劉彩虹

(甘肅省民樂縣第一中學(xué) 734500)

1 高中化學(xué)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的可適應(yīng)其發(fā)展以及社會發(fā)展所需的一種重要能力與品質(zhì)，而學(xué)科的核心素養(yǎng)通常是具備本學(xué)科特點的一種核心素養(yǎng).化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，將核心素養(yǎng)融入到高中化學(xué)的實驗課教學(xué)中，主要是將促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作為基礎(chǔ)的教學(xué)舉措，其不僅能夠使高中生自身的綜合素質(zhì)得到明顯提高，而且還能使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展.化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含了以下維度，即宏觀辨識和微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)識、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識.因此，高中化學(xué)的實驗教學(xué)當(dāng)中，教師需指導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)的理論知識，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)且正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠使學(xué)生的化學(xué)思維力得到有效增強(qiáng)，而且還能構(gòu)建出完整的知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)得到全面提高.

2 核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值與原則

2.1 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的價值

高中化學(xué)的課堂實際教學(xué)中，實驗是屬于其重要的部分，有著顯著的價值，主要表現(xiàn)為：首先，有助于學(xué)生充分掌握相關(guān)化學(xué)知識.高中化學(xué)的實際教學(xué)中，實驗教學(xué)的開展主要是為了驗證化學(xué)學(xué)科的理論知識，通過實驗教學(xué)，不僅能深化學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，而且還能營造給學(xué)生一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在化學(xué)實驗的教學(xué)中，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，并促進(jìn)化學(xué)實驗的課堂教學(xué)質(zhì)量提升；其次，有助于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)提升.高中化學(xué)開展實驗教學(xué)，其不僅能夠使學(xué)生通過動手實驗，實現(xiàn)自身的實踐能力提高，而且還能使學(xué)生通過實驗教學(xué)，促進(jìn)自身的實驗技能提升，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而使學(xué)生自身的化學(xué)素養(yǎng)得到全面提升.

2.2 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實驗教學(xué)的原則

首先，直觀性原則.對于化學(xué)實驗而言，其具有獨特的神奇性、創(chuàng)新性與思維性，通常是對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要載體.部分學(xué)生開始并不喜歡化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，主要是因為其對枯燥乏味的化學(xué)知識學(xué)習(xí)不感興趣，而通過多樣性化學(xué)實驗開展，則具有顯著的激趣作用.同時，化學(xué)實驗具備的直觀性通常能準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.

其次，過程性原則.高中化學(xué)的教學(xué)中，除去部分有危險、有毒、操作較為復(fù)雜的實驗是通過多媒體或者演示實驗進(jìn)行呈現(xiàn)，其余的實驗教學(xué)更多是引導(dǎo)學(xué)生親自實踐.新課改下，教育部門更注重在有能力條件的情況下，化學(xué)教師將驗證性實驗都設(shè)計為探究性實驗，從而使學(xué)生自身的動手實踐能力得到有效增強(qiáng).同時，化學(xué)實驗包含了研究性問題的提出、實驗?zāi)康拿鞔_、實驗儀器的選擇、實驗方案的確定、實驗的實施過程等，該教學(xué)活動當(dāng)中，最先是讓教師或教師和學(xué)生一起探究需研究的化學(xué)問題，以吸引學(xué)生的課堂注意力，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)問題開展實驗，以促使學(xué)生通過認(rèn)知信息的提取、信息的重新加工及其遷移應(yīng)用，實現(xiàn)實驗的設(shè)計與開展，從而使學(xué)生經(jīng)過實驗操作，實現(xiàn)“真”學(xué)習(xí)與“真”思考.

最后，深度性原則.所謂深度性原則，其主要是立足于教師與學(xué)生兩個方面深入.第一，學(xué)生角度，學(xué)生經(jīng)過系列的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)其自身的核心素養(yǎng)提高，依據(jù)學(xué)習(xí)活動的視角，思維需貫穿在學(xué)習(xí)活動整個過程，思維能力也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的中心.在核心素養(yǎng)下，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生在社會中所需的關(guān)鍵能力以及必備品格.同時，學(xué)習(xí)能力是每一個人對于未來發(fā)展所需能力的關(guān)鍵組成部分，思維能力是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實際表現(xiàn).第二，化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生親自做實驗，而且還能在實驗中促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，在實驗教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計高效化問題，則可以使學(xué)生自身的思維從低階思維逐漸轉(zhuǎn)向高階思維.

3 核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 基于教材資源挖掘的問題意識培養(yǎng)

高中化學(xué)的實驗教學(xué)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，對于部分學(xué)生而言，其已經(jīng)適應(yīng)了常規(guī)的教學(xué)模式，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)狀況下，學(xué)生對于化學(xué)實驗的思考度不足，這不僅無法使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，而且還會使教師在具體教學(xué)當(dāng)中忽略了實際操作的環(huán)節(jié)，僅依賴于現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實驗，就會忽略了學(xué)生動手操作的體驗，這只能使學(xué)生理解到實驗的表象，而無法充分掌握到實驗的核心與內(nèi)涵.核心素養(yǎng)下，化學(xué)實驗的教學(xué)更注重學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力與實踐能力培養(yǎng)，化學(xué)教師須將化學(xué)教材作為基礎(chǔ)，對化學(xué)教材進(jìn)行充分研究，通過教材知識，對學(xué)生的探究能力與化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識運(yùn)用于實際生活，將教材內(nèi)容回歸于現(xiàn)實生活.例如，“二價鐵及三價鐵轉(zhuǎn)化”的化學(xué)實驗講解時，化學(xué)教師可通過教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并依據(jù)實驗素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自實驗，從而使學(xué)生充分體會到實驗過程，并掌握教材中的化學(xué)知識.同時，教師多準(zhǔn)備一些實驗所需的素材，如硫酸鐵溶液、鐵粉、銅片、氯化鐵溶液、稀硫酸等，如果學(xué)生在課堂上無法進(jìn)行實驗操作，就需將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生共同進(jìn)行實驗探究，自主設(shè)計實驗，選用實驗材料，通過探究掌握不同價態(tài)的鐵互相之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和條件，從而使學(xué)生通過知識探究，形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).

3.2 基于生活化實驗的模型認(rèn)知

生活化實驗通?？梢允箤W(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)知識與實際生活的密切關(guān)聯(lián)，在促進(jìn)學(xué)生知識密度與廣度拓展的同時，使學(xué)生對于化學(xué)知識與實際生活充滿熱愛，這就需化學(xué)教師在實驗教學(xué)中，將現(xiàn)實生活中的相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)教材的內(nèi)容相結(jié)合，積極改進(jìn)實驗，促進(jìn)實驗材料開發(fā)，以實現(xiàn)高效化教學(xué).同時，為了使生活化實驗與實際生活相脫離的現(xiàn)象得到有效改善，化學(xué)教師就需盡可能將實驗與實際生活相貼近，在課堂和生活之間的距離感得以淡化的同時，使學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，例如，指導(dǎo)學(xué)生探究“豆?jié){怎樣變?yōu)槎垢薄ⅰ拌F為何會生銹”、“白熱米飯為何會熱”等相關(guān)的生活問題，以促使學(xué)生能通過理論知識實現(xiàn)生活問題的解決，并促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提高.將暖寶寶、自熱米飯為例，化學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對物品發(fā)熱的具體原理進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)原理進(jìn)行生活現(xiàn)象的解釋，以促使學(xué)生構(gòu)建起各知識點的聯(lián)系.如自熱米飯的加熱，發(fā)熱包中通常包含了鐵粉、生石灰、活性炭、鹽等各種物質(zhì)，將水加入其中，不僅是生石灰和水產(chǎn)生了反應(yīng)，而且還構(gòu)建成了多個微型的原電池，通過持續(xù)氧化而放出熱量，這通常就是自熱米飯可以實現(xiàn)自熱的主要原因.學(xué)生經(jīng)過生活化實驗，通過熟悉的物質(zhì)、物品等，了解到其中的化學(xué)原理與化學(xué)反應(yīng)，這不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，而且還能使學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的認(rèn)知模型.

3.3 基于探究性實驗的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)

探究性實驗作為高中化學(xué)開展實驗教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式，還是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力、探究能力的主要手段.高中化學(xué)開展探究性實驗時，化學(xué)教師需注重學(xué)生自身的探究思維挖掘，以充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識興趣的同時，使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).例如，化學(xué)實驗“鈉的性質(zhì)”開展教學(xué)時，其通常要求學(xué)生充分掌握鈉的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，并寫出金屬鈉和氧氣、水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并經(jīng)過細(xì)致觀察，獲得相應(yīng)的實驗結(jié)論，從而使學(xué)生形成科學(xué)意識與思維.為了使學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中形成探究欲望與想法，化學(xué)教師不能直入主題、平鋪直敘，化學(xué)教師可通過和鈉相關(guān)的素材，引發(fā)學(xué)生自身的探究興趣，如播放與鈉有關(guān)的物質(zhì)倉庫在起火時消防員的滅火視頻，并指導(dǎo)學(xué)生對消防員的行為及其所用的工具進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生思考為何通過干燥的沙子滅火，而不用水或是泡沫滅火器滅火？化學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出和水、鈉相關(guān)的實驗，并獲得相應(yīng)的答案.學(xué)生可依據(jù)消防員用干燥的沙子滅火而不是泡沫滅火器或是水，猜測到用水進(jìn)行直接接觸會有危險，因此，鈉和水的接觸中，需盡可能地減少鈉的用量，以確保整個實驗過程的安全性.當(dāng)學(xué)生把類似于黃豆大小的鈉置于裝有水的容器中，就能觀察到其中的劇烈反應(yīng)，該過程中，鈉不僅會熔化為光亮小球，而且還浮在水面，發(fā)出了嘶嘶的聲音，通過該現(xiàn)象就能了解消防員用干燥的沙子而不是水進(jìn)行滅火的正確性.

3.4 基于綠色實驗的環(huán)保意識培養(yǎng)

高中化學(xué)的綠色實驗設(shè)計中，教師需注重多媒體工具的運(yùn)用，并與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，樹立綠色的教學(xué)理念，從而使化學(xué)實驗的原子利用率得以提高的同時，實現(xiàn)實驗原理、實驗方法、實驗裝置的優(yōu)化，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的環(huán)保意識.例如，在濃氨水和濃鹽酸的實驗中，用玻璃棒分別沾取濃氨水和濃鹽酸后靠近，會生成大量的白煙，生成氯化銨，造成了污染，因此，可以對實驗進(jìn)行改進(jìn)，在一個試管底部先放入沾有濃鹽酸的棉球，然后在試管口放入沾有濃氨水的棉球，將試管放平，用塞子塞住試管，可以觀察到試管中有大量白煙出現(xiàn)，實驗在試管中完成后進(jìn)行廢物的無害化處理.通過綠色實驗的設(shè)計，不僅能夠在化學(xué)實驗的教學(xué)中得到大范圍利用，而且還能確?；瘜W(xué)實驗的安全性，從而減輕化學(xué)實驗對于生態(tài)環(huán)境造成的污染.

綜上所述，高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，不僅能促進(jìn)學(xué)生的動手能力以及思維能力提升，而且還能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化探究相關(guān)化學(xué)知識，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新意識的同時，實現(xiàn)化學(xué)實驗的改進(jìn)，并促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng).