黃彬彬

小恩是一名高三學(xué)生，一次月考落下帷幕后，他找到我進(jìn)行咨詢。他說(shuō)，自己成績(jī)退步了，實(shí)在沒(méi)有天分，太笨了，再怎么努力都沒(méi)用。我知道他早已瞄準(zhǔn)了一所985大學(xué)，便問(wèn)他：“你覺(jué)得高考是主要看天分嗎？想取得好成績(jī)，要具備哪些條件呢？”他想了一會(huì)兒說(shuō)：“如果只是談高考，我認(rèn)為成績(jī)是30%天分+40%努力+20%狀態(tài)+10%環(huán)境?！蔽艺f(shuō)：“是啊，天分不是決定因素，努力更重要?！?/p>

沒(méi)想到小恩不喜反憂：“現(xiàn)在高三了，有天分的同學(xué)也開始努力了，那我更追不上了……”然后他開始仔細(xì)列舉月考名次在他前面的同學(xué)，這個(gè)如何聰明，那個(gè)如何勤奮，還有一個(gè)起早貪黑刷題，被譽(yù)為宿舍“卷王”……談著談著，他的語(yǔ)氣愈加憤怒且不甘，手里的本子都被用力攥成一團(tuán)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多朋友可能都遇到過(guò)和小恩相似的狀況。

自我設(shè)限是一個(gè)人對(duì)可能到來(lái)的失敗預(yù)先設(shè)置障礙的一種行為。比如小恩，先對(duì)“下次考試成績(jī)不理想”這種失敗的結(jié)果，設(shè)計(jì)好了“自己沒(méi)天分”“對(duì)手有天分且努力”等障礙。

從心理學(xué)上看，自我設(shè)限可以分為三種不同的表現(xiàn)類型：行為式自我設(shè)限、聲稱式自我設(shè)限、抬舉他人。

行為式自我設(shè)限指的是用實(shí)際行動(dòng)阻礙目標(biāo)進(jìn)程，比如故意拖延、主動(dòng)放棄嘗試機(jī)會(huì)等。聲稱式自我設(shè)限指的是并沒(méi)有減少努力，而是公開表示自己處于不利境地，比如某位參加比賽的同學(xué)常常找人訴苦，說(shuō)自己能力不足，表現(xiàn)太差，比賽結(jié)果堪憂，但他并沒(méi)有縮短練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，還在認(rèn)真準(zhǔn)備比賽。抬舉他人指的是通過(guò)幫助或想象，使競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手具有額外優(yōu)勢(shì)，比如給對(duì)手提供信息，或者像小恩一樣，認(rèn)為對(duì)手更有天分且更努力。

聽(tīng)起來(lái)，自我設(shè)限是一種很“傻”的行為，好像比賽還沒(méi)開始，已經(jīng)把自己嚇倒了，其實(shí)，自我設(shè)限是一種自我保護(hù)策略。人們?nèi)菀讚?dān)心因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而破壞自身的形象，所以自己設(shè)置、想象成功路上的障礙，這樣可以讓自己更理直氣壯地應(yīng)對(duì)失敗的結(jié)果：我失敗是因?yàn)樗?，是因?yàn)榄h(huán)境的不可抗力。自我設(shè)限可以避免因失敗損害自我價(jià)值，從而保護(hù)我們的價(jià)值感。

從科學(xué)家的跳蚤實(shí)驗(yàn)中，我們可以看到自我設(shè)限的意義。跳蚤是昆蟲界的“跳躍冠軍”，可以跳到身長(zhǎng)百倍的高度?？茖W(xué)家把跳蚤放在一個(gè)玻璃瓶中，玻璃瓶的高度是跳蚤可以輕易跳出的高度，然后科學(xué)家在玻璃瓶口蓋上一塊玻璃板。跳蚤沒(méi)有發(fā)現(xiàn)障礙物，但是一跳就會(huì)撞到玻璃板，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試都如此。于是跳蚤只能跳比較低的高度，以免自己被撞痛。

接著，科學(xué)家不斷降低玻璃瓶的高度，最終跳蚤干脆不跳了，因?yàn)椴惶筒粫?huì)痛，這時(shí)即使科學(xué)家撤掉玻璃板，“跳躍冠軍”也不會(huì)再蹦跶一下了。

人類也是如此，由于害怕遇到糟糕的結(jié)果，干脆“躺平”。為了維護(hù)高智力、高能力的形象，保護(hù)自身價(jià)值感，給自己加了塊無(wú)形的“玻璃板”，在對(duì)失利的擔(dān)憂中，不再繼續(xù)挖掘自己的潛能。

自我設(shè)限能夠帶來(lái)緩解焦慮情緒的短期利益，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這種思維方式是一種自我欺騙的策略，存在很多弊端，如拖延、缺乏控制感、影響自身技能的提高等。當(dāng)我們意識(shí)到自己在設(shè)限，或者身邊的人在設(shè)限時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？

首先要喚醒自我覺(jué)察的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我設(shè)限的類型和具體表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己正在享受自我設(shè)限的哪些好處，遭受著自我設(shè)限的哪些壞處。

如果你是一位行為式自我設(shè)限者，比如覺(jué)得作業(yè)太多，干脆不做；覺(jué)得工作任務(wù)太多而沉迷刷手機(jī)，拖到最后一刻再草草了事；覺(jué)得比賽對(duì)手強(qiáng)大，干脆不報(bào)名參賽……這說(shuō)明自我設(shè)限已經(jīng)嚴(yán)重影響到你的生活與情緒。在這種境況下，你要試著從積極的視角看自己，相信人具有發(fā)展?jié)撃?，發(fā)掘和運(yùn)用自己的資源，達(dá)成看似不可能的目標(biāo)。

在完成目標(biāo)任務(wù)的過(guò)程中，為自己設(shè)置阻礙的人，其實(shí)心里也會(huì)感到不舒服，他們往往不愿意為自己的選擇負(fù)責(zé)，這是自我力量較弱的表現(xiàn)。德國(guó)心理學(xué)家皮爾斯曾提出過(guò)一種觀點(diǎn)：“一個(gè)人只要愿意去作選擇，而且愿意為選擇負(fù)責(zé)，這個(gè)人的心理就健康了?！?/p>

他設(shè)計(jì)了“我負(fù)責(zé)”的心理治療方法，讓來(lái)訪者講述自己的行為、感受時(shí)，后面都加上“我為我的……負(fù)責(zé)”，比如“我為我的計(jì)劃負(fù)責(zé)”“我為我的無(wú)聊負(fù)責(zé)”“我為我浪費(fèi)時(shí)間的行為負(fù)責(zé)”……這種看似機(jī)械的方法很管用，它促使人們不斷反思，逐漸對(duì)自己的想法、情緒和行為等負(fù)起責(zé)任，開始設(shè)計(jì)方法為自己的選擇實(shí)施行動(dòng)。

看著自己制訂的計(jì)劃，你想好要為什么樣的行動(dòng)負(fù)責(zé)了嗎？是拖延、放棄，還是突破自我限制，打起精神追趕目標(biāo)呢？

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