徐雪嬌，魏圓圓

（中原科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

0 前言

民辦高校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，參與相關(guān)教育教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)注重采用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。同時在開展教育教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心并且以課堂為主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展。民辦高校在具體的思想政治理論課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重掌握學(xué)生當(dāng)前的思想道德狀態(tài)還有實(shí)踐發(fā)展要求，調(diào)動學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展需求。

1 我國民辦高校思想政治教育課程教學(xué)模式有效創(chuàng)新的意義

我國民辦高校思想政治教育課程教學(xué)模式的有效創(chuàng)新對于民辦高校學(xué)生多元化發(fā)展具有重要的意義?，F(xiàn)階段我國民辦高校的學(xué)生群體較為復(fù)雜并且主要呈多樣化發(fā)展趨勢，同時，結(jié)合當(dāng)前我國民辦高校的具體情況來講，民辦高校學(xué)生之間綜合素質(zhì)存在著較大的差異。盡管現(xiàn)階段我國大多數(shù)民辦高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了較為務(wù)實(shí)的價值觀，但是還存在一部分學(xué)生過分關(guān)注功利與物質(zhì)。民辦高校的部分學(xué)生盡管具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱以及未能夠在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成了該部分學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中積極性受到嚴(yán)重的打擊。盡管民辦高校學(xué)生對于職業(yè)方面的意識相對較強(qiáng)，然而由于外界環(huán)境因素的影響使其對于我國現(xiàn)階段的就業(yè)形式不看好，因此對今后的發(fā)展往往保持著相對消極的心理。民辦高校的學(xué)生個性方面較為明顯的特點(diǎn)，使其對于高校的相關(guān)管理活動的參與也較為積極?，F(xiàn)階段，社會也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，該種情況下，我國民辦高校應(yīng)當(dāng)在開展教育教學(xué)活動的過程中進(jìn)行教育模式的科學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求以及當(dāng)前社會教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)教育方面的有效創(chuàng)新，以此推進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 現(xiàn)階段我國民辦高校思想政治理論課教學(xué)中所存在的不足

2.1 教學(xué)形式與教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重

現(xiàn)階段，我國民辦高校在開展教育教學(xué)的過程中，對學(xué)生的思想政治教育也極為重視，同時，思想政治理論課堂教育屬于對高校學(xué)生有效展開思想政治教育的極為重要的途徑，通過思想政治教育有利于高校學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，從而進(jìn)一步明確自身的政治方向?qū)崿F(xiàn)個人思想政治素養(yǎng)的有效提升。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)民辦高校在開展思想政治理論課的教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式以及教學(xué)方法較為單一，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式與教學(xué)方法，從而嚴(yán)重限制了我國民辦高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。

首先，現(xiàn)階段部分民辦高校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，往往是若干個班級一起大規(guī)模地授課，該種情況下，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的上課出勤率無法得到有效保障，并且有效實(shí)施教學(xué)活動的難度也相對較大。除此之外，采取大規(guī)模的思想政治課堂教學(xué)，教師在課堂上很難實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通與交流，該種情況下將會使得教學(xué)效果受到嚴(yán)重的影響。同時，采取大規(guī)模的思想政治理論課堂教學(xué)，教學(xué)的過程中參與學(xué)習(xí)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)存在著相對較大的差異，該種因素的存在使其對于思想政治知識理論的基礎(chǔ)也存在一定的差異，以至于在具體的學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)一推進(jìn)。

其次，現(xiàn)階段我國高校正處于改革的重要時期，同時對教學(xué)方式以及教學(xué)模式展開了有效研究，然而，在具體的教育教學(xué)過程中，尤其是部分民辦高校在思想政治理論課堂教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以填鴨式的形式開展教學(xué)。在此類型的教學(xué)模式下，教師往往僅進(jìn)行教材上的理論知識講授，在此過程中未能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的有效溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的制約，同時也使得思想政治理論課堂教學(xué)效果無法達(dá)到理想狀態(tài)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活未能夠?qū)崿F(xiàn)有效地聯(lián)系

相較于其他專業(yè)課程，思想政治理論課堂教育一方面需要進(jìn)行理論知識方面的教學(xué)，另一方面還需要通過有效引導(dǎo)的方式幫助高校學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀以及世界觀，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化發(fā)展，從而使得西方價值觀念對我國人民的價值觀念產(chǎn)生了一定程度的沖擊，該種環(huán)境下，部分民辦高校的思想政治理論課教師由于理論知識基礎(chǔ)相對較差，并且在開展教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)內(nèi)容相對較為陳舊，課堂教學(xué)缺乏趣味性，未能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)正處于深化改革的階段，在改革的過程中出現(xiàn)不同的社會問題，對于人們的價值觀念等方面造成了嚴(yán)重的影響，尤其是信息時代環(huán)境下，西方一些扭曲的價值觀念通過網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)社會中，對于未能具有明確辨別是非能力的學(xué)生來講，其價值觀念很容易受到影響。該種背景下，民辦高校思想政治理論教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，通過采用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生正確地看待社會熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題。但是，現(xiàn)階段，因?yàn)槊褶k高校思想政治理論課在具體的教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容方面未及時有效地更新，并且未能充分重視對學(xué)生進(jìn)行主流思想意識的培養(yǎng)，以至于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容缺乏強(qiáng)有力的說服力。

2.3 教學(xué)評價制度與體系有待完善

民辦高校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，良好的教學(xué)評價機(jī)制對其進(jìn)一步發(fā)展具有積極的影響。現(xiàn)階段，大多數(shù)民辦高校在思想政治理論課教學(xué)評價制度以及評價體系方面存在一定的不足有待進(jìn)一步完善。在具體的思想政治理論課教學(xué)評價方面通常采取的一刀切形式，未能充分考慮思想政治教育的特殊性。該種教學(xué)評級制度與評價體系下，對于高校學(xué)生的日常道德素質(zhì)還有行為規(guī)范等均沒有合理融入考評體系中。該種情況下極易造成我國民辦高校思想政治理論教師在開展教學(xué)過程中只側(cè)重理論書本知識的講授，從而一定程度上忽略了思想政治教育育人的功能，除此之外，也會造成大多數(shù)高校學(xué)生在進(jìn)行思想政治理論知識的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐不相符的情況，與思想政治教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生沖突。

3 民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式的有效創(chuàng)新對策

3.1 進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)理念的創(chuàng)新

在具體的教育教學(xué)過程中，教育理念在其中起到至關(guān)重要的作用，先進(jìn)的教學(xué)理念對思想政治教育有促進(jìn)作用，同時對教學(xué)模式的形成也有重要影響。在開展教學(xué)活動的過程中教師屬于教學(xué)模式的重要實(shí)踐者。因此，民辦高校思想政治理論課教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)做到堅(jiān)持以學(xué)生為本，通過理論知識與實(shí)際的有效聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持在教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，對于學(xué)生的認(rèn)識還有思想等方面進(jìn)行了解以及展開有效溝通。民辦高校思想政治理論課教育應(yīng)當(dāng)注重高校學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，民辦高校在開展思想政治理論課教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀以及實(shí)際需求進(jìn)行教育活動。

3.2 教學(xué)方式與教學(xué)方法的有效創(chuàng)新

民辦高校思想政治理論課屬于其針對學(xué)生開展思想政治教育的重要途徑，科學(xué)合理的教育方法對思想政治教育的成效具有重要的影響。通過采取多樣化的思想政治理論教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)的過程中處于主動地位，積極參與到思想政治教育中來，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3.3 科學(xué)制定思想政治理論課考核方式

傳統(tǒng)教育模式下所注重的是學(xué)生的書面考核成績，然而由于思想政治教育的特殊性，采用傳統(tǒng)的考核方式無法有效適應(yīng)其發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)對其考核方式進(jìn)行調(diào)整，通過將日?？己伺c期末考核的有效結(jié)合的方式，從而注重對學(xué)生日常表現(xiàn)的考察。在展開期末考試的過程中采用具有開放性的主管類型的試題，對學(xué)生思想以及處理問題的能力進(jìn)行考核，借助題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身價值觀的表達(dá)。

4 結(jié)束語

綜上所述，民辦高校在開展教育教學(xué)活動的過程中承擔(dān)著對學(xué)生思想政治教育的責(zé)任。通過思想政治理論課教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，有利于高校學(xué)生明確對自身政治方向以及思想方面的認(rèn)知，對于我國社會主義的建設(shè)以及我國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。民辦高校進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重與社會發(fā)展相結(jié)合使得學(xué)生能夠向著多元化的方向發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。