尚靜，楊羽

（萍鄉(xiāng)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng)）

社會(huì)正在進(jìn)步，人類的思維也變得更加活躍，不同的專業(yè)知識(shí)體系迅速增長(zhǎng)。在教育方面，我們需要教授大量的生理學(xué)知識(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)生理教學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師作為中間的連接者，有義務(wù)積極尋求有效的教育傳播方式，這對(duì)高職院校生理教學(xué)實(shí)施有著重要的意義。

一 高職院校生理教學(xué)實(shí)施多樣化策略的重要性

生理學(xué)屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，它對(duì)生命的過(guò)程進(jìn)行闡述，所以具有很強(qiáng)的抽象性，而其中的知識(shí)也非常精細(xì)，所以，要想真正學(xué)好生理學(xué)，讓學(xué)生在大腦中建立嚴(yán)格的知識(shí)體系是必要的，但要發(fā)展出一個(gè)系統(tǒng)，這就需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于生理學(xué)科比較抽象，包含的知識(shí)也比較寬泛，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨一定的困難，生理科學(xué)的研究領(lǐng)域是學(xué)生從宏觀層面上對(duì)人體的結(jié)構(gòu)和功能、素質(zhì)的提高有著重要作用的研究。要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，頭腦中需要有一個(gè)龐大而詳細(xì)的知識(shí)體系，這需要有很強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)通常會(huì)感到非常困難，并經(jīng)歷很多阻力，但學(xué)習(xí)這門(mén)課程可以從整體上把握人體的生命功能，并對(duì)教師這類工作者的專業(yè)職業(yè)素質(zhì)有很大的影響[1]。

為了加強(qiáng)生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生需要形成一個(gè)龐大的知識(shí)體系，激發(fā)邏輯思維的增長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生們很難學(xué)習(xí)這門(mén)課程，但對(duì)這門(mén)課程的有效學(xué)習(xí)也有助于形成對(duì)人類生活功能更宏觀的認(rèn)識(shí)，并有助于提高相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)。不同教育策略與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較表明，多樣化教學(xué)策略的運(yùn)用是一種開(kāi)放的模式，更注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)和利用，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多樣化的教育策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)當(dāng)前生理教育計(jì)劃的實(shí)施至關(guān)重要，作為一種開(kāi)放式教育模式，學(xué)生綜合能力的提高還是有保證的。在實(shí)際教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生去查詢資料和小組討論可以擴(kuò)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，保證學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互合作，對(duì)教學(xué)和實(shí)現(xiàn)都有影響。所以，在高等院校的生理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教育策略，為其發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

二 高職院校生理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在生理教學(xué)策略上，調(diào)查教學(xué)的多樣化，分析在校學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幾乎是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情的，學(xué)生們?nèi)狈εd趣，缺乏較強(qiáng)的動(dòng)手意識(shí)，不能在學(xué)習(xí)中結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題，所以，需要深入分析這些現(xiàn)象的原因，提高教育質(zhì)量。

（一） 學(xué)生是教育的主體

學(xué)生們從小學(xué)開(kāi)始到中學(xué)的學(xué)校教育就是聽(tīng)老師的話，遵守老師的規(guī)定，按時(shí)完成家庭作業(yè)。在這種教育環(huán)境中形成的思維模式是比較單調(diào)的，導(dǎo)致學(xué)生的性格處于被動(dòng)的狀態(tài)。這種教育方式會(huì)影響學(xué)生人格的良好發(fā)展，高職院校的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)更為顯著，學(xué)生無(wú)法做到積極主動(dòng)的思考，不喜歡與教師溝通，學(xué)生們?nèi)狈?shí)際動(dòng)手能力等[2]。

（二） 書(shū)是最主要的學(xué)習(xí)工具

文字的特點(diǎn)要求學(xué)生安靜地坐著，認(rèn)真地閱讀和理解，這需要更多的大腦活動(dòng)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但手機(jī)和個(gè)人電腦等高科技產(chǎn)品可以呈現(xiàn)信息的圖像，也可以聽(tīng)聲音，會(huì)帶給學(xué)生一些新奇的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生厭煩感，這種獲取知識(shí)的方法更簡(jiǎn)單、更容易。所以，學(xué)生上課的動(dòng)機(jī)較低，手機(jī)等高科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生更具吸引力，這種現(xiàn)象對(duì)正常的教育的秩序和質(zhì)量產(chǎn)生了影響。

（三） 教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)統(tǒng)一

生理學(xué)是近幾十年才發(fā)展起來(lái)的，所以對(duì)這一領(lǐng)域的特殊教學(xué)方法的研究知之甚少，也沒(méi)有什么可借鑒的。目前的生理學(xué)教育主要包括理論知識(shí)講授和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。理論知識(shí)占上風(fēng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為補(bǔ)充。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)面臨突然的情況時(shí)，往往會(huì)被未知的后果淹沒(méi)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)。

三 高職教育生理教學(xué)系統(tǒng)分析

主觀上，教師自身的教學(xué)能力還是有待進(jìn)一步提高。為數(shù)不多的教師責(zé)任感較弱，對(duì)課程也是毫無(wú)準(zhǔn)備，以至于課程的效果要差得多，學(xué)生知識(shí)接受的質(zhì)量可想而知是多么的差。從客觀的角度來(lái)看，目前的學(xué)校模式很難適應(yīng)學(xué)生的需要。學(xué)生從小接受教育的方式不利于他們的心理健康發(fā)展，而心理健康是保證學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。從組織結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，教育通常屬于一個(gè)既包括教育內(nèi)容、教材又包括教師和學(xué)生的體系。以下是高等職業(yè)教育教育體系的概述：

（一） 高校教師隊(duì)伍分析

目前，大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)較松散，師資缺乏是一個(gè)普遍的問(wèn)題。甚至還有教師教授跨專業(yè)或兼職教學(xué)，這在一定程度上影響了教育質(zhì)量。同時(shí)，專業(yè)生理學(xué)教師更少，病理學(xué)和解剖學(xué)等專業(yè)教師也擔(dān)任生理學(xué)教師的情況非常普遍[3]。

（二） 高等教育學(xué)生的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，高職的學(xué)生年齡在17歲至19歲之間，在這段時(shí)間里，學(xué)生的生理和心理都逐漸發(fā)展到了成年，也就是說(shuō)，他們可以去學(xué)習(xí)一些更復(fù)雜、更深刻的知識(shí)，能夠積極思考一定的困難。在學(xué)生心理發(fā)展的這個(gè)階段，仍然存在一定程度的不成熟和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。例如，許多學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，上學(xué)升學(xué)的目的非常模糊，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生的孩子，在父母的照顧下長(zhǎng)大，無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，他們的依賴性很強(qiáng)，獨(dú)立性較低。許多接受高等中等教育的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。然而，從更抽象和枯燥的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中分析生理學(xué)的研究，需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況有透徹的了解，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的監(jiān)督，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)的研究感興趣[4]。

（三） 學(xué)習(xí)媒介資源分析

高等教育院校的生理學(xué)教育傳統(tǒng)上主要基于傳統(tǒng)的方法，這在一定程度上減緩了高等教育院校教育的發(fā)展。突出表現(xiàn)是教師在課堂中的最重要部分，是知識(shí)的傳遞，其單純的教學(xué)方式是單一單調(diào)的。教師通常是實(shí)驗(yàn)性的演示，實(shí)驗(yàn)性地讓學(xué)生接受教師的這種教學(xué)方式。誠(chéng)然，高職生理學(xué)教育屬于一種全新的、更高層次的教育，所以也需要逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)理念，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（四） 教育內(nèi)容分析

由于人體生理學(xué)屬于一門(mén)非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教育包括人體和身體各部分在正常情況下的功能，如生命活動(dòng)的現(xiàn)象、生命活動(dòng)的規(guī)律和影響生命活動(dòng)的因素。與中專生理學(xué)相比較，工作生理學(xué)的內(nèi)容更廣泛、更深入、更實(shí)用，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且注重科學(xué)、智力和激勵(lì)素質(zhì)。這意味著生理學(xué)涵蓋的知識(shí)更廣泛，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和培養(yǎng)。

四 高職院校生理教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的一門(mén)重要學(xué)科。生理學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到未來(lái)專業(yè)的結(jié)果。生理學(xué)很難理解，知識(shí)是抽象的，不像解剖學(xué)只是記憶的內(nèi)容。要教給學(xué)生生理學(xué)，需要充分武裝教師，既需要理論知識(shí)，也需要實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)能力需要足夠強(qiáng)，需要足夠的自主性的高等職業(yè)培訓(xùn)，在進(jìn)一步創(chuàng)新的情況下，結(jié)合生動(dòng)的案例，豐富課堂理論教育，課堂實(shí)踐練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，只有這樣，教育的效果才能得到改善[5]。

（一） 備課

備課包括兩個(gè)方面：教師的備課和學(xué)生的備課。教師備課無(wú)非是相關(guān)的課程，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師毫無(wú)保留地教授，對(duì)課堂上的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的吸收和消化，最終轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，即被內(nèi)化，最終通過(guò)一些通俗語(yǔ)言巧妙地傳授。前面所有的準(zhǔn)備都是為了輸出知識(shí)，學(xué)生是否接受，是否理解，取決于教師上課前準(zhǔn)備的成果。在學(xué)生方面，由于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，有的學(xué)校通過(guò)案例研究進(jìn)行改革，即通過(guò)學(xué)生任務(wù)的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，直接聯(lián)系到學(xué)生的期末考試評(píng)估，從而大大提高學(xué)生的主動(dòng)性。利用一些重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以首先在教科書(shū)中找到答案，然后最好使用自己所學(xué)的知識(shí)講給大家聽(tīng)。老師必須及時(shí)強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充和糾正學(xué)生們的講解內(nèi)容[6]。

（二） 課堂的運(yùn)用

課堂中一定要經(jīng)常提出重點(diǎn)，即與考試相關(guān)內(nèi)容直接吸引護(hù)士和從業(yè)者的相關(guān)點(diǎn)，可以多講講相關(guān)點(diǎn)，在真題中結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的興趣和掌握強(qiáng)化點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相反，學(xué)生有了充分的動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣每個(gè)學(xué)生都可以參與。再就是，有兩種方法都比較有效：案例分析法和問(wèn)題調(diào)查法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，通過(guò)一些側(cè)面常見(jiàn)病例的表現(xiàn)映射出新的點(diǎn)，作為一種常見(jiàn)的情況，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋病情原因，例如糖尿，就是因?yàn)檠浅隽苏７懂?，這樣學(xué)生們的記憶會(huì)更牢固。問(wèn)題調(diào)查法，類似于上面的案例分析法，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這些都屬于自學(xué)章節(jié)，相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)，難以理解的還是需要老師親自授課教學(xué)的[7]。

（三） 理論和實(shí)踐結(jié)合

傳統(tǒng)教育是先上理論課，再上一段時(shí)間的實(shí)踐課，在這段時(shí)間里，學(xué)生們會(huì)或多或少地忘了，甚至幾乎記不住，與其他學(xué)科一樣，實(shí)踐課很少，所以，可以嘗試直接到實(shí)驗(yàn)室講課。生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)，要知道生理學(xué)是由先人實(shí)踐而來(lái)的結(jié)果，所有的知識(shí)都來(lái)自實(shí)踐，當(dāng)然最終還是會(huì)服務(wù)于我們的研究。實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固，更重要的是向?qū)W生展示一種獲取知識(shí)、創(chuàng)新思維、構(gòu)建思維的方法。實(shí)踐教學(xué)具有不可替代的作用，其基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、工作能力和合作能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[8]。

（四） 多媒體資源的實(shí)際使用

使用多媒體資源可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教育效率。照片也是一種語(yǔ)言，勝過(guò)文字。一張照片、一些動(dòng)畫(huà)就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因?yàn)樵谀承r(shí)候，生理教學(xué)都是很抽象的章節(jié)，存在多樣性的解釋，容易混淆，在這里播放多媒體的好處，就像顯示輻射圖模擬顯示動(dòng)畫(huà)，能針對(duì)學(xué)生的具體情況，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再就是，還可以關(guān)注學(xué)校課程的質(zhì)量。優(yōu)秀的教師會(huì)自覺(jué)地制作微型課程、視頻、學(xué)習(xí)軟件，使其在課堂上易于觀看多次，尤其是一些模擬實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)交互，可以顯著改善學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。生理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)就證明是適合動(dòng)手的項(xiàng)目，生理教學(xué)要求我們進(jìn)行理論和實(shí)踐的原則教育，通過(guò)兩者的相互激發(fā)、融合，為以后的臨床知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們的學(xué)生學(xué)有所成，進(jìn)而成為合格的醫(yī)務(wù)人員。

五 高職院校生理教學(xué)多樣化教學(xué)策略

（一） 重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

通常，邏輯思維的特點(diǎn)是穩(wěn)定性、嚴(yán)密性和創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生真正了解龐大知識(shí)體系的生理學(xué)所必須具備的最基本的能力。所以，應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用邏輯思維（如判斷和推理）學(xué)習(xí)生理學(xué)課程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，使其充分了解教學(xué)方法的運(yùn)用和知識(shí)的掌握，并能根據(jù)自己的思維、語(yǔ)言表達(dá)等，有效地向?qū)W生展示自己的邏輯推理能力。同時(shí)，要求教師充分利用探究式教學(xué)，以邏輯思維的精神，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生真正參與到教育的實(shí)質(zhì)性活動(dòng)中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，為了跟上學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行密集的課后培訓(xùn)。邏輯思維的特點(diǎn)是緊密性、穩(wěn)定性、多樣性和促進(jìn)創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生接受生理學(xué)研究的習(xí)慣，以邏輯的方式思考概念、判斷、推理。在教育過(guò)程中，教師首先必須確保自己有很強(qiáng)的邏輯思維能力，清楚地掌握知識(shí)和教學(xué)方法，并通過(guò)自己的語(yǔ)言向?qū)W生展示自己的邏輯推理過(guò)程，盡可能多樣化，思維和行為方式等。通過(guò)以邏輯思維的精神提問(wèn)，學(xué)生們可以一步一步地接觸到最重要的主題，從而加深對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理解。課后訓(xùn)練教育是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的測(cè)試，這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該受到教師們的重視，除了一般的客觀練習(xí)外，還應(yīng)增加主觀練習(xí)的強(qiáng)度，如總結(jié)概括的能力[9]。

（二） 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在普通課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更貼近學(xué)生，增加課堂的歡樂(lè)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。相關(guān)科學(xué)研究表明，當(dāng)人們?cè)诟鼘捤傻沫h(huán)境中工作和學(xué)習(xí)時(shí)，效率會(huì)顯著提高。為了更接近學(xué)生，老師可以給學(xué)生自己的聯(lián)系方式，以便于交流。課前，教師必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，運(yùn)用技術(shù)手段和圖形化的方式來(lái)傳遞知識(shí)?？梢允褂媒换ナ浇虒W(xué)模式，其中教師是學(xué)生，學(xué)生作為教師的角色發(fā)生變化。但是，在備課和實(shí)踐課期間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也變得更加清晰。案例教學(xué)也是一種被業(yè)界認(rèn)為更有效的方法，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的例子往往對(duì)學(xué)生有更大的影響，讓學(xué)生有更沉浸的感覺(jué)，對(duì)事件有更深刻的記憶，同時(shí)記住重要的知識(shí)點(diǎn)。相關(guān)信息的研究表明，在輕松愉快的環(huán)境中工作的人可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。所以，在生理學(xué)課程中為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是必要的，如有必要與學(xué)生和教師建立關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行教師交流與交流，他們傳統(tǒng)上采用招本宣課的方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生講解知識(shí)。同時(shí)，在教育活動(dòng)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式非常重要，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，提高學(xué)生上生理課的積極性[10]。

（三） 重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能上

學(xué)生的實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該同等重要。如果是很難的實(shí)驗(yàn)的話，老師會(huì)率先讓孩子動(dòng)起來(lái)，同時(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在不符合通常的生理現(xiàn)象的情況下可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)。同時(shí)，學(xué)生們也必須自己動(dòng)手，并設(shè)計(jì)研究過(guò)程本身的步驟，學(xué)習(xí)如何處理外觀與正常生理現(xiàn)象不一樣的情況。一般實(shí)踐測(cè)試側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，如儀器的使用、各種操作規(guī)范等。每次學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生提供一份學(xué)習(xí)報(bào)告，并充分了解學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題和采取的措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步提高自我鍛煉能力。

（四） 逐步建立科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

人類的動(dòng)力更多來(lái)自外部的牽引力和推力。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須盡一切努力吸引學(xué)生。例如，通過(guò)制定適當(dāng)?shù)募?lì)措施，其中包括給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。目前，高職院校主要以平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)。教師需要更主動(dòng)地評(píng)估他們的表現(xiàn)，并在他們的正常和實(shí)際表現(xiàn)中增加更多的比重?？偟膩?lái)說(shuō)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生，有必要采取以上有效措施。科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度建立起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，所以在學(xué)生能夠評(píng)價(jià)的時(shí)候，有必要采取適當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性，逐步提高學(xué)生在生理教學(xué)方面的成績(jī)和能力[11]。

六 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生理學(xué)屬于一個(gè)抽象、以知識(shí)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域，要有效地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，必須采取多樣化的教育策略，從而提高生理學(xué)教育的質(zhì)量。研究生理學(xué)教育策略的多樣性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)方法是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、再探索、再實(shí)踐的過(guò)程。本文僅對(duì)高職院校生理學(xué)教育多樣化策略的研究進(jìn)行了初步綜述，以期促進(jìn)生理學(xué)教育的發(fā)展。