柴方艷，薛永三

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

教師是教學(xué)活動的組織者、教學(xué)改革的實施者，在育人過程中起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量需要有結(jié)構(gòu)化的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團隊做支撐。2019 年教育部先后出臺《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》，目標是支撐職業(yè)教育改革發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，加強師德師風建設(shè)，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力。優(yōu)化專兼職教師隊伍結(jié)構(gòu)，大力提升職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)水平，為實現(xiàn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障[1]。

首批職業(yè)教育教師團隊經(jīng)過兩年建設(shè)取得了顯著成效，教師素質(zhì)能力迅速提升，為推進職業(yè)教育改革發(fā)展提供了強大的動力。但與新時代國家職業(yè)教育改革的新要求相比，職業(yè)教育教師隊伍還缺乏同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師和教學(xué)團隊，并且已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。企業(yè)崗位實踐、真崗實做無疑是培養(yǎng)“雙師型”教師的最有效途徑。教師在教學(xué)過程中承擔企業(yè)項目，圍繞真實項目設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)活動，既提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、又鍛煉了教師的崗位實踐能力和教育教學(xué)能力，有利于“雙師型”教師的成長。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，確定農(nóng)村電商培養(yǎng)方向，成為首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。通過為區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作社提供農(nóng)村電商服務(wù)，強化“雙師型”教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)，教學(xué)團隊整體水平、教師能力素質(zhì)得到很大提升。

一、職業(yè)院校教師社會服務(wù)的必要性分析

職業(yè)院校承擔著為社會培養(yǎng)多樣化技術(shù)技能型人才的重要職責，為經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源保障[2]。教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，必須具備高尚的師德、深厚的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)崗位技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。

（一）職業(yè)院校的社會服務(wù)功能要求教師具備社會服務(wù)能力

職業(yè)院校社會服務(wù)能力是衡量辦學(xué)質(zhì)量的一個重要指標。2010 年教育部、財政部聯(lián)合出臺的《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》拓展了職業(yè)院校的社會服務(wù)功能，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為中職畢業(yè)生在崗接受高等學(xué)歷教育創(chuàng)造條件，增強服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力[3]。

2019 年教育部、財政部出臺的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，廣泛開展面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的職業(yè)教育和培訓(xùn)。電商作為新興業(yè)態(tài)，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來新機遇、注入新活力，成為鄉(xiāng)村振興的重要抓手。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院主動承擔社會服務(wù)功能，電商創(chuàng)新團隊發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為農(nóng)村培養(yǎng)電商人才，提供電商服務(wù)。

（二）職業(yè)院校教師的社會服務(wù)責任要求教師主動融入社會服務(wù)

為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和提供教科研成果是職業(yè)院校教師的基本工作職責，此外，教師還要利用自身的技術(shù)、特長參與服務(wù)社會。教學(xué)、科研與社會服務(wù)相互依存、促進、提升，使教師的自身價值得以體現(xiàn)，綜合能力得以可持續(xù)發(fā)展。社會服務(wù)可促進教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化，是檢驗技術(shù)和成果的重要途徑，是擴大學(xué)校社會影響力和美譽度的重要方面?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》明確提出：教師要勇?lián)鐣熑?，為國家富強、民族振興和人類進步服務(wù)。傳播優(yōu)秀文化，普及科學(xué)知識，熱心公益，服務(wù)大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務(wù)，積極提供專業(yè)服務(wù)[4]。

隨著農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)給農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展帶來巨大改變，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)借助電子商務(wù)加快向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。越來越多的農(nóng)民和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)新農(nóng)人利用電商平臺銷售當?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品，為農(nóng)產(chǎn)品拓寬銷售市場，增加農(nóng)民收入。據(jù)《2020 中國農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報告》顯示，目前農(nóng)產(chǎn)品上行電商人群仍以中等文化水平為主，亟需職業(yè)院校教師給予專業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，主動融入農(nóng)村電商社會服務(wù)，為農(nóng)企、農(nóng)村合作社、農(nóng)戶提供電商解決方案、項目策劃、營銷推廣、運營孵化等服務(wù)；通過社會服務(wù)積累實踐經(jīng)驗，提升行業(yè)影響力和專業(yè)技能，培養(yǎng)“雙師型”教師。

二、教師社會服務(wù)能力建設(shè)在教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)中的作用

教學(xué)創(chuàng)新團隊的主要建設(shè)任務(wù)有團隊教師能力建設(shè)、協(xié)作共同體建設(shè)、對接職業(yè)標準的課程體系建設(shè)以及團隊協(xié)作的模塊化教學(xué)模式構(gòu)建等主要任務(wù)，每項建設(shè)任務(wù)都與教師社會服務(wù)能力建設(shè)密切相關(guān)。教師社會服務(wù)能力建設(shè)能助推團隊綜合能力提升，帶動教師育人能力、教學(xué)實施能力、課程資源建設(shè)能力等全面發(fā)展。

（一）社會服務(wù)能力帶動團隊教師綜合能力提升

創(chuàng)新團隊教師能力建設(shè)包括教育教學(xué)能力、模塊化教學(xué)實施能力、教改創(chuàng)新能力、課程開發(fā)能力、技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力等的建設(shè)[5]。教育教學(xué)能力體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同層次的職教生源特點因材施教，依據(jù)崗位工作任務(wù)模塊化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)組織形式，從而提升教改創(chuàng)新能力；技術(shù)技能積累創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要通過崗位工作歷練，教師的專業(yè)崗位經(jīng)驗來自不間斷的企業(yè)實踐和社會服務(wù)；將社會服務(wù)項目和行業(yè)前沿技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容，精準地將“1+X”職業(yè)技能標準與課程教學(xué)內(nèi)容對接、課程標準與崗位標準對接，開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。

電子商務(wù)專業(yè)課程實踐性強，理論知識必須在實踐中應(yīng)用并強化才能有效果。當前雖然有虛擬仿真電子商務(wù)實訓(xùn)平臺可供訓(xùn)練，但與真實的電子商務(wù)環(huán)境有差距。最好的解決辦法是先熟練操作虛擬電商平臺，再用項目培養(yǎng)真實電商平臺的操作能力、電商運營能力。這就要求教師不僅要會講理論知識、操作虛擬平臺，更要有較強的項目實戰(zhàn)能力。社會服務(wù)能力強的教師培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力更強，能更好地勝任崗位工作。

（二）社會服務(wù)能力為校企協(xié)作共同體建設(shè)提供支持

團隊協(xié)作共同體建設(shè)離不開企業(yè)的深度參與，校企在資源共享、師資培訓(xùn)、人員互聘、技術(shù)攻關(guān)、實習(xí)就業(yè)等方面開展全面深度合作，形成命運共同體，互利共贏。當前的校企合作還存在著“合而不作”的“兩張皮”現(xiàn)象，企業(yè)沒有合作積極性的原因在于學(xué)校的師生不能為企業(yè)帶來實實在在的經(jīng)濟效益。如果高職院校教師具備較強的社會服務(wù)能力，不僅可以為企業(yè)解決技術(shù)難題、優(yōu)化實施方案，還能帶領(lǐng)學(xué)生承擔企業(yè)項目，為企業(yè)培訓(xùn)員工，給企業(yè)提供強有力的技術(shù)支持，在校企深度合作、產(chǎn)教融合方面發(fā)揮更大的作用。

電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)崗位工作主要依靠互聯(lián)網(wǎng)，受辦公地點的影響較小，企業(yè)部分工作可在學(xué)校的實訓(xùn)基地完成，如直播營銷、網(wǎng)店美工、客戶服務(wù)等。企業(yè)更愿意選擇社會服務(wù)能力強的學(xué)校合作，將部分業(yè)務(wù)交給學(xué)校，教學(xué)過程與社會服務(wù)一體化，實現(xiàn)校企雙贏的合作模式，形成關(guān)系牢固的校企協(xié)作命運共同體。

（三）社會服務(wù)能力有助于構(gòu)建對接職業(yè)標準的課程體系

專業(yè)課程體系制定必須遵循《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，專業(yè)（技能）課程內(nèi)容設(shè)計要突出崗位核心能力、崗位拓展能力，融入“1+X”職業(yè)認證標準和思政元素，體現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)。創(chuàng)新團隊建設(shè)方案要求把行業(yè)最新技術(shù)、工藝、規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)基于職業(yè)工作過程的課程體系和課程標準。每位教師都要全程參與人才市場需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制（修）訂、課程資源開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程診斷與改進、教學(xué)評價等專業(yè)建設(shè)活動。教師只有參加專業(yè)崗位生產(chǎn)勞動和社會實踐，才能精準地把握行業(yè)動態(tài)前沿，更好地完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)。

電子商務(wù)行業(yè)受大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)影響大，新技術(shù)應(yīng)用催生營銷模式不斷創(chuàng)新，隨之而來的電子商務(wù)行業(yè)新政策頻出，以規(guī)范電商經(jīng)營者行為。教師通過為企業(yè)提供社會服務(wù)或承擔企業(yè)崗位工作任務(wù)，了解并應(yīng)用電商新技術(shù)、新規(guī)范，構(gòu)建出對接職業(yè)標準的課程體系，將職業(yè)技能等級標準融入專業(yè)課程教學(xué)。

三、提升創(chuàng)新團隊教師社會服務(wù)能力的路徑

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)是國家“雙高計劃”重點建設(shè)專業(yè)?！半p高計劃”建設(shè)在提升社會服務(wù)能力方面對高職院校提出了更高要求，重點強調(diào)要具備服務(wù)企業(yè)的技術(shù)升級和產(chǎn)品研發(fā)、服務(wù)區(qū)域重點行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，積極探索教師社會服務(wù)能力提升路徑，構(gòu)建了教師專業(yè)發(fā)展、“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)的有效模式[6]。

（一）加強師德師風建設(shè)，提升社會服務(wù)的思想認識

師德師風建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要任務(wù)，強化教師的思想政治建設(shè)，筑牢服務(wù)學(xué)生成長成才、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展意識，并通過課程思政教學(xué)改革和實際行動傳導(dǎo)給學(xué)生。充分利用黨團、社團組織活動，將電商助農(nóng)服務(wù)思想認識根植于心。

1.黨建引領(lǐng)，鑄牢社會服務(wù)思想根基

發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，開展師德師風專題教育、民主生活會，健全教師理論學(xué)習(xí)制度，系統(tǒng)化、常態(tài)化開展與職業(yè)教育相關(guān)的新政策、新理念學(xué)習(xí)，加強教師思想政治建設(shè)。深刻理解鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略和“數(shù)商興農(nóng)”舉措，厚植“三農(nóng)”情懷。發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，用電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)服務(wù)農(nóng)企、農(nóng)戶，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，助力農(nóng)民增產(chǎn)增收。

2.價值導(dǎo)向，強化電商助農(nóng)興農(nóng)的責任擔當

引導(dǎo)教師開展農(nóng)村電商社會實踐，組織師生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線實地調(diào)研并參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，深入了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色和電商需求，培養(yǎng)正確的勞動觀。在社會服務(wù)實踐中領(lǐng)會農(nóng)產(chǎn)品綠色可持續(xù)發(fā)展的理念，激發(fā)教師主動承擔電商助農(nóng)興農(nóng)的責任感。牢固樹立志愿服務(wù)、公益助農(nóng)的思想意識，評選“師德標兵”“社會服務(wù)先進工作者”，發(fā)揮模范典型的示范帶頭作用。

（二）完善保障措施，激發(fā)社會服務(wù)的主動性

雖然職業(yè)院校教師社會服務(wù)能力日益受到重視，但受職業(yè)特點、工作環(huán)境、教學(xué)工作量等因素影響，教師社會服務(wù)的主動性還不足。要激發(fā)教師參與社會服務(wù)的積極性、主動性，學(xué)校層面需按照國家相關(guān)文件精神，從組織機構(gòu)、政策保障、條件保障等方面提供支持，同時對教師的社會服務(wù)時間、效果提出要求，激勵和約束并重。

1.成立專門機構(gòu)，明確工作職責

將教師社會服務(wù)能力建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，成立社會服務(wù)管理部門，負責制定教師社會服務(wù)工作計劃和實施方案。明確教師社會服務(wù)能力建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)職責，由人事、教務(wù)等部門負責教學(xué)團隊社會服務(wù)的頂層設(shè)計，創(chuàng)設(shè)機制體制，有計劃、有步驟地按專業(yè)技能崗位分層分批參加企業(yè)實踐和社會服務(wù)，穩(wěn)步提升教師社會服務(wù)能力。

2.出臺管理辦法，提供政策支持

圍繞“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)這一根本任務(wù)，落實《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025 年）》提出的“專業(yè)課教師每年至少累計1 個月以多種形式參與企業(yè)實踐或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)”規(guī)定，制定《教師社會服務(wù)管理辦法》《社會服務(wù)績效考核管理辦法》等文件。將教師參與社會服務(wù)相關(guān)工作作為企業(yè)實踐經(jīng)歷，教師社會服務(wù)能力建設(shè)工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、職稱評定（聘任）條件中。鼓勵教師主動尋求社會服務(wù)項目，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、攻關(guān)，不斷提高育人能力、專業(yè)水平和社會服務(wù)能力。

3.統(tǒng)籌安排資金、場地、人員，全面提供條件保障

多元化籌集社會服務(wù)經(jīng)費，安排社會服務(wù)專項資金，作為教師橫向技術(shù)服務(wù)的啟動資金或公益性社會服務(wù)成本，強化資金預(yù)算管理，提高資金使用效率。合理分配服務(wù)收入結(jié)余，可用于教師社會服務(wù)能力提升和個人勞動報酬支付。依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、大師工作室，為教師提供社會服務(wù)辦公場所和辦公條件。組建專兼結(jié)合的教師服務(wù)團隊，按技術(shù)特長組成項目小組，指導(dǎo)學(xué)生共同參與社會服務(wù)。

（三）加強技術(shù)技能積累，提升社會服務(wù)能力

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊對教師能力要求有所升級，在以往“高素質(zhì)、專業(yè)化”基礎(chǔ)上增加了“創(chuàng)新型”能力要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面要有所創(chuàng)新，團隊教師要堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神[7]。這些能力的培養(yǎng)離不開技術(shù)技能積累，組織教師開展專業(yè)技能、教學(xué)改革、課程建設(shè)等專項培訓(xùn)，為教師提供企業(yè)崗位鍛煉條件，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)，培養(yǎng)教師實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)能力，從而實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。

1.專項培訓(xùn)提升專業(yè)水平和教學(xué)能力

組織教師參加專業(yè)技術(shù)提升培訓(xùn)，掌握電子商務(wù)專業(yè)最前沿技術(shù)和發(fā)展方向。此外，教師還要學(xué)習(xí)與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和管理相關(guān)的知識，更好地將電子商務(wù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村；組織教師參加師德師風、教育教學(xué)法等專項培訓(xùn)，培養(yǎng)教師職業(yè)精神，強化教師自身修養(yǎng)，能應(yīng)用最新職教理念和教學(xué)方法提升育人效果。組建專業(yè)課程開發(fā)團隊，建設(shè)新型工作手冊活頁式教材、在線開放課程、專業(yè)教學(xué)資源庫，提升教學(xué)資源建設(shè)能力。

2.企業(yè)鍛煉提升崗位實踐能力

教師通過企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)崗位工作流程，了解農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)狀及對電子商務(wù)技術(shù)的需求情況，掌握企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面的要求，為制定人才培養(yǎng)方案、對接職業(yè)標準的課程體系、整合模塊化教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)；發(fā)揮專業(yè)特長，參與企業(yè)項目研發(fā)，承擔橫向課題，為企業(yè)解決實際問題，使校企合作關(guān)系更加深入。

3.技能競賽歷練綜合素質(zhì)

教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門、人力資源保障部門、行業(yè)企業(yè)舉辦的各級各類職業(yè)技能大賽，不僅比拼專業(yè)技能水平，還能反映出教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法。教師將技能大賽的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進專業(yè)建設(shè)、團隊建設(shè)。近幾年電子商務(wù)類的技能競賽越來越多，還增加了鄉(xiāng)村振興主題的電子商務(wù)技能、農(nóng)產(chǎn)品直播電商等賽項。技能競賽能全面考查師生的網(wǎng)店開設(shè)、視覺設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)推廣、店鋪運營、網(wǎng)絡(luò)直播等電子商務(wù)崗位關(guān)鍵能力，教師按技術(shù)特長模塊化分工協(xié)作指導(dǎo)競賽，提升模塊化教學(xué)設(shè)計能力和資源整合能力。

（四）深化校企行政合作，豐富社會服務(wù)形式

產(chǎn)教融合、校企多元育人是職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色。充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)、政府等主體參與育人的積極性，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、職教集團、教師發(fā)展中心，在合作育人、師資培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等領(lǐng)域深入合作，為教師提供多種形式的社會服務(wù)項目，提升學(xué)校和個人的影響力。

1.搭建技術(shù)技能服務(wù)平臺，拓寬社會服務(wù)渠道

學(xué)院牽頭成立了黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團，加入黑龍江省農(nóng)村電子商務(wù)職教育團、電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會，與企業(yè)共建農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)學(xué)院、農(nóng)產(chǎn)品電商協(xié)同創(chuàng)新中心，吸引農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)入駐。依托企業(yè)項目實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，師生參與電商運營，教學(xué)與社會服務(wù)融合，校企形成資源共享、人才共育、優(yōu)勢互補、良性互動的產(chǎn)教共同體[8]。創(chuàng)新團隊教師組成農(nóng)業(yè)科技特派員隊伍，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村實地調(diào)研、下鄉(xiāng)服務(wù)，了解產(chǎn)業(yè)需求，精準幫扶，解決農(nóng)產(chǎn)品營銷推廣難題，同時積累項目化教學(xué)資源。

2.助力中職電商專業(yè)建設(shè)，培訓(xùn)農(nóng)村電商師資

依托涉農(nóng)辦學(xué)優(yōu)勢面向全省中職學(xué)校教師開展農(nóng)村電商培訓(xùn)，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能認證標準，設(shè)計包括專業(yè)知識技術(shù)、信息化教學(xué)、教育教學(xué)改革、教學(xué)成果獎培育、專業(yè)建設(shè)等理實一體化的培訓(xùn)內(nèi)容。幫助中職教師挖掘家鄉(xiāng)農(nóng)特產(chǎn)品資源，拓寬網(wǎng)絡(luò)銷售渠道，輻射帶動中職教師開展農(nóng)村電商社會服務(wù)。與中職學(xué)校聯(lián)合貫通培養(yǎng)，搭建中高職銜接的橋梁。協(xié)助中職學(xué)校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，提供課程資源開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)、遠程教學(xué)等支持。

3.校政聯(lián)手，培訓(xùn)農(nóng)村電商實用人才

與市（縣、區(qū)）政府合作，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，面向農(nóng)民、退伍軍人、下崗職工開展農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)店開設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷技巧、直播帶貨、客戶管理等培訓(xùn)，為農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)人員提供全面技術(shù)指導(dǎo)。開發(fā)培訓(xùn)課程資源包，為包括農(nóng)民在內(nèi)的社會學(xué)習(xí)者提供免費的學(xué)習(xí)手冊、視頻等教學(xué)資源。建立教師駐村工作站，定期選派師生入駐村屯，為農(nóng)民普及信息技術(shù)、電商知識，指導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售，手把手提供農(nóng)村電商服務(wù)。師生不僅積累了崗位工作經(jīng)驗，還有助于通過切身感受定位農(nóng)產(chǎn)品消費人群和賣點。

四、結(jié)語

教師社會服務(wù)能力提升要重視師德師風素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立社會服務(wù)意識，通過政策保障激發(fā)教師參與社會服務(wù)的主動性。學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)專項培訓(xùn)、企業(yè)崗位實踐、參與技能競賽的條件，為開展社會服務(wù)積累工作經(jīng)驗。通過產(chǎn)教融合、校企合作，整合校企優(yōu)勢資源，搭建社會服務(wù)的技術(shù)技能平臺，拓寬社會服務(wù)渠道。職業(yè)院校辦學(xué)特色和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點不同，教師社會服務(wù)能力提升路徑也不同，選擇適合教師能力提升的有效手段，讓教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又有精力參與社會服務(wù)，兩者相互促進，打造服務(wù)鄉(xiāng)村振興的電子商務(wù)教學(xué)創(chuàng)新團隊。