【摘 要】縣中教學質(zhì)量向來為人稱道，但隨著社會的發(fā)展，縣中的教學質(zhì)量受到了嚴重挑戰(zhàn)。江蘇省梁豐高級中學梳理長期的縣中辦學經(jīng)驗，提煉出“小步長程”這一核心理念，系統(tǒng)總結(jié)實踐價值、校本經(jīng)驗，確定邏輯支架，以此發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，用心打造高品質(zhì)縣中教學樣本。

【關(guān)鍵詞】小步長程;高品質(zhì)縣中;邏輯支架

【中圖分類號】G632.0? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）10-0046-03

【作者簡介】談雅琴，江蘇省梁豐高級中學（江蘇張家港，215600）黨委書記、校長，高級教師。

全面提升縣域普通高中的辦學水平，是一項非常重要的工作任務。如何破解縣中教學質(zhì)量不高的難題呢？江蘇省梁豐高級中學（以下簡稱“梁豐高中”）作為一所有著128年辦學歷史的縣中，2019年獲批為江蘇省首批20所高品質(zhì)示范高中立項建設(shè)學校。學校始終堅持“小步長程”這一核心理念，并將其作為高品質(zhì)縣中教學質(zhì)量提升的法寶。目前，學校已經(jīng)取得了可喜的辦學成績。

一、 小步長程：讓教學扎實邁好每一步

小步是指縣中教學的小步子、低起點、慢節(jié)奏，長程是指縣中教學的大情懷、高目標、全責任。小步長程就是以小見大、以低攀高、以慢塑全。既著手于當下，也著眼于未來;既有利于教師的教，也有利于學生的學;既可以避免后進生一下子“吃不了”，也可以讓優(yōu)等生“貼著地面飛行”，讓縣中教學扎實走好每一步，絕不讓一個學生掉隊。小步長程是學校在長期的教學實踐中一直堅持的教學管理思想，并且也是行之有效的，其實踐價值主要體現(xiàn)在三個方面。

1.小步長程是縣中教學的實踐智慧。

梁豐高中作為一所縣中，無論是在輝煌時期，還是在受到區(qū)域、師資、生源等多種因素制約的困難時期，都在堅持小步長程這一理念。學校堅信教育是慢的藝術(shù)，心懷鴻鵠的高飛之志，立足蝸牛的慢慢爬行，最終才能穩(wěn)步到達金字塔的頂端。學校語文組教師采用逐課過關(guān)的集體備課方法，提前分工，每人分到一篇課文，認真搜集資料、設(shè)計教案和學案，然后再集體討論、集思廣益，最后形成統(tǒng)一的校本備課資料庫;生物組教師采用名師孵化的集體備課方法，以專題為單位，每段時間重點備一個專題，備課組成員將搜集到的資料，匯總給組內(nèi)的領(lǐng)銜名師，由其統(tǒng)一整合出教案、課件、學案、練習等，再發(fā)送給每一位成員。

2.小步長程是縣中教學的思想武器。

小步長程是縣中教學統(tǒng)一思想、凝聚人心的理論旗幟，也是促進師生知行合一、激發(fā)潛能的思想武器。這一思想既是學校源于實踐的草根教學主張，也暗合了諸多前人的經(jīng)典論述。美國行為主義心理學家斯金納提出“小步子、循序漸進、序列化、學習者參與、強化、自定步調(diào)”六個教學設(shè)計原則。我國先賢如是說，“天下難事必作于易，天下大事必作于細”“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。有了小步長程這一思想武器，縣中教學便能夠引領(lǐng)全校師生面向未來，立足當下。

3.小步長程是縣中教學的生命立場。

小步長程不僅是基礎(chǔ)知識的濡染、關(guān)鍵能力的提升和核心素養(yǎng)的積淀，更是學生夢想的規(guī)劃、學習方式的變革和生命立場的彰顯。梁豐高中以江蘇省中小學生品格提升工程建設(shè)項目“指向有大愛大德大情懷的新時代高中生培養(yǎng)的紅色教育”為支撐，大力推進課程思政，在學科教學中引導學生立足縣中、胸懷祖國。

二、 小步長程：讓教學成就每一個學生

推行小步長程固然是學校發(fā)展之需，但為什么是高品質(zhì)縣中教學的必勝法寶呢？

1.小步長程：發(fā)現(xiàn)每一個學生。

在新課改全面實施、新高考全面推進的大背景下，縣中辦學面臨著“小步”和“長程”之間相沖突的巨大壓力。梁豐高中基于省級課程基地“高中生體驗式生涯規(guī)劃”項目的研究，努力構(gòu)建生涯規(guī)劃導航課程、生涯規(guī)劃體驗課程和生涯訪談課程，幫助學生在“小步”和“長程”之間順利過渡。

2.小步長程：激活每一個學生。

高品質(zhì)的縣中教學，其教育質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程，因此小步長程教學策略必然包括給學生提供一個更加廣闊的活潑潑的支撐環(huán)境。我們?nèi)ν七M“青春校園，幸福梁豐”項目，高質(zhì)量實施社團課程，開展豐富的校園活動;開展“共育共享共成長”家校社合作項目，開發(fā)“四個100：有點‘藝’思”家校共育課程?！八膫€100”指的是每個學生家庭共同品味100本名著、100幅名畫、100首名曲和100部佳片，從而推動家庭教育，激發(fā)每一個學生的成長活力。

3.小步長程：成就每一個學生。

面對新高考，學?；瘜W備課組一如既往地認真研究新課標、新教材，把握命題趨向，挖掘?qū)W科素養(yǎng)如何在練習中進行考察，從而思考如何在各年級教學中滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學不是一味的知識呈現(xiàn)，而應是進行思辨的道理講述;不是簡單的問題解決，而應是巧妙的方法展現(xiàn);不是單純的學科教學，而應是學科文化的滲透、理性精神的培養(yǎng)。從縱向上看，從教學目標到課堂教學再到學生輔導，化學組一步一個腳印，每個環(huán)節(jié)都落實到位;從橫向上看，無論是課堂教學還是學生輔導，在每一個環(huán)節(jié)中，每一項目工作都認認真真、扎扎實實地做好。

三、 小步長程：讓教學始終指向最高點

學校在貫徹落實小步長程的核心理念時，主要體現(xiàn)在教學管理、教師備課、學生學習、教學評價等方面。每一個方面又包含小步的實施和長程的設(shè)計兩個方面，讓師生既腳踏實地，又仰望星空。

1.小步長程的教學管理。

各個年級、各個學科制訂出總的計劃后，這只是一個構(gòu)想，而要將這個構(gòu)想付諸實施，必須將其細化為小課題研究、小項目實施和小分工落實。小課題研究是指在常規(guī)工作自然運行的基礎(chǔ)上，要深入推進疑難工作和特色工作，對其進行二次、三次分割，切割出一個個小課題。小課題是研究階段，小項目是實施階段，小分工則是落實推進階段。如學校英語組推進課外原版英語整本書閱讀，結(jié)合教學實踐，沒有選擇較難的《野性的呼喚》，而是選擇了《夏洛的網(wǎng)》，這就是一個小課題研究。接著將其拆分為一個學期的20次讀寫背練習，明確編寫體例，分工到備課組的每一位教師，這就是小項目實施、小分工落實。

2.小步長程的教師備課。

小步長程的教師備課主要包括前置分工、逐課過關(guān)、示范聽課、資源積累四個環(huán)節(jié)。以數(shù)學組為例，他們在假期里就已經(jīng)完成了新學期教學內(nèi)容的備課分工，確保每次教研活動時都能提前將下周的每一節(jié)課備到位，這就是前置分工。有了高質(zhì)量的前置備課分工，到了集體備課時，由分工者主講，其他人補充、討論，備齊說透下一周的每一節(jié)課。大家的討論往往立足于課標、著眼于高中三年，在大的背景中研討與定位。接下來由主備人上示范課，其他人將教學進度調(diào)慢兩節(jié)課，確保能聽完再去上課。聽完課如果有新的體會與建議，再向主備人反饋。最后，等所有人都上完課，將所有資料匯總存檔，供期末復習用，并傳給下一屆同事使用。

3.小步長程的學生學習。

小步長程最核心的是尊重和引領(lǐng)學生的學習。無論何種程度的縣中學生都需遵循小步長程的理念，但是一種具有“非對稱性優(yōu)勢”的小步長程，即每一類別的學生，需要選擇適合自己的、能夠體現(xiàn)自己學習優(yōu)勢的小步長程。我們將其分為三類：第一類是適合優(yōu)等生的松散型教學，我們成立學生發(fā)展指導中心和學生成長導師團，對優(yōu)等生提供資優(yōu)項目，實施免修制度，助推其努力獲得競賽高層次獎項;第二類是適合中等生的強控型教學，我們提出“情境設(shè)計、講練結(jié)合、協(xié)同學習、技術(shù)融合”16字教學原則，修訂“三活”（活動、活力、活化）課堂評價標準，探索實施探究式、體驗式學習;第三類是適合后進生的激勵型教學，不放棄任何一個學生，積極改善學習環(huán)境，規(guī)范教師教學行為，降低教學難度，注重習慣養(yǎng)成。

4.小步長程的教學評價。

在學科評價方面，學校地理組采用逐題討論集體備課法，研究新課標，深入落實核心素養(yǎng)培育，針對學生的實際學情，較為詳細地明確了各年級的教學目標以及教學要求。宏觀上弄通，微觀上做實，工作上做透，每一堂課都要經(jīng)過三輪精心準備，實現(xiàn)課堂教學的小步長程。備課組全力抓好所有學生的輔導工作，對于不同的學生，輔導的側(cè)重點也有所不同。在綜合評價方面，學校作為江蘇省首批綜合素質(zhì)評價試點學校，積極推進“六個一百”學生校本評價（100%學生完成一次中華傳統(tǒng)文化研學旅行，100%學生投身一項志愿服務項目，100%學生完整經(jīng)歷一個課題研究或項目設(shè)計，100%學生創(chuàng)立或參加一個社團，100%學生擁有一項體藝愛好，100%學生經(jīng)歷一周職業(yè)體驗之旅），以教師全員導師制為基礎(chǔ)，每學期對每個學生進行學業(yè)述評，促使學生的學習和生活總是從近在咫尺的地方開始，踏踏實實地積累。

本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“全面落實立德樹人的普通高中高質(zhì)量發(fā)展研究”（D/2020/02/164）的階段性研究成果。

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