張嵐

(安徽新華學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230000)

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)引發(fā)了新的信息革命和思維方式變革，在社會各界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，高校教育也不例外[1]。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息，學(xué)習(xí)知識。與此同時，各種各樣的價值觀也迅速傳播，其中不乏異質(zhì)非主流價值觀信息，而大學(xué)生尚未形成堅定的理想信念和正確的價值觀，難以辨別網(wǎng)絡(luò)上傳播的各類思想。異質(zhì)非主流價值觀沖擊著大學(xué)生的思想觀念，嚴(yán)重影響他們?nèi)娼】党砷L。因此，高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，為他們提供正確的價值觀引領(lǐng)[2]。培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，既是高校完成立德樹人根本任務(wù)的要求，也是中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展的需要。

一、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的發(fā)展機(jī)遇

大數(shù)據(jù)具有網(wǎng)絡(luò)化、個性化、互動化等特征，人們可對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析和統(tǒng)計，并得出結(jié)論。將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育，能夠突破傳統(tǒng)模式的教育瓶頸，從載體、內(nèi)容和形式等多個層面為社會主義核心價值觀教育帶來創(chuàng)新和變革，不斷為培育正確價值觀提供助力。

(一)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了社會主義核心價值觀教育的載體

傳統(tǒng)模式下，高校開展社會主義核心價值觀教育大多借助思政課堂和學(xué)校舉辦的社會主義核心價值觀主題教育活動。這種單向的教育方式、單一的教育載體已表現(xiàn)出一定的落后性，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化、自主性的學(xué)習(xí)需求。大數(shù)據(jù)背景下，在教育教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)可有效創(chuàng)新教育載體，豐富教育手段和形式，利用大數(shù)據(jù)平臺或網(wǎng)絡(luò)空間為大學(xué)生提供多種多樣的教育資源，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶，逐步運(yùn)用社會主義核心價值觀理論知識解決實際問題，逐漸樹立正確價值觀。在大數(shù)據(jù)教育中，施教者能緊跟時代發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)向?qū)W生傳遞理論知識，教授實踐技能，幫助大學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與教師交流學(xué)習(xí)心得。在此過程中，社會主義核心價值觀的傳播速度加快，傳播范圍擴(kuò)大，為增強(qiáng)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解與認(rèn)同創(chuàng)造了良好條件[3]。

(二)大數(shù)據(jù)提升了社會主義核心價值觀教育的精準(zhǔn)度

通過對海量數(shù)據(jù)的分析，大數(shù)據(jù)能夠?qū)τ脩暨M(jìn)行精準(zhǔn)畫像。從傳播學(xué)角度看，數(shù)據(jù)信息分析越精準(zhǔn)，信息傳播的效力就越高。在高校社會主義核心價值觀教育中，借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)精準(zhǔn)定位的功能實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育內(nèi)容的精準(zhǔn)化傳播，不僅拉近了學(xué)生與教育之間的距離，還有助于社會主義核心價值觀入腦入心。一方面，大數(shù)據(jù)可精準(zhǔn)分析當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，為社會主義核心價值觀教育提供參考和依據(jù)。高校施教者可運(yùn)用用戶思維，多樣化地收集與學(xué)生有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行深入分析，從而明確和把握社會主義核心價值觀教育的方向及定位。另一方面，大數(shù)據(jù)可及時更新社會主義核心價值觀教育的資源，施教者在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教育資源與學(xué)生實際密切結(jié)合，實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育傳播效果的最大化，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用社會主義核心價值觀，實現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

(三)大數(shù)據(jù)豐富了社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容和形式

從教育內(nèi)容來看，大數(shù)據(jù)信息類別多樣且內(nèi)涵豐富，施教者可從中檢索到與社會主義核心價值觀相關(guān)的多種資源信息，選擇貼近學(xué)生的內(nèi)容運(yùn)用到日常教學(xué)中，吸引學(xué)生對社會主義核心價值觀教育的關(guān)注，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。從教育形式來看，大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的運(yùn)用使高校社會主義核心價值觀教育形式更為多樣。施教者可采用情景體驗式教學(xué)、混合式教學(xué)、個性化教學(xué)、趣味性教學(xué)等多種線下形式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)主題活動、主題討論等線上形式，提高大學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，促進(jìn)社會主義核心價值觀教育多樣化發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育面臨的困境

大數(shù)據(jù)時代的到來為社會主義核心價值觀教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了一系列挑戰(zhàn)。

(一)施教者綜合素養(yǎng)不高，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展社會主義核心價值觀教育缺乏有效途徑

當(dāng)前，高校普遍沒有轉(zhuǎn)變育人理念，對社會主義核心價值觀教育重要性的認(rèn)識不足，導(dǎo)致社會主義核心價值觀教育難以高效開展。一方面，高校在數(shù)據(jù)使用意識和技術(shù)處理層面存在短板，多數(shù)高校缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才，在教育領(lǐng)域使用大數(shù)據(jù)技術(shù)經(jīng)驗不足[4]。再者，高校社會主義核心價值觀施教者多為思政課教師或輔導(dǎo)員，他們一般都有本職工作，教學(xué)、科研及學(xué)生管理工作已占用大部分精力，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識及技能的自覺性不夠。另一方面，高校不能為施教者提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握大數(shù)據(jù)知識和技能的機(jī)會，施教者對大數(shù)據(jù)技術(shù)的認(rèn)知不全面，無法有效利用大數(shù)據(jù)開展教育活動。

(二)大學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)不足，易出現(xiàn)安全問題影響教育實效

大數(shù)據(jù)時代的到來為信息傳播和數(shù)據(jù)分析提供了便利，也為各類價值觀的傳播提供了機(jī)會。當(dāng)前，高校開展社會主義核心價值觀教育，著重幫助學(xué)生了解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和外延，沒有就大數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培育。大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中沒有形成科學(xué)分辨大數(shù)據(jù)信息的習(xí)慣，相關(guān)能力欠缺。大學(xué)生缺乏大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，不能辨別網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的正確性，數(shù)據(jù)信息安全存在隱患。大學(xué)生尚未形成正確的價值觀和堅定的理想信念，思想易受網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息影響，不利于他們積極接受社會主義核心價值觀教育，教育效果因此大打折扣。

(三)大數(shù)據(jù)時代多元價值觀并存，社會主義核心價值觀教育受到?jīng)_擊

當(dāng)前，高校開展社會主義核心價值觀教育的環(huán)境不理想。一方面，大數(shù)據(jù)時代多元價值觀充斥網(wǎng)絡(luò)，某些異質(zhì)非主流價值觀思想對大學(xué)生造成不小的沖擊，不利于社會主義核心價值觀教育深入人心。高校應(yīng)配置相應(yīng)資金，配備專業(yè)人員通過技術(shù)分析和篩選對大數(shù)據(jù)平臺及網(wǎng)絡(luò)中的信息進(jìn)行過濾和優(yōu)化，為開展社會主義核心價值觀教育創(chuàng)建健康和諧的育人環(huán)境。另一方面，在開展社會主義核心價值觀教育時，高校仍使用政治性和理論性較強(qiáng)的語言和內(nèi)容開展教學(xué)，沒有較好地利用大數(shù)據(jù)多元化和生動性等特征對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，社會主義核心價值觀難以深入學(xué)生內(nèi)心。

(四)高校大數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)不完善，開展社會主義核心價值觀教育缺乏有效支撐

當(dāng)前部分高校缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，對大數(shù)據(jù)相關(guān)建設(shè)的資金、技術(shù)投入不足，導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)背景下開展社會主義核心價值觀教育缺乏有效支撐，教育效果難以提升。一方面，缺乏必要的資金、技術(shù)投入和人才支持，影響了高校教育大數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)的完善性和系統(tǒng)性。社會主義核心價值觀相關(guān)理論內(nèi)容等無法充分體現(xiàn)在信息平臺中，施教者以信息平臺為依托開展多樣化育人活動受限。高校對社會主義核心價值觀數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)分工不明，施教者與建設(shè)者之間的聯(lián)系和合作不緊密，搭建好的信息平臺難以承載多樣化的教育形式，不能充分展現(xiàn)社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容。另一方面，高校建設(shè)大數(shù)據(jù)社會主義核心價值觀教育平臺，沒有針對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求、思想狀態(tài)等情況進(jìn)行深入調(diào)研，信息平臺的內(nèi)容未能貼近當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際。施教者與被教育者之間供需不平衡，影響社會主義核心價值觀教育持續(xù)高效開展。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效路徑

為了走出上述困境，抓住大數(shù)據(jù)為社會主義核心價值觀教育帶來的機(jī)遇，高校應(yīng)分析和把握大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與社會主義核心價值觀教育的契合點，從強(qiáng)化施教者綜合能力、提升學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、優(yōu)化教育內(nèi)容、完善信息平臺建設(shè)等方面入手，促使社會主義核心價值觀教育在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

(一)強(qiáng)化施教者綜合能力

在大數(shù)據(jù)背景下，施教者的育人理念、數(shù)據(jù)思維能力、數(shù)據(jù)使用技能將對教育效果產(chǎn)生重要影響。一方面，高校應(yīng)為施教者提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，提高其綜合素養(yǎng)，使他們真正承擔(dān)起運(yùn)用大數(shù)據(jù)開展社會主義核心價值觀教育的責(zé)任。高校應(yīng)就大數(shù)據(jù)的時代特征、對教育的影響及對學(xué)生的思想沖擊等方面為施教者提供培訓(xùn)，幫助施教者系統(tǒng)了解大數(shù)據(jù)技術(shù)，認(rèn)識大數(shù)據(jù)為教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，樹立大數(shù)據(jù)意識，培養(yǎng)用戶思維。為避免落入講授理論知識的窠臼，高?？刹捎弥黝}沙龍、校企交流等創(chuàng)新形式為施教者提供實踐機(jī)會，讓他們在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，掌握大數(shù)據(jù)信息實踐技能，鼓勵他們將相關(guān)技術(shù)運(yùn)用到社會主義核心價值觀教育實踐中，豐富和更新社會主義核心價值觀教育資源及載體[5]。另一方面，施教者也要自覺學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)理論知識和實踐技能，積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)。在教學(xué)和科研之余，自主學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀相關(guān)理論知識，自發(fā)提升相關(guān)教學(xué)能力；豐富大數(shù)據(jù)理論知識，提高實踐技能，以便高效開展社會主義核心價值觀教育?？傊?，施教者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)模式下單一講授理論知識的舊習(xí)，自覺樹立大數(shù)據(jù)意識，提高大數(shù)據(jù)使用能力，盡快成長為能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展社會主義核心價值觀教育的施教者。此外，施教者還應(yīng)充分意識到自身素養(yǎng)尚存在不足，及時更新社會主義核心價值觀知識儲備和教學(xué)內(nèi)容，全面提升綜合素養(yǎng)。

(二)提升學(xué)生主體大數(shù)據(jù)素養(yǎng)

大學(xué)生是高校社會主義核心價值觀教育的主體，其大數(shù)據(jù)素養(yǎng)直接決定了其對社會主義核心價值觀的理解程度和接收效果。高校應(yīng)重視提升大學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)情的同時，精準(zhǔn)定位大學(xué)生實際需求，為社會主義核心價值觀教育提供高效發(fā)展的方向和依據(jù)。首先，高校及施教者應(yīng)幫助大學(xué)生正確認(rèn)知大數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)據(jù)敏感性。在日常課程教學(xué)和育人實踐活動中融入大數(shù)據(jù)相關(guān)知識，幫助大學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)、辨別信息，提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，從而避免受各類異質(zhì)非主流價值觀沖擊形成錯誤價值觀。高校及施教者還應(yīng)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)安全的重要性，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，確保他們在個人隱私安全的前提下接受社會主義核心價值觀教育，逐步引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制異質(zhì)非主流價值觀的沖擊[6]。其次，高校和施教者還應(yīng)收集與大學(xué)生價值觀選擇和思想動態(tài)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)充分掌握大學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)特征和實際需求，為調(diào)整核心價值觀教育內(nèi)容和方式提供參考和依據(jù)，提高教育的針對性。最后，高校還要在培育學(xué)生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)和精準(zhǔn)把握學(xué)生實際的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生思路和視野，將關(guān)注點由社會主義核心價值觀延伸到價值觀，深化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵他們與教師就教學(xué)內(nèi)容展開交流，敢于發(fā)表不同意見。

(三)優(yōu)化社會主義核心價值觀教育內(nèi)容

大數(shù)據(jù)的發(fā)展為社會主義核心價值觀教育帶來機(jī)遇的同時，也帶來了挑戰(zhàn)。各種價值觀共存于教育環(huán)境中，對社會主義核心價值觀教育形成明顯沖擊?；诖耍咝Ｔ诖髷?shù)據(jù)背景下開展社會主義核心價值觀教育，還要加強(qiáng)對教育內(nèi)容的優(yōu)化，確保將正確的價值觀傳導(dǎo)給大學(xué)生。首先，高校應(yīng)以社會主義核心價值觀凈化大數(shù)據(jù)環(huán)境，為大學(xué)生提供健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也為社會主義核心價值觀教育內(nèi)容提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境保障。高校及施教者應(yīng)密切關(guān)注校園大數(shù)據(jù)平臺或網(wǎng)絡(luò)媒體中各類信息的價值導(dǎo)向，以社會主義核心價值觀原則和規(guī)范建立信息安全屏障，對信息進(jìn)行篩選和優(yōu)化，過濾掉異質(zhì)非主流價值觀和不良思想，維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康和諧，為大學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育提供有利條件，堅持正確的高校教育價值導(dǎo)向[7]。其次，高校應(yīng)借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)載體優(yōu)化社會主義核心價值觀教育內(nèi)容，將具有較強(qiáng)理論性和政治性的內(nèi)容進(jìn)行多元轉(zhuǎn)化，使其具備大數(shù)據(jù)特征，讓學(xué)生樂于接受，為深入理解社會主義核心價值觀奠定基礎(chǔ)。為此，高校及施教者應(yīng)充分把握社會主義核心價值觀的歷史源流和時代表現(xiàn)，從多種角度挖掘和展現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，多元化、生活化地展現(xiàn)和表達(dá)社會主義核心價值觀內(nèi)容，便于學(xué)生了解教育內(nèi)容[8]。

(四)完善大數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)

首先，高校應(yīng)加大資金、技術(shù)投入，組建大數(shù)據(jù)專業(yè)人才隊伍，負(fù)責(zé)校內(nèi)大數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)，為社會主義核心價值觀教育的高效開展提供支撐和保障。其次，高校應(yīng)建設(shè)專門的教育大數(shù)據(jù)信息平臺，在思政教育體系中獨立設(shè)置社會主義核心價值觀教育板塊，鼓勵施教者創(chuàng)新教學(xué)形式，上傳教學(xué)內(nèi)容，不斷健全和豐富社會主義核心價值觀教育信息平臺。

發(fā)揮大學(xué)生意見領(lǐng)袖的作用，允許他們對信息平臺建設(shè)及社會主義核心價值觀教育內(nèi)容提出建議，使社會主義核心價值觀教育的形式和內(nèi)容更貼近大學(xué)生實際，從而提高教育針對性，體現(xiàn)教育親和力。利用大數(shù)據(jù)信息平臺為大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識建立良好的溝通渠道，不斷深化社會主義核心價值觀教育效果。最后，高校還應(yīng)利用大數(shù)據(jù)平臺收集大學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、多樣需求等信息，幫助施教者密切關(guān)注學(xué)生接受社會主義核心價值觀教育后的思想變化，充分掌握教學(xué)效果及存在的問題，為后續(xù)教育的開展提供有益參考和指導(dǎo)，確保大數(shù)據(jù)時代背景下社會主義核心價值觀教育實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。