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        高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應(yīng)用分析

        2022-03-16 22:21:14李玉葉
        數(shù)理化解題研究 2022年12期
        關(guān)鍵詞:解題素養(yǎng)教學(xué)模式

        李玉葉

        (福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗中學(xué) 351164)

        高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、邏輯思維能力,致力于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,教師根據(jù)自身長期的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,制定相關(guān)的教學(xué)方案,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在數(shù)學(xué)課程獨立自主學(xué)習(xí)教學(xué)中,引入多樣化的教學(xué)模式,可在獨立自主參與學(xué)習(xí)中起到充分發(fā)揮促進學(xué)生獨立自主參與學(xué)習(xí)的勞動積極性和活動自主性,從而可以有效提升目前學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量.但在教學(xué)的過程中,還是存在教學(xué)的形式單一、內(nèi)容單調(diào)等情況,這不能在較大程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展來說也是十分不利的,發(fā)展學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,對目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革迫在眉睫.

        1 核心素養(yǎng)下對高中數(shù)學(xué)的具體要求

        1.1 進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時情景要豐富

        在新課改的背景下,核心素養(yǎng)的出現(xiàn),對教師的教學(xué)模式以及教學(xué)理念提出了更高的要求.數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使其用數(shù)學(xué)眼光看待世界.因此,在教育信息化背景下,教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)手段,通過多樣化的教學(xué)手段,不斷豐富學(xué)生的課堂活動,使學(xué)生逐步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.

        1.2 教學(xué)方式多元化

        在教育模式不斷改革的背景下,傳統(tǒng)教學(xué)中僵化的教學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.同時,也使學(xué)生無法進行全面、全面的發(fā)展,從而導(dǎo)致學(xué)生群體中的“不平衡”發(fā)展現(xiàn)象.這對教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了更高的要求.為了滿足不同層次學(xué)生的需求,教師應(yīng)定期創(chuàng)新專業(yè)知識水平和專業(yè)知識儲備,改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法,一些信息技術(shù)手段,如多媒體和投影儀,可以用來教授數(shù)學(xué)計算能力和解決問題的能力.教學(xué)方法多樣化,可以幫助學(xué)生能夠更好地完成核心素養(yǎng)下的教學(xué)發(fā)展.

        1.3 進行教學(xué)時教學(xué)的內(nèi)容要條理清晰

        在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模式教學(xué)下,教師往往對學(xué)生進行平鋪直敘的教學(xué),在教學(xué)過程中,教師可能為了趕進度或是為了對學(xué)生進行更深度的教學(xué),往往會將一些超前的數(shù)學(xué)知識融入到課堂教學(xué)中,這就導(dǎo)致學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容了解的并不是很多,反而會感到有一定的學(xué)習(xí)難度,掌握不了重點數(shù)學(xué)知識,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性受挫.

        2 培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

        2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法

        在進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,老師要對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式進行一定程度上的摒棄,將一些新型的教學(xué)方式和教學(xué)模式進行運用.在新課改的背景下,老師對學(xué)生進行講授的內(nèi)容不僅僅是做題的技巧和做題的方式,更多地應(yīng)該傳遞給學(xué)生一種數(shù)學(xué)理念,一種數(shù)學(xué)思維,將這些數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的題目當中.

        2.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

        在進行學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的過程中,對于學(xué)生的主體地位一定要有一個充分的了解和認知.學(xué)習(xí)是學(xué)生進行學(xué)習(xí),老師進行指導(dǎo)的,學(xué)生在這個過程中是一個“主體”的地位,要將學(xué)生本身的作用和價值進行體現(xiàn).進行數(shù)學(xué)思維教學(xué)過程中,老師要對學(xué)生的興趣進行一個大致的了解,通過一些學(xué)生感興趣的方式進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,這樣一來,學(xué)生能夠逐步地形成數(shù)形結(jié)合的思維模式.

        2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題,培養(yǎng)學(xué)生問題意識

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實際上是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程.在此過程中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問題的能力.在教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生預(yù)覽和理解相關(guān)的理論知識.然后,在課堂講解過程中,教師可以有意識地設(shè)計陷阱,讓學(xué)生探究是否存在錯誤.他們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)過程,而不僅僅是告訴學(xué)生相關(guān)的理論知識.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基準下,積極了解學(xué)生的發(fā)展需求,制定出多樣化的教學(xué)模式,將數(shù)學(xué)問題穿插到不同的學(xué)習(xí)部分,激發(fā)學(xué)生的探索欲以及思考興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,從而保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

        2.4 基于課本,深度挖掘教學(xué)內(nèi)容

        在制定高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時,教師首先要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的能力做出相應(yīng)的規(guī)劃和了解,制定合理明確的教學(xué)內(nèi)容,切記不要教學(xué)混亂.許多高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視.在一些能力訓(xùn)練班中,他們往往與其他內(nèi)容同時教學(xué),這會使學(xué)生無法把握課堂教學(xué)的重點,學(xué)生的能力也不會得到進一步的提高.因此,教師必須明確相關(guān)能力對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思維邏輯發(fā)展的重要性.適當擴展教學(xué)內(nèi)容.教師可以先結(jié)合高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識告訴學(xué)生一些,為學(xué)生鋪路,并結(jié)合學(xué)生的實際情況逐步增加學(xué)習(xí)的難度和深度,從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.

        2.5 通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想

        在進行學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)的過程中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體的地位,要將學(xué)生本身的作用和價值進行體現(xiàn).進行圖形結(jié)合的教學(xué)過程中,老師要對學(xué)生的興趣進行一個大致的了解,通過一些學(xué)生感興趣的方式進行高中數(shù)學(xué)的教學(xué),使學(xué)生發(fā)揮出自身的積極性,將自身的主觀能動性進行充分的發(fā)揮.在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼乃季S模式進行充分的發(fā)揮,在較大程度上提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

        2.6 基于思維能力培養(yǎng)理念開展項目化學(xué)習(xí)

        開展數(shù)學(xué)解題能力訓(xùn)練中,需組建出多元化的教學(xué)形式,教師需將一定數(shù)量的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊常見的生活現(xiàn)象,并運用生活現(xiàn)象引出未知的聯(lián)系.例如,在中學(xué)數(shù)學(xué)多元方程組教學(xué)中,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到時間較長、步驟較多等老師要求的問題,因此,數(shù)學(xué)解題能力教學(xué)法是為了減少學(xué)生在解幾個方程時的恐懼心理而采取的方法.教師先在問卷中找出簡單的問題,再根據(jù)問題的具體類型寫出相應(yīng)的解題過程.學(xué)生通過對問題重要性的分析,解決多元方程組.特定的解決方案必須遵循以下步驟.做完題后,建立未知方程組;用多個方程組的形式求解,在求解過程中,需要去除分母,移項,合并系數(shù),并將系數(shù)轉(zhuǎn)化為1,多元方程式的教學(xué)是指能否幫助學(xué)生分析已知與未知實際問題.為此,必須加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,使其在數(shù)學(xué)解題能力養(yǎng)成解決問題的意識,在頭腦中形成一個堅實的問題解題框架.通過這一解題框架,學(xué)生在遇到相類似的題目后,便會引用前一種解題模式,對數(shù)學(xué)題目進行求解,在此過程中不僅會強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象加深,同時還會提高學(xué)生的解題能力.

        2.7 注重學(xué)生差異,促進自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展

        由于每個學(xué)生道德成長環(huán)境以及接受知識的能力不同,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)較大的差異性,因此,教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)造出差異性的教學(xué)環(huán)境.在數(shù)學(xué)課堂中,利用多樣化的教學(xué)模式,創(chuàng)建靈活、生動的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平,自主的吸收相關(guān)教學(xué)知識.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師也應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生,幫助學(xué)生探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的開始.在教學(xué)的過程中,老師要有意識地和學(xué)生搞好關(guān)系,與學(xué)生之間進行積極地溝通交流,對于學(xué)生的問題要進行及時地解決,對于一些不容易理解的問題,可以將學(xué)生分為不同的小組,讓學(xué)生在小組之間進行探討和交流,在這個過程中,每個學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及應(yīng)用能力將會有大幅度的提升.但在小組合作教學(xué)的過程中,老師要將每一個教學(xué)任務(wù)都切實地分到每一個學(xué)生身上.這樣一來,學(xué)生能夠不斷地豐富自身的數(shù)學(xué)文化,不斷地深化自身數(shù)學(xué)體系的同時,也能提高自身的交流與表達能力,對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分有利.

        2.8 生本理念為主導(dǎo)的課后教學(xué)情境設(shè)計研究

        在目前的教學(xué)中,存在部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識不理解,在課堂結(jié)束后,也沒有進行及時的詢問,導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力沒有得到較好的提高.學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,就應(yīng)該主動承擔起指導(dǎo)、講解的責(zé)任,在課后的講解中,可以利用課外課余時間為學(xué)生開設(shè)第二課堂,對學(xué)生不理解的問題進行講解,教師在設(shè)計課外教學(xué)情境時一定要花些心思,既要考慮到學(xué)生的興趣,又要發(fā)揮課余教學(xué)功能,提高學(xué)生對相關(guān)問題的理解,以完成教學(xué)任務(wù).信息技術(shù)作為目前快速發(fā)展的一中交流方式,在學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通中也有廣泛的應(yīng)用.因此,教師可以從直播開始,在直播平臺上開設(shè)一個小型直播教室.學(xué)生可以給直播室起個名字,發(fā)揮教學(xué)主體的作用,當全班學(xué)生都進入直播室后,老師就開始以直播的形式向?qū)W生傳授知識,講解學(xué)生經(jīng)常遇到的難題,或者與學(xué)生連麥,讓學(xué)生講解自身的解題思路,分析不同解題模式的優(yōu)點與缺點.最后,在互動環(huán)節(jié)中,教師可以詢問學(xué)生是否對其中的問題還有不明白.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師的粉絲是學(xué)生,他們應(yīng)該主動與學(xué)生互動,讓學(xué)生更貼近教師,讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生興趣,積極參與數(shù)學(xué)問題的探究與討論,體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.

        高中數(shù)學(xué)教學(xué)要建設(shè)一個高效的課堂,就要適時的對學(xué)生的思想進行轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過一些圖像信息,幫助學(xué)生理解相關(guān)的文字概念信息.同時,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行主動的探究,促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

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