杜 云

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)皮亞杰的這一理論，設(shè)計(jì)各種能放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的各類(lèi)活動(dòng)，自主探求知識(shí)，可有效發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

因此教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多自主性探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

自主探究學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過(guò)合作交流鞏固知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，是一種有學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略以及有調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為規(guī)則的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主探究學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生思維能力、知識(shí)建構(gòu)能力，能有效提高學(xué)生的技能遷移應(yīng)用與創(chuàng)新能力，是學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將以譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）》5A Unit 3 Our animal friends中story time一課的教學(xué)為例，探討教師如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)片段的具體展示，呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略和實(shí)踐。

一、進(jìn)行有效提問(wèn)，激起自主探究興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在探尋自己感興趣的知識(shí)的時(shí)候，也是他們最樂(lè)學(xué)的時(shí)候。在以往的課堂上，很多時(shí)候?qū)W生都是被單向地灌輸知識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法真正地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。那么如何了解什么才是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的呢？如何才能激起學(xué)生自主探究的興趣呢？筆者認(rèn)為只有通過(guò)教師的有效提問(wèn)，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)之旅。

在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就通過(guò)有效提問(wèn)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。筆者首先采用brain storming（頭腦風(fēng)暴）這樣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行已有知識(shí)的復(fù)習(xí)。在頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，筆者挑選了animal這個(gè)單詞，讓學(xué)生圍繞這個(gè)單詞復(fù)習(xí)和動(dòng)物相關(guān)的一些單詞。在學(xué)生自由發(fā)言后，筆者會(huì)連續(xù)提出一系列問(wèn)題：What colour is it? What does it have? What can it do? What does it like?通過(guò)這些問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生了解如何對(duì)一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，對(duì)如何介紹動(dòng)物形成初步的認(rèn)知，在這樣提問(wèn)和回答的過(guò)程中，每次當(dāng)學(xué)生通過(guò)不斷的思考或查閱教材找到答案，都會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，并在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過(guò)適當(dāng)?shù)?、緊扣主題的問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，可以為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該思考和設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中需要關(guān)注問(wèn)題的有效性，讓問(wèn)題有效地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、明確探究方法，打好自主探究的基礎(chǔ)

教師要明確師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的職責(zé)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師除了要保證各個(gè)探究環(huán)節(jié)的有效性之外，還要為學(xué)生提供有效開(kāi)展探究活動(dòng)的方法，為學(xué)生指明探究活動(dòng)的方向。教師通過(guò)示范告訴學(xué)生某個(gè)活動(dòng)的具體操作方法，學(xué)生就能夠根據(jù)教師提供的方法進(jìn)行后續(xù)的探究活動(dòng)，也為其他學(xué)習(xí)活動(dòng)打好了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)示例片段：在學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)關(guān)于動(dòng)物朋友的知識(shí)之前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于Nancy的動(dòng)物朋友部分的介紹文章，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)之后，一起總結(jié)出可以從三個(gè)方面介紹動(dòng)物朋友：即colour（顏色），features（特性），ability（能力）。教師以此作示范，明確后續(xù)學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生模仿這樣的方法去深入拓展探究活動(dòng)。通過(guò)上述步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠很好地完成對(duì)其他動(dòng)物朋友進(jìn)行描述。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)方法的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以是一些簡(jiǎn)單明了的提示語(yǔ)，也可以是親自示范。教師給出明確的示范有利于學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)、展示交流中明確方法和方向，進(jìn)行有效的自主探究。

三、調(diào)動(dòng)有效思維，提高有效探究的效果

學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的思考和探討，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生，這樣的思考和探討過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行有效思維活動(dòng)的過(guò)程，也就是學(xué)生自主探究的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷思考的時(shí)候，整個(gè)探究活動(dòng)才會(huì)更加有效。

課堂教學(xué)示例片段：在課中環(huán)節(jié)，筆者在講解完所有的動(dòng)物朋友之后，就引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“大家還想知道什么？”的 討 論（What other things do you want to know about the animals?）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，如：What does it eat? Where can we see it? Why are they our friends? Which animals can be our friends？

在明確這些問(wèn)題之后，再讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，嘗試著去回答這些問(wèn)題，學(xué)生在找到這些問(wèn)題的答案后，就能夠拓展對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，而不再僅僅局限于課文中提到的三個(gè)方面，也為接下來(lái)的作文習(xí)作奠定了一定的基礎(chǔ)，這一過(guò)程也為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

良好的思維品質(zhì)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有思維含量的課堂才可能是好的課堂。

四、呈現(xiàn)探究成果，收獲自主探究的果實(shí)

探究成果的呈現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，學(xué)生在呈現(xiàn)的過(guò)程中可以真正地展現(xiàn)自我，不僅能梳理自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且還能夠展現(xiàn)自身的綜合能力，這也是學(xué)生收獲成功的快樂(lè)過(guò)程。

課堂教學(xué)示例片段：在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)中，師生一起學(xué)習(xí)了如何通過(guò)name，colour，body parts，abilities對(duì)一種動(dòng)物進(jìn)行介紹，并以小組的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生嘗試介紹自己喜歡的一種動(dòng)物。學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，不僅鞏固了本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，彰顯了自信，而且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的美好。

成功的心理體驗(yàn)是一種積極的心理體驗(yàn)，是學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得認(rèn)可的心理滿(mǎn)足，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激勵(lì)他們勇于追求成功。

在這節(jié)課的教學(xué)中，筆者正是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了自主探究的方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)習(xí)得以真正地發(fā)生。教師必須牢固地樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造出主動(dòng)參與、積極合作、勇于探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力［1］。