曹涵穎

（重慶第二師范學(xué)院，重慶 400067）

結(jié)合聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)在2017 年發(fā)布的《生命早期對(duì)每一名兒童至關(guān)重要》報(bào)告，以及我國(guó)于1991 年、2001 年和2011 年發(fā)布的三份“中國(guó)兒童發(fā)展綱要”，主要保護(hù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律、兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和每個(gè)兒童的潛能及個(gè)性差異的發(fā)展。兒童的認(rèn)知發(fā)展受到生理發(fā)育、心理發(fā)育和思維發(fā)育三個(gè)方面的影響，在分析兒童的色彩認(rèn)知時(shí)同樣需要理清兒童生理、心理和思維的發(fā)展階段特征。相關(guān)研究表明，人通過(guò)外界獲取的信息中，87%是通過(guò)視覺(jué)獲取的，而在這些視覺(jué)信息中給人最直接感受的是色彩，因此在外界影像引發(fā)人的視覺(jué)心理變化的認(rèn)知過(guò)程中，色彩起著重要決定作用。

童裝作為兒童日夜接觸的貼身衣物，它的色彩設(shè)計(jì)是每一位童裝設(shè)計(jì)師不容忽視的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行兒童和成人對(duì)色彩的喜好調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，女童比男童更愛(ài)粉色，男童比女童更愛(ài)紅色，但成人中男人基本不會(huì)選擇粉色，同時(shí)女人比男人更易選擇紅色。在童裝市場(chǎng)中我們可以觀察到，粉色和紅色較多出現(xiàn)在女童服裝中，這兩種顏色基本不會(huì)出現(xiàn)在男童服裝中，由此可見(jiàn)目前童裝設(shè)計(jì)中的色彩仍然較多以成人的視角考慮流行色。除此之外，部分品牌或考慮以兒童對(duì)色彩的好惡去設(shè)定色彩搭配，但這些童裝色彩是否真的有益于兒童的身心健康卻有待考究。因此，從不同階段兒童對(duì)色彩的視覺(jué)感知和心理效應(yīng)分析色彩對(duì)兒童的影響，以及色彩與兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)系等角度去探討童裝中的色彩設(shè)計(jì)策略，以期在童裝設(shè)計(jì)中能夠有更為合理的色彩設(shè)計(jì)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有所裨益。

1 兒童色彩認(rèn)知相關(guān)理論的探討

色彩是光照到物體上，通過(guò)物體反射到人眼，人眼的視網(wǎng)膜上的視錐細(xì)胞接受這些色彩信號(hào)，然后轉(zhuǎn)換成電信號(hào)再傳遞到大腦，最后大腦反饋出了顏色——這就是我們識(shí)別顏色的過(guò)程，這也是色彩產(chǎn)生的原理。通過(guò)上面的描述可以了解到，色彩是通過(guò)眼、腦所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺(jué)效應(yīng)。

色彩認(rèn)知源于心理學(xué)中的視知覺(jué)理論，是人將視覺(jué)感知到的色彩信息傳遞到大腦后，大腦經(jīng)過(guò)接受、反映、處理為知覺(jué)的過(guò)程。0～12 歲是兒童色彩認(rèn)知發(fā)展的高速階段，兒童首先通過(guò)視覺(jué)感知世界，獲取知識(shí)，色彩作為視覺(jué)感官最敏感的要素，不僅能給人帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，更重要的是讓其感受心靈上的震撼，因此，色彩在兒童身心發(fā)育發(fā)展過(guò)程中有著極其重要的作用。由于視覺(jué)發(fā)育與知覺(jué)發(fā)育隨年齡增長(zhǎng)而有所不同，因此，具體分為0～2 歲、3～6、6～12 歲、12 歲后。

隨著年齡的增長(zhǎng)，除了辨識(shí)色彩的能力逐漸增強(qiáng)，也會(huì)漸漸對(duì)色彩有了心理反應(yīng)，紅色、橙色和黃色會(huì)讓人感到溫暖，純度和明度偏低的色彩會(huì)讓人感到沉重和壓抑，這些都是人在看到色彩后給出的心理感受。但色彩本身是沒(méi)有溫度和重量的，之所以會(huì)對(duì)色彩產(chǎn)生冷、暖、輕、重的視覺(jué)感受，是源于將色彩與相關(guān)事物結(jié)合起來(lái)聯(lián)想而產(chǎn)生的，這也正是兒童對(duì)色彩產(chǎn)生認(rèn)知的過(guò)程。不同發(fā)展階段的兒童其色彩認(rèn)知特征和對(duì)色彩的需求是不一樣的，童裝設(shè)計(jì)也需要考慮處于不斷發(fā)育的兒童生理特征，在童裝的色彩設(shè)計(jì)上更是需要兒童的色彩心理狀態(tài)，調(diào)整和轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)的表現(xiàn)策略，提高設(shè)計(jì)的功能性。

2 兒童心理特征及色彩需求分析

0～12 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展需要經(jīng)過(guò)能感覺(jué)、能知覺(jué)、能聯(lián)想、能產(chǎn)生情緒、能推理的一系列過(guò)程。兒童對(duì)色彩的感知是以不斷發(fā)展的生理機(jī)制為基礎(chǔ)，通過(guò)視覺(jué)刺激產(chǎn)生直接的生理反應(yīng)和間接的心理效應(yīng)，因此不同階段的兒童對(duì)色彩的認(rèn)知和需求是有所不同的。

比如新生兒視覺(jué)系統(tǒng)未發(fā)育完全，色彩感知能力較低，但已開(kāi)始出現(xiàn)色彩偏好，對(duì)色彩的需求主要在于可依賴和安全感，明度和純度較高的色彩會(huì)影響嬰兒的身心健康。學(xué)齡前的幼兒，不斷積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)色彩有了一定的辨識(shí)能力，視覺(jué)機(jī)能和認(rèn)知能力均處于快速發(fā)展的階段，對(duì)外界給予的色彩刺激仍然敏感，對(duì)豐富的色彩組合和飽和度高的色彩感到有趣，逐漸能從性別差異上有細(xì)微的色彩偏好區(qū)分。6 歲后，逐漸能獨(dú)立思考，對(duì)待色彩有自己的情緒感受和思維認(rèn)知。兒童對(duì)色彩的偏好開(kāi)始有較為個(gè)人的主觀感受。到12 歲，兒童對(duì)色彩的認(rèn)知逐漸成熟穩(wěn)定，能夠?qū)ι十a(chǎn)生獨(dú)立的認(rèn)知思維，對(duì)色彩的需求也更加個(gè)人化、個(gè)性化。

3 基于兒童認(rèn)知特征的童裝設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的色彩因素

色彩的三要素是色相、純度和明度。在色相的提取上，為了有效緩解兒童視覺(jué)壓力，色彩組合盡量將主要的配色控制在三個(gè)以內(nèi)。色相強(qiáng)對(duì)比在色相環(huán)上相距120 度以上的色彩對(duì)比，如對(duì)比色和互補(bǔ)色，這類色相強(qiáng)對(duì)比可以減少使用面積，促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，保持兒童思維活力，同時(shí)也避免大面積強(qiáng)對(duì)比對(duì)兒童造成視覺(jué)壓迫感。色相上的調(diào)和構(gòu)成可以統(tǒng)一服裝的風(fēng)格，使服裝整體的色調(diào)趨于和諧，不僅能在色彩上給幼兒一定的安全感，并且有助于兒童緩解視覺(jué)疲勞。

幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)鮮艷明快的色彩有一定的辨識(shí)能力，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)大面積純度較高的色彩容易造成視覺(jué)疲勞和心理不適，而明度太高的色彩可能對(duì)兒童的視神經(jīng)造成傷害。小面積明度和純度較高的色彩能夠吸引幼兒注意力，同時(shí)能刺激兒童大腦發(fā)育。童裝設(shè)計(jì)中的色彩既要考慮舒適明快，又要保持整體的協(xié)調(diào)安全。因此在童裝設(shè)計(jì)中可盡量選擇低飽和度的色彩作為主色調(diào)，并配以少量明度和純度較高的色彩進(jìn)行點(diǎn)綴。

不同成長(zhǎng)階段的兒童對(duì)色彩的生理感知和心理效應(yīng)是不同的，不同地域和性別的兒童對(duì)同一色彩的情感態(tài)度和審美取向也有所不同，這些因素都決定了童裝設(shè)計(jì)不僅要考慮童裝本身要考慮生長(zhǎng)發(fā)育的階段性，還需要考慮兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性。在童裝的色彩設(shè)計(jì)上要尊重不同成長(zhǎng)階段兒童的生理發(fā)展程度，充分考量適穿兒童的色彩認(rèn)知階段，以及相匹配的色彩心理需求，使童裝能夠給兒童生理的心理發(fā)展帶來(lái)積極正面的影響。并且在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，色彩還可以作相應(yīng)的功能輔助，比如考慮兒童的個(gè)性差異，為性格膽小自卑的兒童在服裝上使用適當(dāng)?shù)拿咨的芷鸬桨矒?、激?lì)的作用。

另外，兒童對(duì)色彩的認(rèn)知多依靠具象的事物聯(lián)系起來(lái)建立記憶和情感，色彩有助于技激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，豐富多彩的色彩能充分滿足兒童的好奇心，同時(shí)還對(duì)兒童認(rèn)識(shí)世界起到一定的作用。除了能增添兒童對(duì)色彩的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，富有層次的色彩搭配可以再無(wú)形中提高兒童的審美，同時(shí)在滿足兒童奇思妙想的基礎(chǔ)上給兒童帶來(lái)愉悅的穿著體驗(yàn)。

4 童裝的色彩設(shè)計(jì)策略

當(dāng)前童裝的色彩設(shè)計(jì)基本上是對(duì)成人審美的直接挪用，兒童認(rèn)知特點(diǎn)與設(shè)計(jì)程序及方法的融合過(guò)于簡(jiǎn)單、生硬。家長(zhǎng)、社會(huì)和童裝行業(yè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)投入巨大，但在兒童所穿著的服裝在設(shè)計(jì)上普遍缺乏對(duì)兒童色彩認(rèn)知規(guī)律的了解，往往會(huì)過(guò)度依賴流行趨勢(shì)或成年人的思維為孩子挑選服裝。童裝市場(chǎng)中嬰幼兒服裝的色彩設(shè)計(jì)并不完全符合兒童身心健康成長(zhǎng)的需要。比如：嬰兒處于發(fā)育中的視覺(jué)神經(jīng)相對(duì)來(lái)說(shuō)極其脆弱，太過(guò)鮮艷的色彩會(huì)直接刺激和傷害嬰兒的視覺(jué)神經(jīng)，并影響嬰兒的睡眠質(zhì)量，品牌為了吸引購(gòu)買(mǎi)者的眼球或表現(xiàn)兒童天真爛漫，會(huì)在童裝的色彩上故意選用艷麗的色彩。另外在學(xué)術(shù)界，對(duì)兒童色彩認(rèn)知、色彩學(xué)、設(shè)計(jì)色彩等有系統(tǒng)研究，但還沒(méi)有綜合地針對(duì)兒童的相關(guān)色彩設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，兒童色彩設(shè)計(jì)還不成熟,是一個(gè)較新的課題,沒(méi)有較系統(tǒng)的理論。一些學(xué)者嘗試結(jié)合兒童階段性色彩認(rèn)知發(fā)展的變化來(lái)設(shè)定合理的設(shè)計(jì)程序，但仍然需要優(yōu)化和更新適用于空間、產(chǎn)品、服裝和平面設(shè)計(jì)的可實(shí)施流程和方案。

對(duì)于童裝設(shè)計(jì)而言，色彩或許是一種與兒童的對(duì)話方式，在服裝設(shè)計(jì)中，需要充分考慮兒童身心發(fā)展的個(gè)性差異，兒童自身的色彩偏好可以作為童裝色彩設(shè)計(jì)的主要參考之一，但并不意味著它是最重要的因素。比如人長(zhǎng)期處于單一色彩的環(huán)境中，人很容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，這是由于人眼會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生相應(yīng)的補(bǔ)色緩解單一色彩長(zhǎng)時(shí)間對(duì)人眼的刺激。因此，在童裝設(shè)計(jì)中，盡量避免整套服裝只采用單一色彩，尤其是單一的濃烈色彩。

童裝色彩的確能在一定程度上左右兒童的心理和情感，比如幼兒穿著米色系的服裝會(huì)比較舒適、放松，穿著暖色系的服裝，幼兒可能更加充滿活力，但這并不能適用所有的兒童。兒童的色彩認(rèn)知隨著日常經(jīng)驗(yàn)累計(jì)逐步發(fā)展，因此在童裝的色彩設(shè)計(jì)可以從兒童經(jīng)常觸及的視覺(jué)場(chǎng)景中提取色彩元素，比如從大自然中提取色彩，這些色彩可以使兒童聯(lián)想到相對(duì)應(yīng)的事物，從而輔助兒童認(rèn)知發(fā)育、個(gè)性發(fā)展和情感培養(yǎng)。黃色使人聯(lián)想到香蕉或梨、綠色聯(lián)想到樹(shù)葉、藍(lán)色聯(lián)想到天空或海洋等等（圖1），這種聯(lián)想首先基于兒童在生活中的經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)又將色彩信息轉(zhuǎn)化成一種可以連接視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知訓(xùn)練，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)看，色彩設(shè)計(jì)與認(rèn)知的相互影響也是童裝設(shè)計(jì)師可以思考的方向，除了自然中的色彩，生活中其他場(chǎng)景色彩也是童裝可以提取的素材。但在進(jìn)行童裝的色彩設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮兒童對(duì)色彩的心理需求，避免色彩對(duì)他們產(chǎn)生消極負(fù)面的影響。設(shè)計(jì)師可以結(jié)合服裝的款式和面料，綜合考慮將兒童各階段的發(fā)展需求和不同色彩色彩認(rèn)知需求相結(jié)合，得出配色方向。

以學(xué)齡前兒童為例，以舒適淡雅的淺色調(diào)作為服裝的主色調(diào)，可以更好地減少對(duì)他們視覺(jué)的沖擊和刺激，同時(shí)吸引兒童。一件童裝選用的色彩不宜過(guò)多，為避免單一色調(diào)帶來(lái)的單調(diào)與乏味的感覺(jué)，童裝設(shè)計(jì)在確定明度或純度較高的有彩色系為主導(dǎo)后，在選用少量的色彩進(jìn)行搭配，增添童裝色彩趣味性，同時(shí)打破同一色彩帶來(lái)的沉悶，使服裝整體更有層次，并且也可以讓兒童身心得到放松（圖2）。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童逐漸有了性別區(qū)分的意識(shí)，這時(shí)的男童和女童分別表現(xiàn)出色彩偏好的差別，男童喜歡純度偏低的色彩或中性色調(diào)，女童則熱衷于粉色系或明度偏高的暖色調(diào)。兒童對(duì)服裝的色彩需求除了會(huì)受成長(zhǎng)環(huán)境的客觀條件影響，也會(huì)被年齡、性格、興趣等因素影響。兒童通過(guò)偏好反映他們的色彩認(rèn)知需求，童裝則需要體察兒童對(duì)色彩設(shè)計(jì)的需求，增添兒童色彩的情感溝通，這有益于及時(shí)了解和疏導(dǎo)兒童成長(zhǎng)中的心理變化。

5 結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)兒童視知覺(jué)理論進(jìn)行分析，嘗試從兒童的色彩認(rèn)知出發(fā)，探討以兒童為中心進(jìn)行的童裝設(shè)計(jì)，尋找一種方法可以對(duì)兒童色彩認(rèn)知的研究結(jié)果對(duì)視覺(jué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)有一定的啟發(fā)和借鑒意義。以兒童色彩認(rèn)知為基礎(chǔ)的童裝設(shè)計(jì)可以作為一種拓展設(shè)計(jì)的方法，為童裝設(shè)計(jì)提供素材和靈感，并且能夠運(yùn)用于其他的設(shè)計(jì)研究中去。基于色彩認(rèn)知的童裝設(shè)計(jì)能夠結(jié)合市場(chǎng)需求做相應(yīng)推廣，既能服務(wù)兒童身心健康成長(zhǎng)，又能增強(qiáng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。讓家長(zhǎng)和社會(huì)在選擇設(shè)施設(shè)備、服裝、書(shū)籍、學(xué)習(xí)用具等兒童相關(guān)視覺(jué)設(shè)計(jì)時(shí)，有可以參考兒童的色彩認(rèn)知，通過(guò)用心經(jīng)營(yíng)使兒童成長(zhǎng)環(huán)境更近完善。