周書林，張 忠

（1. 江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院， 江蘇 南通 226010；2. 江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 院長(zhǎng)室， 江蘇 南通 226010）

0 引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出： “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]作為占據(jù)全國(guó)高等教育半壁江山的高等職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該把思想政治教育有效融入課堂教育，把人文素養(yǎng)培養(yǎng)有效融入專業(yè)技能培養(yǎng)，把德育教育巧妙嫁接到課堂之中，讓高職院校的專業(yè)課程教學(xué)承擔(dān)起價(jià)值引領(lǐng)與德育教育的功能。

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)技能，能從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的高質(zhì)量技術(shù)技能人才的重要陣地。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要力量，承載著文化傳播和價(jià)值傳承的重要使命，因而，他們需要具有高尚的道德情操，樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，走上設(shè)計(jì)工作崗位后堅(jiān)持良好的價(jià)值取向，引導(dǎo)正確的社會(huì)輿論。鑒于此，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索出一條藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)施課程思政的必要性

1.1 推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí) “立德樹人” 根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值塑造于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生因判斷能力有限，可能會(huì)比較盲目地接受一些事物，這就需要我們的專業(yè)教師給予他們正確的引導(dǎo)，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中有意識(shí)地開展思想政治教育工作，讓他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，正確地辨別復(fù)雜的社會(huì)問題，提升自己的文化素養(yǎng)，真正把 “立德樹人” 的教學(xué)理念落到實(shí)處，為社會(huì)培養(yǎng)有用的高質(zhì)量技術(shù)技能型設(shè)計(jì)人才。

1.2 推進(jìn)課程思政建設(shè)是提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要手段

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生花在學(xué)習(xí)專業(yè)技能上的時(shí)間比較多，他們的政治意識(shí)相對(duì)較弱，而且高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)實(shí)施過程中一般不太重視對(duì)學(xué)生思想政治觀念的教育和引導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程過程中，經(jīng)常會(huì)接觸到多元文化，如果其自身政治思想意識(shí)比較薄弱，則極易受到外界非優(yōu)質(zhì)文化的侵蝕。因而，從高職院校層面來說，應(yīng)注重對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)并落實(shí)于教學(xué)改革中，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中有序推進(jìn)課程思政建設(shè)，不斷提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思政教育的參與度，不斷深化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華民族意識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)出政治合格的高質(zhì)量技術(shù)技能型設(shè)計(jì)人才。

1.3 推進(jìn)課程思政建設(shè)是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然需求

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后所從事的文化設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，與中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)密切相關(guān)。他們承載著歷史悠久的中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)的重要責(zé)任，因而更需要強(qiáng)化自身的文化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高度的文化自覺和文化自信。創(chuàng)作高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，不僅要有高超的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，更要有較高的政治素質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品自身所具備的可推行性和可宣傳性，也需要強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中的思想政治教育，以達(dá)到提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品受眾的思想政治素養(yǎng)的目的。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

近幾年來，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始終堅(jiān)持 “立德樹人” 的宗旨，在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中不斷探索與實(shí)踐，圍繞課程思政在課程建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面取得了一些階段性成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與做法。但是，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政建設(shè)要深入系統(tǒng)地推進(jìn)，在學(xué)校層面、課程層面、教師層面及保障層面還存在一些亟待解決的問題。

2.1 學(xué)校層面的課程思政制度設(shè)計(jì)不系統(tǒng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，需要學(xué)校層面從頂層設(shè)計(jì)做好人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接和各主體間的配合與協(xié)調(diào)。高職院校一直以來非常重視加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，不斷加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有力推動(dòng)學(xué)校思想政治教育工作。但與此同時(shí)，在不少高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教育與思想政治教育 “兩張皮” 的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，專業(yè)教育只重視專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)能力的教學(xué)與訓(xùn)練，而沒有把思想政治教育融到專業(yè)教學(xué)中。在推進(jìn)思想政治教育工作時(shí)，不少學(xué)校只是通過階段性工作、部分教師等推進(jìn)，這種做法存在著 “只在點(diǎn)上發(fā)力，不能在面上展開” 的問題，思想政治教育工作的頂層設(shè)計(jì)做得很不系統(tǒng)，從而使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)思想政治教育所取得的成效非常有限，普遍存在著教師開展課程思政意識(shí)薄弱、專業(yè)課程思政元素挖掘不夠、課程思政教學(xué)開展方式方法單調(diào)等問題。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容融合不緊密

實(shí)施課程思政就是在課程教學(xué)中有機(jī)融入思政元素，但現(xiàn)在大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容融合得不緊密，只是思政課程和專業(yè)課程的 “簡(jiǎn)單疊加” ，課堂上呈現(xiàn)的只是流于形式的 “大道理說教” 和 “喊口號(hào)”[2]。一方面，課程思政育人元素廣度不夠。課程思政的理論來自思想政治教育理論課程，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，課程思政育人元素的素材則要更多地選取于古今中外，教師在選取課程思政素材時(shí)更不能脫離學(xué)生所能感受的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。另一方面，課程思政內(nèi)容選擇深度不夠。教師沒有受過系統(tǒng)的思想政治教育訓(xùn)練，所挖掘的思政內(nèi)容相對(duì)不夠深入，與崗位和職業(yè)緊貼度也不高，講解的內(nèi)容和方式也比較簡(jiǎn)單，在教學(xué)過程中很難融入專業(yè)知識(shí)中。

2.3 教師開展課程思政的意識(shí)和能力欠缺

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在實(shí)施課程教學(xué)過程中往往較多注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而在課程教學(xué)實(shí)施過程中融入思政育人的意識(shí)及能力比較弱。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)不足。對(duì)于教師來說，把了解和掌握的課程思政相關(guān)政策要求轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)中課程思政的實(shí)施能力還需要一個(gè)吸收和消化的過程，教師不但要進(jìn)一步提高對(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施課程思政的重要性，更要著力改變教學(xué)中 “重專業(yè)教學(xué)，輕課程思政” 的情況。二是教師實(shí)施課程思政的能力不足。隨著國(guó)家對(duì)高校課程思政建設(shè)的高度重視和持續(xù)推進(jìn)，多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到課程思政建設(shè)對(duì)于人才培養(yǎng)的價(jià)值，但僅僅認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要意義是不夠的，還需要將這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為課程思政的能力，能夠在課程教學(xué)中潤(rùn)物無聲、猶鹽在水。[3]

2.4 政府部門的政策支持和學(xué)校課程思政建設(shè)的教學(xué)資源支持不足

高職院校都是近幾年才開始推進(jìn)實(shí)施課程思政的，還沒能形成系統(tǒng)完善的保障條件。這主要表現(xiàn)在：一是整體設(shè)計(jì)上有 “指導(dǎo)綱要” ，但缺乏教育行政管理部門統(tǒng)一制訂的切實(shí)可行的運(yùn)行實(shí)施方案；二是在課程思政實(shí)施過程中，缺乏系統(tǒng)的課程思政建設(shè)的教學(xué)資源支持。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程思政已經(jīng)開始實(shí)施了幾年，形成了一些課程思政教學(xué)改革的實(shí)施方案、教學(xué)案例、教學(xué)資源，但還不是很典型，關(guān)于課程思政交流平臺(tái)、研究機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)組織數(shù)量也非常有限，使得學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的課程思政探索和實(shí)施工作存在較大局限，很難調(diào)動(dòng)學(xué)校與教師開展課程思政工作的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。[4]

3 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施對(duì)策

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)既有高等職業(yè)教育的共性，即為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高質(zhì)量技術(shù)技能設(shè)計(jì)人才，又具藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的個(gè)性，即為設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)思想活躍、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的一專多能的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)具有人文性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，需要教師結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，找準(zhǔn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中課程思政內(nèi)容的切入點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)中有效推進(jìn)課程思政建設(shè)。

3.1 做好課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作

首先，要科學(xué)系統(tǒng)地制定好學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩個(gè)層面的課程思政建設(shè)實(shí)施方案。高職院校要以 “立德樹人” 為目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以 “全課程育人” 為抓手，明確好學(xué)校層面課程思政建設(shè)的任務(wù)和重點(diǎn)，高屋建瓴地設(shè)計(jì)好學(xué)校層面的課程思政建設(shè)方案。藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院要以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制定好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程思政建設(shè)方案，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)、推進(jìn)方法及保障措施。

其次，藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院要系統(tǒng)完善人才培養(yǎng)方案，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群課程思政建設(shè)的目標(biāo)和要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)要在開展產(chǎn)業(yè)分析、行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上分別明確本專業(yè)課程的思政建設(shè)內(nèi)容，針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)保障等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)整，將課程思政的理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容融進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、寫入教學(xué)計(jì)劃、落到教學(xué)環(huán)節(jié)。[5]

最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群各專業(yè)要將課程思政融進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)教研室應(yīng)系統(tǒng)梳理各課程的德育元素及承載的育人功能，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容全面融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程思政建設(shè)內(nèi)容明確到課程的定位、目標(biāo)、設(shè)置、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，將它作為授課計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容和課堂教學(xué)的重要方面，全方位融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案中。

3.2 依托課程內(nèi)容有效融入思政教育，確保課程思政育人效果

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以科學(xué)、合理、實(shí)用的課程內(nèi)容為有效載體，在實(shí)施專業(yè)知識(shí)與技能傳授過程中有效推進(jìn)課程思政。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要針對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從中充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育要素，不斷推進(jìn)課程思政教育改革，在專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐訓(xùn)練過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神，確保課程思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的效果最大化和最優(yōu)化。

（1）注重愛國(guó)主義教育。一個(gè)真正對(duì)社會(huì)有益的人才，需有高度的愛國(guó)主義情懷，牢固樹立獻(xiàn)身祖國(guó)的精神和志向。教師在專業(yè)課程中進(jìn)行色彩認(rèn)知教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合五星紅旗進(jìn)行教學(xué)，講解國(guó)旗的紅色象征著革命烈士的鮮血將國(guó)旗染成紅色，不知多少革命先烈拋頭顱、灑熱血，用他們的青春和對(duì)民主自由的不懈追求，換來了我們今天安定和諧的生活。在 “扎染” “藍(lán)印花布” 等非遺技藝的課程教學(xué)中，教師可將文化元素與時(shí)尚創(chuàng)意相結(jié)合，讓學(xué)生在傳統(tǒng)與時(shí)尚的沖擊和融合中充分體驗(yàn)傳統(tǒng)文化所特有的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生牢固樹立愛國(guó)主義情懷，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，更加堅(jiān)定地把祖國(guó)的建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興當(dāng)作自己的神圣使命，為中華民族的繁榮昌盛奮斗終生。教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中進(jìn)行愛國(guó)主義教育，要逐步讓學(xué)生樹立正確的理想信念，使課程思想政治教育的成效落到實(shí)處。

（2）注重價(jià)值觀念教育。在專業(yè)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生開展正確的價(jià)值觀念教育，確保其創(chuàng)作出積極、正面的設(shè)計(jì)作品。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要深入實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，將富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的理念貫徹到作品設(shè)計(jì)中，確保學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，教師還可以通過圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種元素，突出核心價(jià)值觀、傳播核心價(jià)值觀，使學(xué)生形成健康良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（3）注重社會(huì)公德教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德。在項(xiàng)目化課程的課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)，對(duì)彼此的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改和潤(rùn)色，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交流與合作的深入理解，營(yíng)造齊心合作、協(xié)力共贏的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師帶學(xué)生外出寫生時(shí)，要教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，講究文明禮貌，保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境，尊重當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，成為和諧社會(huì)的積極參與者。

（4）注重職業(yè)素養(yǎng)教育。在實(shí)施藝術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目化課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，逐步養(yǎng)成遵紀(jì)守法、堅(jiān)守規(guī)范、敬畏職業(yè)的道德意識(shí)，走上工作崗位后盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀職業(yè)設(shè)計(jì)人才。教師也可以探索地方特色非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)課堂搬到 “非物質(zhì)文化傳承工作室” ，邀請(qǐng) “扎染” “藍(lán)印花布” 等 “非遺” 傳承人親身參與學(xué)生 “工匠精神” 的培育，讓區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和 “工匠精神” 所代表的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)責(zé)任等要素潤(rùn)物無聲地融入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐育人體系中，讓學(xué)生在潛移默化中傳承中華民族傳統(tǒng)技藝，提升文化自信，自覺地把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家建設(shè)大局。

3.3 提升教師課程思政教學(xué)育人能力，確保課程思政教學(xué)成效

教師是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素。第一，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。二級(jí)學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教研室、課程組等教學(xué)組織的作用，以思政教育工作為紐帶，統(tǒng)籌組建由專業(yè)教師、思政教師、校外藝術(shù)大師、輔導(dǎo)員組成的課程思政建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同合作，打造課程思政 “協(xié)同育人共同體” 。共同體成員一起深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)資源有效轉(zhuǎn)化為育人資源，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育互融互通。[6]第二，組織開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課程思政系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)教師課程思政的意識(shí)與能力。二級(jí)學(xué)院要在學(xué)校教務(wù)、人事等部門的支持下，定期組織課程思政領(lǐng)域的專家通過專題講座、實(shí)踐研學(xué)等方式，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行課程思政專題培訓(xùn)，幫助他們掌握思想政治教育的特征、規(guī)律和話語，理解和把握思想政治教育的內(nèi)容體系、基本內(nèi)涵與邏輯，提升自身思想政治教育的基本能力和素養(yǎng)；每月定期組織專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)專題教研活動(dòng)，針對(duì)專業(yè)教師特別是新教師開展課程思政專題培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)教師的育人意識(shí)和育人能力。

3.4 形成課程思政資源整合和完善機(jī)制，確保課程思政資源的系統(tǒng)性和時(shí)效性

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要充分挖掘和系統(tǒng)整合專業(yè)課程的思政資源。一是要組建二級(jí)學(xué)院層面的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程思政資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)和資源庫(kù)，統(tǒng)一收集各種類別的 “課程思政” 元素資源，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)篩選入資源庫(kù)，確保課程思政教學(xué)實(shí)施所需資源的科學(xué)性和有效性。二是學(xué)校和二級(jí)學(xué)院層面都需統(tǒng)籌建立課程思政資源整合優(yōu)化機(jī)制，一方面要建立資源挖掘整合機(jī)制，激勵(lì)教師堅(jiān)持挖掘課程思政教學(xué)資源，如二級(jí)學(xué)院專門有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)研究專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)教師通過課題研究逐步完善課程思政資源；另一方面要在充分挖掘課程思政資源基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程思政資源動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)國(guó)家政策和形勢(shì)的發(fā)展對(duì)資源進(jìn)行定期篩選、查漏補(bǔ)缺，保證專業(yè)教學(xué)體系中的課程思政資源與時(shí)俱進(jìn)。

3.5 構(gòu)建課程思政保障機(jī)制，確保課程思政可持續(xù)有效推進(jìn)

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的開展，要在新教學(xué)理念的樹立和實(shí)施思路清晰的基礎(chǔ)上，在上級(jí)主管部門和學(xué)校層面還應(yīng)構(gòu)建有效的課程思政實(shí)施保障機(jī)制，確保課程思政建設(shè)能穩(wěn)定、有序、高效、良性推進(jìn)。第一，各級(jí)黨委要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高校課程思政工作的領(lǐng)導(dǎo)，各省級(jí)教育主管部門在教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下制定并出臺(tái)課程思政建設(shè)實(shí)施的總體規(guī)劃及相應(yīng)的政策制度，明確高校課程思政建設(shè)實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。第二，高職院校應(yīng)建立科學(xué)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將課程思政實(shí)施成效納入二級(jí)學(xué)院的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每年進(jìn)行績(jī)效考核。同時(shí)，學(xué)校通過職稱評(píng)聘、教學(xué)績(jī)效考核等手段有效引導(dǎo)和激勵(lì)專業(yè)教師積極參與課程改革，探索在傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞好價(jià)值觀的途徑，鼓勵(lì)專業(yè)課教師與思想政治理論課教師聯(lián)合開展專業(yè)課程思政的教學(xué)研究和教學(xué)改革。第三，高職院校還要進(jìn)一步加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，完善專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建專業(yè)教師課程思政能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化、常態(tài)化機(jī)制，確保將專業(yè)教師的道德教育意識(shí)及教學(xué)能力建設(shè)全面有效落實(shí)到其成長(zhǎng)的各個(gè)階段，讓專業(yè)教師從中逐漸強(qiáng)化 “說教” 意識(shí)、不斷增強(qiáng) “說教” 能力，錘煉自己的學(xué)術(shù)品格，真正承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師。

4 結(jié)束語

課程思政作為高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興之大任的時(shí)代新人的重要抓手，任重而道遠(yuǎn)，需強(qiáng)抓落實(shí)。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政建設(shè)還在起步階段，如何針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群中不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要深入探索構(gòu)建 “專業(yè)課+思政課程” 新模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共融、多主體共建、多資源共享，努力在各專業(yè)課程教學(xué)中潤(rùn)物無聲、猶鹽在水地融入思政元素，積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，有序推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，還需要藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的每一位教師切實(shí)提高對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷深入。