唐武軍

（廣州城市理工學(xué)院 珠寶學(xué)院，廣東 廣州 510800）

引言

隨著社會(huì)進(jìn)步及大學(xué)不斷擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。?？飘厴I(yè)生因?qū)W制短、學(xué)歷層次低，就業(yè)問題突出，迫使他們中的一部分尋找繼續(xù)求學(xué)的道路，專升本教育就是在這樣的背景下產(chǎn)生的[1]。招收專升本學(xué)生是民辦高校擴(kuò)大生源的重要渠道，民辦本科高校是承接專升本學(xué)生的重要陣地[2]。服裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，需要具備美術(shù)基礎(chǔ)，而且需要具備服裝基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)專升本專業(yè)選擇而言具有一定特殊性。

1 學(xué)生特點(diǎn)

專升本學(xué)生有一定思想境界，適應(yīng)力強(qiáng)，但功利心稍重；有一定自我意識(shí)，進(jìn)取心強(qiáng)，但自卑心較濃；有一定目標(biāo)概念，注重實(shí)用，但歸屬感不強(qiáng)。服裝專業(yè)專升本學(xué)生除了具有以上特點(diǎn)之外，還具有其他特點(diǎn)：部分專升本學(xué)生屬于跨專業(yè)學(xué)生，原先并非服裝相關(guān)專業(yè)，其中部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒有美術(shù)基礎(chǔ)，更不可能具備服裝基礎(chǔ)知識(shí)。因此對(duì)于這部分特殊情況的學(xué)生而言，僅僅兩年時(shí)間的本科學(xué)習(xí)是不夠的，具有極大挑戰(zhàn)性；而對(duì)于教師而言，若想取得良好的教學(xué)成效，具有一定教學(xué)難度。

2 教學(xué)問題

服裝設(shè)計(jì)課程主要通過課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的服裝作品，因此要求學(xué)生具備一定手繪能力，倘若沒有美術(shù)基礎(chǔ)很難表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，也無(wú)法完成作業(yè)練習(xí)。因此在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)上，主要存在的問題有：學(xué)生手繪表達(dá)能力不足，手繪能力提升時(shí)間不足，服裝基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)興趣受到影響等。

2.1 手繪表達(dá)能力不足

服裝設(shè)計(jì)課程涉及的繪制內(nèi)容諸多，例如服裝人體，包括頭，手，足，五官等，以及服裝面料的繪制，服裝款式圖的繪制等。倘若沒有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，很難完成課程要求。服裝專業(yè)專升本服生正是存在這樣的問題，部分學(xué)生因?yàn)榭鐚I(yè)，因而并沒有美術(shù)基礎(chǔ)，在服裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)上存在較大困難。表現(xiàn)在作業(yè)上，會(huì)存在大量形準(zhǔn)、比例以及虛實(shí)等很多問題[3]。

2.2 手繪能力提升時(shí)間不足

?？茖W(xué)生升本后，便成為本科大三學(xué)生，實(shí)際上只有兩年本科學(xué)習(xí)時(shí)間，因此倘若想要彌補(bǔ)專業(yè)上的不足，時(shí)間顯得十分倉(cāng)促。尤其對(duì)于服裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)而言，部分學(xué)生幾乎是從零開始，若學(xué)生只利用課堂時(shí)間提升自己的繪畫水平顯然是不夠的。

2.3 服裝基礎(chǔ)知識(shí)欠缺

雖然服裝是每個(gè)人每天都不可缺少的必需品，每天都會(huì)親密接觸，但服裝專業(yè)知識(shí)并不是每個(gè)人都知道，例如服裝結(jié)構(gòu)，省道，服裝廓形等專業(yè)詞匯，需要通過一定的專業(yè)學(xué)習(xí)才能了解。在繪制服裝款式圖時(shí)，如果不理解款式線、省道及服裝前后片等服裝基本概念，就很難繪制出準(zhǔn)確的服裝款式圖。因此學(xué)生具備一定的服裝基礎(chǔ)知識(shí)是必須的，否則將會(huì)十分影響服裝設(shè)計(jì)課程的進(jìn)程。

2.4 學(xué)習(xí)興趣受到影響

對(duì)于一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，不能按教師要求完成練習(xí)或作業(yè)，無(wú)法得到認(rèn)可，久而久之，自信心會(huì)受挫，逐漸也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上的表現(xiàn)為心不在焉，不愿聽講，低頭玩手機(jī)等，不僅影響自己的進(jìn)步，也影響課堂秩序。

3 解決方案

雖然在專升本服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在很多令人頭痛的問題，但通過對(duì)本人的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)分析，總結(jié)出了一些解決方案。

3.1 以人為本，提升手繪基礎(chǔ)能力

對(duì)于教育美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說，教學(xué)存在很大的難度，因此作為教師，不能視而不見，應(yīng)該把提升學(xué)生的手繪能力作為首要任務(wù)。當(dāng)然也不可能從最基本的素描開始進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，而是以服裝人體的繪制學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)上手。除了通過多媒體講議的講解，在黑板上進(jìn)行示范也是十分必要的，因?yàn)榛脽羝系牟襟E圖是冰冷的，而跟隨教師的示范，會(huì)利于學(xué)生地學(xué)習(xí)理解（圖1）。

3.2 充分利用課外時(shí)間，合理布置課外作業(yè)

有限的課堂時(shí)間，對(duì)于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要鼓勵(lì)和激勵(lì)這部分同學(xué)多多利用課后時(shí)間，彌補(bǔ)自身的不足。好在專升本學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，因此對(duì)于大部分同學(xué)，只要略加激勵(lì)便會(huì)按時(shí)按量甚至超額完成所布置的課外作業(yè)。另外，除了被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身美術(shù)功底不足的問題，從觀念上改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性正是根本上提升彌補(bǔ)自身能力的手段。

3.3 課堂適宜補(bǔ)充服裝基本知識(shí)

在課堂上適宜補(bǔ)充服裝基本知識(shí)是非常必要的，否則學(xué)生們只是機(jī)械地完成練習(xí)和作業(yè)而，效率并不會(huì)太高。因此深入淺出地在課堂上講解服裝基本知識(shí)，例如省道、結(jié)構(gòu)線、廓形、門襟及袖克夫等概念是十分必要的。

3.4 趣味講授，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于部分沒有跨專業(yè)的學(xué)生而言，提升自己的過程是十分枯燥的，倘若經(jīng)過一定努力沒有得到想要的效果，信心會(huì)受到打擊，影響學(xué)習(xí)興趣。因而在教授過程中增加趣味性，是挽回學(xué)生興趣的重要手段之一。例如在講授過程中添加有趣的笑話或腦筋急轉(zhuǎn)彎等，會(huì)活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生的積極性。例如在講解緊身服裝款式設(shè)計(jì)時(shí)，我提問學(xué)生：“超人為何要穿緊身衣？”同學(xué)們會(huì)踴躍回答，當(dāng)公布正確答案“救人要緊”時(shí)，學(xué)生們便會(huì)哄堂大笑，讓學(xué)習(xí)氛圍更加放松和愉快。

3.5 鼓勵(lì)使用繪圖軟件

彌補(bǔ)手繪功底不足的手段，除了勤奮努力反復(fù)練習(xí)之外，還有一個(gè)非常實(shí)用地方法便是用繪畫類軟件來(lái)進(jìn)行服裝效果圖及款式圖的繪制。這一方法不僅實(shí)用，而且也會(huì)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性與成就感。如今，使用手機(jī)和電腦年輕人基本都會(huì)，就算不會(huì)繪畫，但是幾乎都使用過P 圖軟件，只要稍加學(xué)習(xí)便可入門，為服裝設(shè)計(jì)課程服務(wù)。很多學(xué)生通過教師的鼓勵(lì)，使用繪圖軟件完成練習(xí)和作業(yè)時(shí)取得了非常好的效果。無(wú)論是黑貓還是白貓，只要捉到老鼠就是好貓。在科技發(fā)達(dá)的今天，將科學(xué)技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到學(xué)習(xí)中無(wú)疑是會(huì)獲得不錯(cuò)的效果。

3.6 嚴(yán)明把關(guān)招生，提升學(xué)生質(zhì)量

盡管可以通過很多彌補(bǔ)手段來(lái)解決專升本學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)的問題，但畢竟增加了教學(xué)的難度，并浪費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力。另外值得一提的是，對(duì)于其他有美術(shù)基礎(chǔ)的非跨專業(yè)服裝專業(yè)學(xué)生而言，一些簡(jiǎn)單的服裝基礎(chǔ)知識(shí)，還有手繪能力提升知識(shí)對(duì)他們而言過于淺顯，這在某種程度上浪費(fèi)了這些學(xué)生的時(shí)間和精力。質(zhì)量是高校的生命，決定著高校的生存和發(fā)展空間，民辦高等教育也不例外；不能盲目追求招生人數(shù)，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量下滑[4]。因此在專升本的招生過程中，就應(yīng)該提升招生質(zhì)量，甄選出有能力正常學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的專升本學(xué)生，這樣才能從源頭上解決服裝專業(yè)專升本學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的問題。倘若實(shí)在因?yàn)樯磫栴}，需要招收沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)入服裝專業(yè)學(xué)習(xí)，也務(wù)必要將學(xué)生基礎(chǔ)的摸底工作做好，嚴(yán)格按照學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)分類分班，這樣才能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，否則招收進(jìn)來(lái)的學(xué)生不僅得不到好的教學(xué)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿情緒，而對(duì)于教師也是憑添教學(xué)之煩惱。

4 學(xué)生作品

以人為本，耐心教導(dǎo)，通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與教學(xué)，服裝設(shè)計(jì)課程順利結(jié)課，通過學(xué)生們的努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們?nèi)〉煤艽筮M(jìn)步，其中也涌現(xiàn)出不少好的作品（圖2，圖3，圖4，圖5）。

5 結(jié)論

專升本教學(xué)任重道而道遠(yuǎn)，服裝設(shè)計(jì)課程因其本身具有特殊性，對(duì)學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)要求；服裝專業(yè)專升本學(xué)生因?yàn)榭鐚I(yè)及沒有美術(shù)基礎(chǔ)等原因，給服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)增加了很大難度與挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)以人為本，積極尋找各種專升本教學(xué)的解決方案，但沒有美術(shù)基礎(chǔ)與有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生始終是一對(duì)矛盾體，因而也建議學(xué)校在專升本招生時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，并嚴(yán)格對(duì)專升本學(xué)生按專業(yè)水準(zhǔn)進(jìn)行分班。