業(yè)文化的理念,打造一個(gè)既節(jié)能環(huán)保、綠化美化又充滿職業(yè)氣息的整體環(huán)境。在校園人文環(huán)境建設(shè)中,要融入行業(yè)文化中的優(yōu)秀元素,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),突出人才培養(yǎng)的目標(biāo),集中反映高職院校的辦學(xué)理念和精神。例如在墻報(bào)、櫥窗、文化長(zhǎng)廊等具有展示和宣傳作用的場(chǎng)所,宣傳行業(yè)文化中的優(yōu)秀文化理念,張貼具有職業(yè)特色的標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫；建造具有行業(yè)特色的雕塑、碑銘等,使校園里的一花一草、一磚一瓦都有利于學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

2.將工匠精神與高職校園行為文化建設(shè)相融合

學(xué)生、教師、管理者是高職院校重要主體。學(xué)生是高職院校的最大群體,學(xué)生的行為活動(dòng)在相當(dāng)程度上決定了高職院校行為文化的整體面貌。基于就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,高職院校的行為文化建設(shè)不能偏離為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的本質(zhì),必須有一以貫之的精神力量為指導(dǎo),而工匠精神作為一種職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn),其包含的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容,正是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成,也是指導(dǎo)學(xué)生行為活動(dòng)的精神力量。無(wú)論是學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),還是學(xué)生參加的形式多樣的校園文化活動(dòng),工匠精神的融入都有助于塑造學(xué)生良好的人格形象,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除了愛(ài)國(guó)主義教育、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、法制教育等思想素質(zhì)教育類相關(guān)活動(dòng)外,高職院校還有針對(duì)提高學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)操能力的專業(yè)技能素質(zhì)類訓(xùn)練活動(dòng),如各級(jí)各類的技能大賽,學(xué)生參加這類活動(dòng),尤其需要工匠精神,工匠精神能影響學(xué)生的行為活動(dòng),塑造學(xué)生的職業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)校的行為文化,提升整個(gè)校園文化的操守和品位[4]。在高職院校的行為文化建設(shè)中,要實(shí)現(xiàn)與工匠精神的融合,讓工匠精神成為學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向,并指導(dǎo)學(xué)生的各類行為活動(dòng),打造高品質(zhì)的高職校園行為文化。

3.將勞模精神與高職校園精神文化建設(shè)相融合

高職校園精神文化是高職校園文化的核心和靈魂,是指“學(xué)校成員共同持有的價(jià)值體系、道德情感、思維模式和集體輿論等”[5]。在當(dāng)前文化多元的形勢(shì)下,高職校園的精神文化建設(shè)必須堅(jiān)持職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向,對(duì)接與專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀精神文化,培育學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)精神,使學(xué)生擁有較強(qiáng)的崗位對(duì)接能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力,能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、崗位遷移和自我發(fā)展的需求。而勞模精神中蘊(yùn)含的“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的精神內(nèi)涵正是各行各業(yè)優(yōu)秀精神文化的代表,是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)勞模精神與高職校園精神文化建設(shè)的融合,在校園中營(yíng)造學(xué)習(xí)勞模、尊重勞模、崇尚勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模的精神文化氛圍,能有力地抵御文化多元背景下,各種不良思想文化對(duì)校園精神文化的侵?jǐn)_,更能幫助職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀、榮譽(yù)觀,激勵(lì)學(xué)生樹立崇高的奮斗目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行勞模精神。因此教師一方面要注重發(fā)揮榜樣示范作用,在實(shí)際工作中通過(guò)自己的一言一行向?qū)W生傳遞勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最美麗的理念；另一方面還要定期組織邀請(qǐng)各行各業(yè)的勞動(dòng)模范進(jìn)入校園,為學(xué)生作專題報(bào)告,讓學(xué)生接受勞模精神的熏陶,在學(xué)生心里播下尊崇勞模的種子；更要充分利用好校園的宣傳欄、墻報(bào)、廣播等宣傳陣地,定期設(shè)置專門的板塊用來(lái)宣傳勞模精神,讓學(xué)生在校園的各處都能感受到勞模精神；最后還要充分利用新媒體平臺(tái),在學(xué)院公眾號(hào)或各專業(yè)群中推送勞模精神的內(nèi)容,或設(shè)置討論平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知和討論,擴(kuò)大勞模精神的影響范圍?？傊?在校園精神文化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)與勞模精神的融合,是高職校園文化的特色所在,也是亮點(diǎn)所在。

4.將以人為本與高職校園制度文化建設(shè)相融合

“校園制度文化是指校園主體進(jìn)行文化活動(dòng)時(shí)形成的各種行為準(zhǔn)則”[5],“高職院校制度文化,是基于我國(guó)教育方針和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)而提出的相關(guān)規(guī)定和具體要求,也主要指學(xué)校的各種制度,如人事制度、干部制度、分配制度、就業(yè)實(shí)習(xí)制度、學(xué)籍管理制度等,還有各種管理規(guī)章與紀(jì)律以及保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)、群體行為規(guī)范、習(xí)俗等方面所構(gòu)建的激勵(lì)環(huán)境與氛圍”[5]。與思政教育的對(duì)象相對(duì)應(yīng),這里論及的校園制度文化主要指的是針對(duì)高職學(xué)生的管理制度文化。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨,將其與高職校園制度文化建設(shè)相融合,則是使校園制度文化建設(shè)始終以人為中心,促進(jìn)人的發(fā)展。具體到高職學(xué)生管理制度,就是要以高職學(xué)生為本,在制定管理制度時(shí),要充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況和合理需求,使管理制度符合高職學(xué)生的實(shí)際,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,找到他律和自律的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如考試制度是學(xué)生管理制度的重要組成部分,考試制度的制定就要充分考慮高職學(xué)生的實(shí)際情況,嚴(yán)格遵循高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),理論學(xué)習(xí)能力較弱的實(shí)際情況,合理設(shè)置考試規(guī)則和成績(jī)結(jié)構(gòu)構(gòu)成,加大過(guò)程性考核比例,避免單一終結(jié)性考試的弊端?？傊?高職校園制度文化建設(shè)中,始終都要堅(jiān)持以人為本,特別是堅(jiān)持以高職學(xué)生的實(shí)際為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),使各項(xiàng)制度的制定都能符合學(xué)生的實(shí)情況,滿足學(xué)生的實(shí)際需求,這樣才能更好地發(fā)揮制度育人的作用。

綜上所述,高職院校校園文化建設(shè)與思政教育的融合,應(yīng)提煉和突出具有職業(yè)教育特色的思政教育內(nèi)容,使之有機(jī)融入高職校園文化建設(shè)當(dāng)中,既豐富思想政治教育的形式,提高實(shí)際效果,又使高職校園的文化建設(shè)具有與其教育類型相匹配的突出特點(diǎn),提升校園文化建設(shè)品質(zhì)。