冉 彤

（重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院，重慶 402246）

0 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)愈發(fā)廣泛，迫使企業(yè)朝著科技創(chuàng)新型方向發(fā)展。2017年，以德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的全球四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼上市財(cái)務(wù)機(jī)器人以及財(cái)務(wù)機(jī)器人解決方案。金蝶推出財(cái)務(wù)機(jī)器人、用友研發(fā)了“財(cái)務(wù)云”等，一場(chǎng)對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)行業(yè)的變革正在進(jìn)行，“機(jī)器人流程自動(dòng)化”的時(shí)期已經(jīng)來(lái)臨。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)課程教學(xué)體系中十分重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑，也是會(huì)計(jì)專任教師務(wù)必重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。“業(yè)財(cái)融合”是財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然，迫在眉睫的企業(yè)管理轉(zhuǎn)型向企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位提出了新的更高的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為未來(lái)新型財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的主陣地，面對(duì)智能財(cái)務(wù)時(shí)代業(yè)財(cái)融合對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)新要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口就業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)，特別是實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定未契合 “業(yè)財(cái)融合”智能財(cái)務(wù)時(shí)代發(fā)展背景

基于企業(yè)智能業(yè)財(cái)?shù)陌l(fā)展背景，高職會(huì)計(jì)專業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)未契合“業(yè)財(cái)融合”時(shí)代特點(diǎn)，大多注重培養(yǎng)的是懂會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制和理財(cái)一體化等方面的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)新一輪科技革命的開展，現(xiàn)有高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)手工或者會(huì)計(jì)軟件操作，會(huì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而這些技能只能滿足短期內(nèi)的企業(yè)發(fā)展需求，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)未來(lái)智能財(cái)務(wù)崗位需求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)缺乏財(cái)務(wù)共享、計(jì)算機(jī)編程與安全維護(hù)等方面的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。

1.2 實(shí)踐教學(xué)課程體系不適宜“業(yè)財(cái)融合”型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程缺失前瞻性和系統(tǒng)規(guī)劃性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置相對(duì)獨(dú)立和單一，沒(méi)有形成適宜“業(yè)財(cái)融合”發(fā)展一體化的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)各實(shí)訓(xùn)課程之間缺乏目標(biāo)和邏輯性，實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊和缺乏連續(xù)性。課程體系設(shè)置不合理性導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與智能業(yè)財(cái)發(fā)展脫節(jié)，與企業(yè)崗位要求不匹配。

1.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏“業(yè)財(cái)融合”的實(shí)訓(xùn)條件

要培養(yǎng)智能財(cái)務(wù)時(shí)代的新型會(huì)計(jì)人才必須提供與之匹配的“業(yè)財(cái)融合”實(shí)踐平臺(tái)。但目前多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)機(jī)房嚴(yán)重滯后，現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)軟件中的財(cái)務(wù)流程設(shè)計(jì)絕對(duì)獨(dú)立，缺少業(yè)務(wù)流程模板，使得財(cái)務(wù)流程與業(yè)務(wù)流程之間缺少必要對(duì)接口徑，“業(yè)財(cái)融合”不足，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中仿真資源，例如財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能財(cái)務(wù)應(yīng)用等智能化實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與環(huán)境未能建立。實(shí)訓(xùn)條件局限導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握“業(yè)財(cái)融合”的內(nèi)涵，無(wú)法深入接觸業(yè)務(wù)層面和全面了解業(yè)務(wù)流程，無(wú)法對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估提供依據(jù)和作出決策，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的緊密對(duì)接，進(jìn)而也無(wú)法根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)開展智能財(cái)務(wù)時(shí)代所需要的財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)。

1.4 “業(yè)財(cái)融合”實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

業(yè)財(cái)融合需要實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)與信息三方的融通交流，會(huì)計(jì)從電算化向智能化階段發(fā)展，而這核心技術(shù)的巨大變化依靠互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)圖譜、RPA等應(yīng)用，智能化業(yè)財(cái)不是單一的財(cái)務(wù)解決方案，除了要對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理之外，還需要對(duì)信息進(jìn)行深度的處理，打通業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和供應(yīng)鏈全鏈路集成式數(shù)字化解決方案，整合了財(cái)務(wù)、OA、ERP、供應(yīng)鏈管理等多個(gè)系統(tǒng)功能。這一切新的變革，對(duì)只懂財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)而不熟悉大數(shù)據(jù)和信息化知識(shí)應(yīng)用的會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍而言無(wú)疑是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)建議

2.1 制定契合“業(yè)財(cái)融合”發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)課程目標(biāo)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的總體方向，為專業(yè)教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，進(jìn)而也反映了高職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃。業(yè)財(cái)融合是新形勢(shì)下企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理工作的重要變革，學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)需要打破傳統(tǒng)觀念，不能僅僅局限于事后的核算監(jiān)督“賬、證、表”能力培養(yǎng)，還需要注重管理會(huì)計(jì)思維的重塑，掌握數(shù)字化、信息化的財(cái)務(wù)共享等專業(yè)技能，形成適應(yīng)新型財(cái)會(huì)人才的職業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能相匹配的課程目標(biāo)。

2.2 依據(jù)智能業(yè)財(cái)崗位需求，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系

立足企業(yè)對(duì)新型會(huì)計(jì)崗位職業(yè)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的需求，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。全面分析崗位需求，分為職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)及專業(yè)綜合素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)四大模塊。同時(shí)根據(jù)高職會(huì)計(jì)學(xué)生招生情況和學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，分年級(jí)、分階段、多層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。

“業(yè)財(cái)融合”新型財(cái)會(huì)人員“職業(yè)素質(zhì)實(shí)訓(xùn)”幫助學(xué)生開闊視野，從企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展提供宏觀視角，瞄準(zhǔn)業(yè)財(cái)融合發(fā)展方向，明確自身定位，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和崗位認(rèn)知。“專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目以財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享、職能財(cái)務(wù)技術(shù)應(yīng)用等課程提升學(xué)生職業(yè)專長(zhǎng)，以發(fā)展財(cái)務(wù)人員獨(dú)特素養(yǎng)?！皩I(yè)綜合素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)”依托智能業(yè)財(cái)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中財(cái)務(wù)管理與企業(yè)業(yè)務(wù)之間壁壘，梳理業(yè)財(cái)融合流程，并利用財(cái)務(wù)手段歸納業(yè)務(wù)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件，搭建校內(nèi)外虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)基地

實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力轉(zhuǎn)型，需要改造和整合現(xiàn)有資源，全面規(guī)劃構(gòu)建與智能業(yè)財(cái)相匹配的素質(zhì)教育和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或建立校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地。在仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建上，應(yīng)推進(jìn)財(cái)務(wù)共享、中心任務(wù)分配、工作稽核，構(gòu)建報(bào)賬平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)全業(yè)務(wù)報(bào)賬、預(yù)算和資金管理等模塊，營(yíng)造信息化、智能化業(yè)財(cái)融合模擬環(huán)境。還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)轉(zhuǎn)型契機(jī)和智能業(yè)財(cái)平臺(tái)建設(shè)資源，共同搭建多維度的財(cái)務(wù)分析架構(gòu)，拓展大數(shù)據(jù)平臺(tái)的校外實(shí)訓(xùn)基地，有助于打通會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)崗位就業(yè)的“最后一公里”。

2.4 加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重實(shí)踐能力轉(zhuǎn)型培訓(xùn)

基于“業(yè)財(cái)融合”的發(fā)展新趨勢(shì)，需要建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)教師培養(yǎng)體系，加強(qiáng)校內(nèi)師資隊(duì)伍能力建設(shè)。依據(jù)“業(yè)財(cái)融合”發(fā)展，定期安排教師參與智能財(cái)會(huì)相關(guān)培訓(xùn)，及時(shí)獲取最新知識(shí)和技術(shù)，利用智能化平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中及時(shí)更新課程內(nèi)容向?qū)W生傳遞最新財(cái)會(huì)資訊。鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)一線參與跟崗或頂崗實(shí)踐，主動(dòng)接觸企業(yè)業(yè)務(wù)，深入了解智能業(yè)財(cái)系統(tǒng)，提升“業(yè)財(cái)融合”平臺(tái)應(yīng)用能力，了解企業(yè)財(cái)務(wù)人員崗位需求，將企業(yè)實(shí)踐案例引入實(shí)踐教學(xué)課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極打造一支既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具備豐富實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。此外，從企業(yè)邀請(qǐng)專家擔(dān)任兼職教師來(lái)校授課，不僅能將豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例真切展示在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之中，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展起到良好的引導(dǎo)作用。還能加強(qiáng)校內(nèi)教師和企業(yè)專家的實(shí)踐交流，在深化校企合作內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍能力水平。

3 結(jié)語(yǔ)

業(yè)財(cái)融合是未來(lái)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要方向，到2022年中國(guó)智能業(yè)財(cái)市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到320.4億元，而適應(yīng)這一變革的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人員缺口較大。高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)重要陣地之一，在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須順應(yīng)智能財(cái)會(huì)時(shí)代的發(fā)展，制定新的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，更新和重建與時(shí)俱進(jìn)的仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校企合作實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還需要建立一支強(qiáng)有力的“雙師型”師資隊(duì)伍，來(lái)保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能能夠滿足企業(yè)崗位需求。同時(shí)也能提高專業(yè)就業(yè)對(duì)口率，提升學(xué)校聲譽(yù)，幫助學(xué)校獲得更好質(zhì)量的生源，從而使學(xué)校高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)入良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。