張春華

(山東省臨沂市蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心學校(中學校區(qū)) 276223)

在新高考改革背景下，可以根據(jù)學生自己的興趣、特長、潛能選擇喜歡的科目，有助于學生為自己的發(fā)展做出很好的安排.因此全面的落實好初中各個科目的教學實踐工作是非常必要的，數(shù)學是高中的核心課程，有著舉重若輕的作用，因此要真正的、切實的促進初中數(shù)學教學實踐的效度.

1 新高考改革的相關內(nèi)容

新高考改革實踐工作自2014年開始實施，試點地區(qū)是上海、浙江地區(qū)，隨著試點的結(jié)束，我國部分地區(qū)也全面啟動了新高考的改革實踐探索，2017年，北京、天津、山東等地區(qū)開始了第二批的新高考試點工作，且在2020年迎來了第三批的教育新高考實踐改革，采用了“3+1+2”的模式.另外部分地區(qū)在2019年實施了另一種新高考改革模式，就是“3+3”的實踐模式，這兩種新高考模式相同點在于前面的3，具體指的是語數(shù)英這三門課程是必考內(nèi)容，不同的地方在于后面的“1+2”和“3”，“1+2”是指從“物理或歷史”中選擇一門課程，剩下的兩門從剩余的科目中進行選擇，“3”是指除核心課程外，在其他六門課程里選擇3門課程進行考試.新高考模式豐富了學科的選擇，一定程度上減輕了學生的高考壓力，促進了學生自主選擇的權益.

新修訂的數(shù)學課程標準強調(diào)數(shù)學的應用，特別是數(shù)學建模和數(shù)學探究，同時重視數(shù)學文化，強調(diào)數(shù)學文化要貫穿和融入課程內(nèi)容.數(shù)學教育的終極目標就是讓學生在學習數(shù)學之后，無論今后從事的工作與數(shù)學有關還是無關，都會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維分析現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實需要，也就是發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

2 現(xiàn)階段初中數(shù)學教學實踐中存在的問題分析

2.1 教學方式僵化，教學效果不佳

為了增進學生對數(shù)學課程知識的切實掌握，老師“苦口婆心”的將課本上的知識與內(nèi)容全面性地講述給學生，然后利用板書進行書寫，讓學生跟著具體的演練去熟悉其背后的計算原理和演算過程.但是在此教學過程之中，老師都是單向的向?qū)W生以灌輸式的方式講解數(shù)學課本上的知識與內(nèi)容，而學生沒有以主體性的姿態(tài)參加到數(shù)學的課堂教學實踐中，沒有形成互聯(lián)互動的教學氛圍.這樣的趨勢和導向下，學生明顯對數(shù)學課程學習的效能感不高，沒有全身心的投入到數(shù)學課程的學習中去.

2.2 教學觀念落后，教學質(zhì)量不高

在現(xiàn)階段初中數(shù)學課程實踐中，部分老師還是遵照傳統(tǒng)的教學觀念，將學生放在了課程教學實踐中的邊緣位置，沒有充分將學生作為課程學習的主體，導致學生數(shù)學課程的參與性低，效能不足，價值感不高.同時也存在著對信息技術利用不充分、不充足的問題，導致數(shù)學教學質(zhì)量不佳、成效不好，學生在數(shù)學課程的學習中無法全身性的參與進去，長此以往，學生失去了學習數(shù)學的興趣和素養(yǎng).

2.3 學生對數(shù)學學習缺少興趣

眾所周知，初中學生普遍面臨著升高中的壓力，學校也為了更好的促進升學率，在各個科目的推進和落實上，往往更多的按照中考大綱的要求向?qū)W生講述課程教學內(nèi)容.在這樣的實踐驅(qū)動下，學生更多的關注數(shù)學考點的學習，慢慢淡化了興趣，無法全身心參與到數(shù)學課堂的教學實踐之中，長此以往挫傷了學生對數(shù)學獨立自主探索的積極性.同時老師也沒有在初中數(shù)學課堂的教學實踐中引導學生回答問題，導致學生不愿意自覺參與數(shù)學討論，造成了學生對數(shù)學課程的興趣和效能的逐漸喪失.再加上教師不注重尊重學生的個性，也忽視了學生在數(shù)學學習上的差異，因材施教方面的教學工作不足，無法兼顧不同思維水平的學生，導致部分學生在數(shù)學學習中沒有成就感，學生的個性得不到發(fā)展.

2.4 忽視對學生思維水平的提升與考查

新高考背景下，通過對數(shù)學教材和數(shù)學試卷中的題目分析可知，關于“代數(shù)”這一領域的考查要求越來越嚴格，并且越來越關注學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).但是很多一線教師對于新高考的變化不是很敏感，在教學過程中仍然著重考察學生對知識的掌握，雖然清楚知識的內(nèi)容要點，但很少花時間去跟學生講清楚知識的來龍去脈，對學生學習技能的掌握水平考查不足，也不關注其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展.

3 新高考背景下初中數(shù)學課堂教學實踐與策略探析

3.1 掌握數(shù)學核心素養(yǎng)，確定教學目標

把握數(shù)學課程標準的理念是推進課程改革的有力保證.從核心素養(yǎng)視域出發(fā)構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學實踐，就要求老師切實的掌握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和相關理念.初中數(shù)學課程的核心素養(yǎng)主要包括了計算、應用、推理、演繹、邏輯、分析、建模等，因而在初中數(shù)學課程的實踐教學中，老師不僅要將書本知識與內(nèi)容給學生講解到位，而且也需要培養(yǎng)好學生學習數(shù)學的思維.在數(shù)學教案設置環(huán)節(jié)，老師要從數(shù)學課程的教學目標、內(nèi)容、效益出發(fā)，將核心素養(yǎng)相關內(nèi)容糅合在數(shù)學教學內(nèi)容之中，從而打造高效的數(shù)學課堂教學工作.

3.2 更新教學理念，選擇合適的教學方法

顯然傳統(tǒng)的教學方式和策略已經(jīng)不能很好的去適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展，所以老師也應該摒棄之前的教學觀念，在認知上更新教學理念，從而選擇適合的教學方法開展數(shù)學課程的教學實踐工作.這就需要老師根據(jù)學生的學情、對知識的掌握程度等方面入手，將學生置于課堂教學的中心位置，以學生為本位，教學內(nèi)容與質(zhì)量為立足點，切實提升學生對數(shù)學的學習.一方面，教師在教學過程中既要講清楚知識的內(nèi)容要點，又要講清楚知識的來龍去脈，不僅要了解學生知識技能的掌握，更要關注其數(shù)學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展.另一方面，教師要實踐分層教學和因材施教的教學理念，在充分了解學情，鼓勵學生個性發(fā)展的基礎上，做好教學設計，確保不同層次的學生都能取得進度，提高對數(shù)學的學習興趣.

3.3 培養(yǎng)學生逆向思維，增進學生綜合能力

逆向思維在函數(shù)中應用非常廣泛，逆向思維最大的特點就是從問題的結(jié)論或者問題的反面入手，然后進行推導，逐步推出已知條件或者定理定義，反客為主，其思維模式與正向思維相逆，是我們突破固有思維的主要源泉，但是逆向思維是建立在正向思維基礎之上的，它是正向思維的背逆，過程中也需要將正向思維升華，這就要求老師能夠從逆向思維的訓練和培養(yǎng)出發(fā)，來提升學生的數(shù)學學習的能力.

3.4 營造良好的課堂氛圍

為了在初中數(shù)學課堂教學實踐中更加精準的提問，老師需要注意提問時的技能和技巧，盡可能的將問題與生活聯(lián)系起來，讓學生用對熟悉事物的感知去思考相關的問題，以此提升學生的實踐應用能力和素養(yǎng).同時老師也需要創(chuàng)設情境，讓學生在具體的情景視域下感受學習氛圍，提升學習興趣，自覺、自愿投身于數(shù)學課程的學習實踐之中.

3.5 數(shù)學教學中要進行換位思考

換位思考作為一種思維的有效拓展，是對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升，因此老師可以基于那些令學生感到詫異、感興趣或有疑問的問題，引導學生進行深入的探析，自主的探索，全面的思考.故要做到以下四個方面的工作：第一，要充分結(jié)合現(xiàn)實情境，利用學生在課堂導入環(huán)節(jié)中所形成的認知沖突，幫助學生積極、主動地思考，引導學生大膽猜想；第二，要深度結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學生制定探究方案，指導學生進行動手操作與交流表達，強化學生探究學習的主動意識；第三，要鼓勵學生利用本節(jié)課所學的內(nèi)容與習得的方法來驗證猜想，不斷提升學生探究過程中的自我滿足感；第四，要引導學生對過程與結(jié)果進行自我反思，歸納、提煉其中的知識要點及寶貴經(jīng)驗，提高學生的概括能力.

3.6 教師要鼓勵學生提出問題

為了在初中數(shù)學課堂中實施精準、高效提問，老師必須以循序漸進的方式來提問，以小見大、以點帶面，讓學生通過小點的思考，去探索出更寬的維度和范圍.同時在問題的設置上，需要具有系統(tǒng)性，環(huán)環(huán)相扣，讓問題緊密聯(lián)系，相互之間保持連貫性、連續(xù)性.同時老師在數(shù)學課程的教學踐中，主要依托的載體還是教材，這就要求老師要能夠切實的掌握數(shù)學教材內(nèi)容，提前做好課堂教學內(nèi)容的設計與制定，然后在課程的實施中，找準機會，抓住適宜，實時提問，以啟發(fā)性和引導式提問為主，讓學生深度參與到數(shù)學課程之中，去思考、探索，進而增進學生對數(shù)學知識與內(nèi)容的切實掌握.另外老師需要從總體上把握數(shù)學教材單元設置，將其內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯架構(gòu)起來，利用思維導圖，在關鍵的鏈接點設置問題，進行提問，這樣有助于促進學生對數(shù)學重難點知識的把握.

在新高考背景下，初中數(shù)學的學習本身由于算理上的晦澀難懂，讓學生學習起來存在著很大難度和挑戰(zhàn)，這就需要老師合理的引導，激發(fā)學生自主、獨立探索問題、解決問題的意識和認知，以科學、合理方法，有效運用在初中數(shù)學的教學實踐之中，由此幫助學生長期地學習此門課程.