張 宇

引言

2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“核心素養(yǎng)”這一重要概念，自此，核心素養(yǎng)成為廣大教育工作者與研究者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。教育部頒布《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），深化普通高中課程改革，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念進(jìn)行了界定：英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要概括為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（教育部 2020）。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)置課程內(nèi)容和目標(biāo)，除了重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力外，還凸顯了課程的育人價值（程曉堂、趙思奇 2016）。要實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心素養(yǎng)要求與育人價值，教材是必不可少的一部分。教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要依托，如果沒有體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教材，官方文本的核心素養(yǎng)則難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)（郭珊、皮曉燕 2021）。因此，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)角度出發(fā)，以新譯林版高中《英語》必修一Unit 1 Back to school為例，加深教師對教材與學(xué)科核心素養(yǎng)的理解，最大限度地利用教材，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、新譯林版高中英語必修一板塊內(nèi)容簡介

新譯林版高中《英語》必修一的主題為Teenage experiences，共4個單元，分別為Unit 1 Back to school，Unit 2 Let’s talk teens，Unit 3 Getting along with others，Unit 4 Looking good，feeling good，均與Teenage experiences相關(guān)，內(nèi)容選擇合理。每個單元都分為8個板塊，分別是Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Assessment、Further study。與舊教材相比，新譯林版高中英語教材在內(nèi)容上進(jìn)行了精簡，將必修與選修內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整與劃分，豐富了板塊內(nèi)容與類型，貼合英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，便于教師教學(xué)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。高一學(xué)生剛進(jìn)入高中，可能會因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境、身邊同學(xué)發(fā)生較大變動而出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，Unit 1 Back to school主題非常契合學(xué)生的需要。教師應(yīng)在該單元教學(xué)中盡量讓學(xué)生樹立語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識。

二、英語學(xué)科核心素養(yǎng)在新譯林版高中英語教材中的體現(xiàn)與分析

（一）語言能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語言能力的定義是，在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感（教育部 2020）。由此可見，語言能力不限于語言知識（語音、詞匯、語法等）與語言技能（聽、說、讀、看、寫），拓展為知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度，融入了人文關(guān)懷。

在教學(xué)Welcome to the unit板塊時，教師播放關(guān)于高中生活感受的采訪視頻，一方面可以引入單元主題；另一方面可以讓學(xué)生觀看視頻并完成練習(xí)，訓(xùn)練其“看”與“聽”的能力。Reading板塊是一篇關(guān)于步入新學(xué)校的演講稿，要讀完文章并完成后面的練習(xí)部分，學(xué)生需要通過快速閱讀與仔細(xì)查讀，提取每段的主旨中心句，回答細(xì)節(jié)性問題。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生可以掌握一些閱讀技能，提高“讀”的能力。對B部分Building your language，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些重要生詞，掌握單詞組成規(guī)則（后綴構(gòu)詞法），掌握詞匯知識；思考語篇，討論好的演講稿的必備要素（一些修辭手法），掌握新型文本寫作方式，提高其“寫”的能力。在Grammar and usage板塊，學(xué)生學(xué)習(xí)五大基本句型，擴(kuò)充語法知識，有助于發(fā)展“寫”的能力。Integrated skills板塊有聽力任務(wù)與閱讀任務(wù)，也有閱讀學(xué)習(xí)并書寫Proposal（計劃書）任務(wù)與口頭討論任務(wù)，且書寫與討論的內(nèi)容均與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，將“聽”“說”“讀”“寫”任務(wù)相結(jié)合，先輸入再輸出，培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。

可以觀察到，前四個板塊均在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。語言知識和語言技能均以較靈活且不枯燥的方式呈現(xiàn)并進(jìn)行訓(xùn)練，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。不足之處在于，語言知識中語音知識部分缺失，雖然有“說”能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生不僅要“說”，還要“說”得標(biāo)準(zhǔn)、好聽。語音知識是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，教師在講解教材時可對這部分知識進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。例如，播放課文錄音、國外學(xué)校學(xué)生交流的視頻，邀請學(xué)生朗讀文本并對語音、語調(diào)進(jìn)行糾錯等。

（二）文化意識

文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向（教育部 2020）。

新譯林版高中英語教材在單元內(nèi)容開始前展示孔子語錄“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的英譯“If you learn without thinking，your efforts are made in vain.If you think without learning，in puzzlement you will remain.”，展現(xiàn)我國文化。英語學(xué)習(xí)中文化意識的培養(yǎng)不僅通過學(xué)習(xí)外國文化獲得，我國文化的輸入也不可或缺。人類的思維與知識具有共性，在英語教學(xué)中加強(qiáng)我國文化的融入有利于學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)（何麗芬 2018）。在Grammar and usage板塊，出現(xiàn)愛因斯坦（Einstein）的名言“If you want to live a harpy life，tie it to a goal.”，展現(xiàn)外國文化。這兩部分是中外名人語錄，學(xué)生對中外文化進(jìn)行理解與欣賞，有助于提升文化意識。在Reading板塊，Realizing your potential是關(guān)于我國的高中生活。在Extended reading板塊，School life in the UK講述了英國的高中生活。學(xué)生可以從中英學(xué)校的不同之處體會中英文化的差異。

英語學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)外國文化知識，還要學(xué)習(xí)我國文化知識。英語學(xué)習(xí)者可以通過漢語知識和我國文化了解中英文化知識的共性，從而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的正遷移，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。同時，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺將中外文化進(jìn)行比較思考，形成自己的文化立場和態(tài)度，形成對文化差異的包容態(tài)度（郭珊、皮曉燕 2021）。新譯林版高中《英語》必修一Unit 1內(nèi)容設(shè)計基本貼合文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)，但需要注意的是，教材只是呈現(xiàn)中外文化，對文化的思考、對比與評價需要教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其較好地樹立文化意識。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平，在學(xué)生分析和解決問題能力的提升方面發(fā)揮重要作用（教育部 2020）。以往的英語教學(xué)往往停留在語言能力（語言知識和語言技能）的訓(xùn)練和發(fā)展層面，忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)習(xí)一門外語不僅是學(xué)習(xí)一種新語言，還是學(xué)習(xí)一種新思維，掌握一種認(rèn)識世界的新視角，構(gòu)建一種向外部世界表述我國文化、我國形象的話語體系（文秋芳、孫2015）。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)要素之一的思維品質(zhì)，既不同于一般意義的思維能力，又不同于核心素養(yǎng)語言能力中的理解能力和表達(dá)能力，而是與英語學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的思維品質(zhì)（程曉堂、趙思奇 2016）。

新譯林版高中《英語》必修一Unit 1 Back to school單元內(nèi)容開始前的孔子語錄展示我國文化，告誡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)”與“思”都不可或缺。用英語表達(dá)我國名言，使學(xué)生比較同樣意思中英文不同的表達(dá)（詞匯與句式），鍛煉思維。Reading板塊A3練習(xí)部分讓學(xué)生討論演講稿如何才能吸引觀眾，需要使用何種修辭手段等。學(xué)生在討論中思考，對英語演講稿有更深入的理解，探究在英語世界什么樣的語言更吸引人，從而發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高思維品質(zhì)。在Grammar and usage板塊，講解語法知識時首先探索規(guī)則，然后總結(jié)規(guī)則，通過一篇簡短的文章探索、總結(jié)所要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容，這是與舊教材相比創(chuàng)新力度較大的一點(diǎn)，從“演繹法語法教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皻w納法語法教學(xué)”，使學(xué)生在觀察、思考、歸納中形成新的英語學(xué)習(xí)思維，自主探索研究，提升思維品質(zhì)。在Extended reading板塊，在文章后呈現(xiàn)關(guān)于文章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過瀏覽思維導(dǎo)圖理清文章內(nèi)容與脈絡(luò)。教師在此部分引導(dǎo)學(xué)生尋找適合的語篇，并繪制思維導(dǎo)圖，提高邏輯能力。在Project板塊，學(xué)生需要學(xué)習(xí)制作學(xué)校手冊。這個任務(wù)要求學(xué)生通過各種渠道收集并篩選資料，尋找學(xué)校亮點(diǎn)并合理安排書冊排版、語體等，提高邏輯思維能力、批判與創(chuàng)新能力等。

新譯林版高中英語教材中培養(yǎng)思維品質(zhì)的板塊相較舊教材有了很大改進(jìn)，重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。需要注意的是，除了Grammar and usage板塊改變語法教授方式，較明顯地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)外，其余板塊中思維品質(zhì)的發(fā)展需要教師深入理解教材，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)布置任務(wù)，并給予學(xué)生一定的幫助與引導(dǎo)，發(fā)展其思維品質(zhì)。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力（教育部 2020）。

在新譯林版高中英語教材中，孔子語錄除了展示了我國文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)外，還教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高其英語學(xué)習(xí)能力。在Reading板塊，語篇內(nèi)容“To fully realize your potential，it is important for you to make the most of our school resources.Take advantage of your classes，learn from your teachers and classmates，and...”教導(dǎo)學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)效率，學(xué)會充分利用時間、學(xué)校設(shè)施等，通過資源管理及拓寬英語學(xué)習(xí)渠道提升英語學(xué)習(xí)的意識與能力。在Integrated skills板塊，D部分Planning your writing展示了如何寫一篇Proposal，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語篇類型、語篇結(jié)構(gòu)、語體寫出一篇新的Proposal，通過運(yùn)用認(rèn)知策略提升學(xué)習(xí)能力。在Checking your writing板塊，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與評價（自我評價與同伴評價），運(yùn)用元認(rèn)知策略，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改善與提高，從而提升學(xué)習(xí)能力。在Extended Reading板塊，文章后的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地認(rèn)知文章內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。在Project板塊，制作書冊的過程中，學(xué)生需要通過訪談與網(wǎng)站搜索等方式搜集并加工所需資料，運(yùn)用認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在Assessment板塊，與舊教材的評價維度（Confident）相比，采用新的評價維度（Excellent、Good、Satisfactory、Fair、Improvement required），讓學(xué)生可以更真實(shí)地對自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價與反思，使用元認(rèn)知策略，提升學(xué)習(xí)能力。

由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要，幾乎貫穿單元的各個板塊。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高是不斷持續(xù)、日積月累的過程，新譯林版高中英語教材的編排切實(shí)考慮學(xué)生的發(fā)展情況，不同的板塊、不同的任務(wù)用不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在各個板塊任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)生不僅僅完成所給任務(wù)，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、新譯林版高中英語教材必修一Unit 1的可改進(jìn)之處

相比舊教材，新譯林版高中英語教材改動較大，基本符合英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，更貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。美中不足的是，Extended reading板塊的排版需要調(diào)整，背景圖片的選擇雖然切合文章主題，但是顏色過深，在背景圖片下文章內(nèi)容很難被辨識。Furtherstudy是舊教材沒有的部分，是增加的課外拓展閱讀內(nèi)容，是創(chuàng)新之處，但是內(nèi)容安排與單元主題聯(lián)系不大，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選取學(xué)校文化或相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展其知識與文化積累。

結(jié)語

新譯林版高中英語教材相對舊教材有很多改進(jìn)之處，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四個角度出發(fā)分析必修一Unit 1，發(fā)現(xiàn)新譯林版高中英語教材基本符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求，設(shè)置的板塊內(nèi)容針對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。希望廣大教師可以更好地讀懂教材，深入研究教材，把握教材的重點(diǎn)知識與意圖，針對學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用好教材并進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以幫助其發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。