黃春芬

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校）

磨課是教師上公開(kāi)課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)推敲、不斷修正的過(guò)程。磨課內(nèi)容包括教學(xué)流程、課堂理答、作業(yè)設(shè)計(jì)等，其中耗時(shí)最多的往往是課堂理答。華東師范大學(xué)教授崔允漷認(rèn)為：“課堂理答就是教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)和處理，是課堂問(wèn)答的重要組成部分。”如果將一節(jié)課比作是一個(gè)鮮活的生命體，課堂理念是靈魂，課堂結(jié)構(gòu)是骨骼，那么課堂理答就是毛細(xì)血管，滲透到課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

新課改推進(jìn)后，學(xué)生的主體地位得到強(qiáng)化，師生平等對(duì)話逐漸代替教師的“一言堂”“滿堂灌”。從某種程度上說(shuō)，教師的課堂理答水平往往決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。

科學(xué)的理答有助于學(xué)生形成成長(zhǎng)型思維。教師理答對(duì)學(xué)生的心態(tài)和未來(lái)選擇有重要影響。科學(xué)的理答不但能肯定學(xué)生取得的成績(jī)，更能激勵(lì)學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的目標(biāo)前行?？茖W(xué)的理答具有教育智慧，能培育學(xué)生的成長(zhǎng)型思維，使課堂成為成長(zhǎng)型課堂。比如，學(xué)生答對(duì)了一道難題，教師甲說(shuō)：“你很聰明，這么難的題都能做出來(lái)，真了不起?！边@樣的理答很普遍，并不理想。而教師乙說(shuō)：“你善于思考，從常見(jiàn)的解答思路中找到一條新路，真是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。”教師乙的回答就很巧妙，不是將解答出難題歸功于學(xué)生天生的聰明，而是歸結(jié)于學(xué)生善于思考，肯定學(xué)生后天的努力。事實(shí)上，課堂理答的情境很復(fù)雜，有培養(yǎng)學(xué)生思維的需要、有引導(dǎo)學(xué)生成功的需要，而教師只有科學(xué)的理答，才能更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。

智慧的理答有助于學(xué)生提升自我效能感。學(xué)生通過(guò)教師的理答了解自己的答案是否正確以及思考方式是否合理，然后對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煼e極且正面的理答而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂參與度，提升自我效能感，并因此喜歡教師、喜歡學(xué)科、喜歡學(xué)習(xí)。智慧的理答也是提高課堂效率的“良方”，可以讓課堂氛圍變得輕松、愉快，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、深度研討。

科學(xué)的理答是高效課堂的“催化劑”，而智慧的理答是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本功。理答體現(xiàn)著教師的教育機(jī)智、語(yǔ)言藝術(shù)，因此提高課堂理答水平是磨礪教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。很多年輕教師在經(jīng)歷了多次磨課之后，會(huì)有“突然明白怎么上課”的感覺(jué)，這是因?yàn)榻處煆拇蚰フn堂理答的語(yǔ)言中深入理解了課堂教學(xué)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)提高課堂理答水平，努力培養(yǎng)具有成長(zhǎng)型思維的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提升自我效能感，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。