張小紅，時(shí) 萌

（安徽理工大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，安徽 淮南 232001）

0 引言

“立德樹人”乃是教育之本，思政與專業(yè)課程相結(jié)合，才能保證高教人才培養(yǎng)質(zhì)量，全員、全程、全方位育人的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。思想政治元素、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力與高校課程教學(xué)的相結(jié)合必是未來我國教學(xué)改革的重點(diǎn)。課程的核心任務(wù)是塑造人，育人成效是課程質(zhì)量的應(yīng)有之義。將思政課程的具體要求與專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)行積極實(shí)踐，三全育人的大格局才能構(gòu)建。專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，蘊(yùn)含了多樣的育人精神內(nèi)核，是開展課程思政建設(shè)的重要路徑。社會(huì)工作專業(yè)人才以助人自助為宗旨，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理創(chuàng)新解決社會(huì)問題的重要力量。我國高校社會(huì)工作課程對社會(huì)工作人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是自身專業(yè)的技能、知識(shí)與方法，一定程度上忽視了專業(yè)的生存環(huán)境與重要思想根基，導(dǎo)致社會(huì)工作專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度較低。因此，將課程思政貫穿社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)中尤為迫切。

1 課程思政與社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)

社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)工作專業(yè)的精神動(dòng)力與靈魂。專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在社會(huì)工作專業(yè)人才在實(shí)務(wù)中能夠秉持專業(yè)的價(jià)值觀，以服務(wù)對象為中心，保持高度的人文關(guān)懷和專業(yè)倫理操守。良好的專業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)的根基，也是社會(huì)工作專業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。

1.1 課程思政的內(nèi)涵體現(xiàn)

課程思政將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。從本質(zhì)上講，思政教育是為了立德樹人，注重世界觀、人生觀和價(jià)值觀對學(xué)生的影響，加強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。課程思政強(qiáng)調(diào)多方位協(xié)同育人的理念，將思政知識(shí)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)、價(jià)值與技能相融合。

1.2 社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵體現(xiàn)

1.2.1 社會(huì)工作素養(yǎng)的專業(yè)性

社會(huì)工作專業(yè)的宗旨就是助人自助，其專業(yè)性絕大程度上決定了服務(wù)的成效。社會(huì)工作專業(yè)講求學(xué)科的交叉性與實(shí)踐性，在自身發(fā)展實(shí)踐中發(fā)展出了獨(dú)具特色的社會(huì)工作系統(tǒng)的理論，和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。專業(yè)性確保了社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展的獨(dú)立性，也確定了專業(yè)地位，也能夠?yàn)樯鐣?huì)工作職業(yè)化發(fā)展提供保證。

1.2.2 社會(huì)工作素養(yǎng)的價(jià)值性

價(jià)值觀是社會(huì)工作專業(yè)的靈魂，作為社會(huì)工作者，需要有正確的價(jià)值理念，才會(huì)樹立助人的堅(jiān)定信念與高度的專業(yè)認(rèn)同。價(jià)值準(zhǔn)則比如尊重、接納、同理、傾聽等，任何社工服務(wù)都離不開專業(yè)價(jià)值的指導(dǎo)。良好的價(jià)值素養(yǎng)更是專業(yè)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。

1.2.3 社會(huì)工作素養(yǎng)的技術(shù)性

社會(huì)工作者的專業(yè)素養(yǎng)由專業(yè)價(jià)值核心能力、專業(yè)知識(shí)核心能力以及專業(yè)技術(shù)核心能力三部分組成。專業(yè)助人技術(shù)與方法的應(yīng)用能力決定了作為一名社會(huì)工作者的專業(yè)素養(yǎng)的程度的高低。社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性彰顯專業(yè)素養(yǎng)，并能夠保證專業(yè)服務(wù)實(shí)踐的效果。

2 課程思政融入社工專業(yè)素養(yǎng)培育的價(jià)值與意義

2.1 積極價(jià)值引領(lǐng)

高登斯坦曾將價(jià)值視為社會(huì)工作技術(shù)的源泉，并將其放在社會(huì)工作結(jié)構(gòu)中的重要地位。思想政治教育是黨的工作的重要組成部分，也是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要方式。思想政治的引導(dǎo)不僅在課堂上，也在社會(huì)實(shí)踐中，高校的人才培養(yǎng)是將思政元素貫穿到教學(xué)、教材、管理等多方面育人體系。在具有科學(xué)性、知識(shí)性的社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)上，課程思政進(jìn)一步將政治認(rèn)同、國家意識(shí)、文化制度等政治思想賦能于社工專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立主流社會(huì)價(jià)值觀。

2.2 形成科學(xué)價(jià)值觀

社會(huì)工作專業(yè)是應(yīng)用型社會(huì)科學(xué)，要求學(xué)生不僅有專業(yè)素養(yǎng)，也要有個(gè)人品德。學(xué)會(huì)用科學(xué)的正確的立場、觀點(diǎn)和方法去思考問題，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。思想政治教育以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為教育教學(xué)的主要目的。科學(xué)的世界觀能夠促進(jìn)課程思政建設(shè)過程中的“顯性教育”和“隱性教育”相得益彰，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

2.3 肯定專業(yè)價(jià)值

接納與非批判作為社會(huì)工作專業(yè)的基本操作原則，是社工的一種倫理道德。在個(gè)案中，社工需要接納案主的優(yōu)缺點(diǎn)、人格特質(zhì)、消極或是積極的情緒等等，不對案主的行為進(jìn)行語言或非語言的責(zé)備，以此社工能夠更深層次地了解服務(wù)對象，并尊重服務(wù)對象。在課程思政融入的教學(xué)過程中，將社會(huì)工作基本專業(yè)價(jià)值理念與批評評與自我批評思政的內(nèi)容結(jié)合，學(xué)會(huì)反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生有效融合專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)體思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提升服務(wù)質(zhì)量。

2.4 堅(jiān)守專業(yè)倫理

專業(yè)倫理是從業(yè)人員的職業(yè)道德操守，學(xué)生應(yīng)充分了解專業(yè)倫理是由社會(huì)價(jià)值和專業(yè)價(jià)值具體體現(xiàn)的。社工對自身、對案主、對同事、對受雇傭機(jī)構(gòu)、對社會(huì)都負(fù)有一定的倫理責(zé)任，需要以價(jià)值為操作守則，以知識(shí)為根基、以技術(shù)為指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐。而課程思政的融入可以幫助社工專業(yè)的學(xué)術(shù)堅(jiān)守倫理操作，師生共同努力形成正確的職業(yè)倫理。

3 課程思政融入社工專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)思路

3.1 以“思政”為基，加強(qiáng)專業(yè)教師的素養(yǎng)能力

社會(huì)工作是一個(gè)“生命影響生命”的專業(yè)，高校應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化教育的特色，注重教師職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能與職業(yè)技能，靈活變動(dòng)教學(xué)方式?！八颊卑l(fā)揮作用的依賴途徑之一便是教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在互動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠感受專業(yè)的魅力，更能夠獲得思想價(jià)值的引領(lǐng)。專業(yè)老師素養(yǎng)的提升，有效地將思政元素融入專業(yè)課知識(shí)，促進(jìn)價(jià)值與知識(shí)、技能的有機(jī)統(tǒng)一，保證了課程思政的教學(xué)效果。

3.2 以“思政”為基，建設(shè)社會(huì)工作專業(yè)的特色課程

社會(huì)工作教育包括了價(jià)值、知識(shí)和技術(shù)這三方面的教育，最根本的是價(jià)值教育。專業(yè)價(jià)值貫穿課程體系，思政元素的融入提升了專業(yè)價(jià)值科學(xué)育人的功能。以社會(huì)工作專業(yè)核心為基，輔以思政元素，加強(qiáng)專業(yè)特色，注重思想政治教育。將價(jià)值教育視為“硬”任務(wù)，專業(yè)特色課程積極創(chuàng)建，進(jìn)一步將社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與立德樹人形成良好的體系。

3.3 以“思政”為基，構(gòu)建并完善社工專業(yè)教學(xué)的評價(jià)體系

社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系對于檢驗(yàn)教學(xué)效果和專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。在課程考核方式上，最重要的是采取全方位評價(jià)體系。教師在平時(shí)教學(xué)中，對學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行提問，課上布置思政課題并小組討論，從而獲得持續(xù)性思政教學(xué)成果反饋。在課程結(jié)束后，進(jìn)行教學(xué)效果綜合評價(jià)。課堂教學(xué)在期末進(jìn)行紙質(zhì)考試，對課程和思政教育進(jìn)行檢驗(yàn)，其中思政教學(xué)內(nèi)容的考核占期末考試的15%左右。

3.4 以“思政”為基，強(qiáng)調(diào)社工專業(yè)學(xué)生的自信與自主

學(xué)生個(gè)人自主性的充分發(fā)揮能夠促進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)“終生學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在社會(huì)工作的課堂教學(xué)中，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后集中做展示與點(diǎn)評。一方面，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用，并與當(dāng)前的時(shí)代特征緊密聯(lián)系；另一方面，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，能夠強(qiáng)化集體意識(shí)并積極參與。通過深入溝通做報(bào)告的方法，學(xué)生的個(gè)人自主性得到了充分的鍛煉，也讓學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。

4 結(jié)語

課程思政作為高校達(dá)到全方位協(xié)同育人的重要途徑，每一個(gè)專業(yè)每一門課程都富含多樣的思政元素，將主流的社會(huì)價(jià)值觀與專業(yè)的價(jià)值觀相結(jié)合，從而完善專業(yè)課程改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)性、價(jià)值性與技術(shù)性素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹人的最終目的。堅(jiān)持社工專業(yè)教師專業(yè)能力與教學(xué)技巧的提升、建設(shè)社工專業(yè)特色課程、完善社工教學(xué)評價(jià)體系和培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主精神，將課程思政元素積極融入，讓社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生真正體悟?qū)I(yè)價(jià)值、時(shí)代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而提升社會(huì)工作專業(yè)素養(yǎng)水平。