劉夏輝

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

2017年10月黨的十九大報告中首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于人才[1]，針對目前鄉(xiāng)村基層知識人才的缺乏問題，我國頒布出臺了一系列利好政策，其中就包括鼓勵和支持農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。山東省處于我國華東地區(qū)，不僅是農(nóng)業(yè)大省也是人口大省，在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中同樣存在知識技能型人才匱乏的問題。本文對山東省農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)地調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，探析了影響這些意愿的重要影響因素，提出了相應(yīng)的改善或解決措施，為農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造公平良好的環(huán)境，在拓寬大學(xué)生的就業(yè)范圍的同時，也為鄉(xiāng)振振興提供生機(jī)與活力，能夠有效緩解山東省實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中知識技能型人才緊缺的現(xiàn)實(shí)矛盾，積累和儲備鄉(xiāng)村振興人力資源。

1 鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邏輯關(guān)系

1.1 創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要組成部分

鄉(xiāng)村振興背景下社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系也產(chǎn)生了較大的變化，但就業(yè)與創(chuàng)業(yè)仍為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的兩種最基本的方式。從就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在邏輯關(guān)系來看，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)會帶來更多的就業(yè)崗位，由此可見創(chuàng)業(yè)就業(yè)是就業(yè)的前提和基礎(chǔ)，成功的創(chuàng)業(yè)型就業(yè)可以形成“帶動一群崗位”的綜合效應(yīng)，使就業(yè)在數(shù)量上實(shí)現(xiàn)“倍增效應(yīng)”。因此，從創(chuàng)業(yè)的重要意義上來說，農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以說是一種主動的、積極的就業(yè)形式，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義，對于解決大學(xué)生就業(yè)壓力具有積極與的意義。

1.2 創(chuàng)業(yè)能夠有效解決就業(yè)難問題

鄉(xiāng)村振興背景為我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來重大的發(fā)展契機(jī)，但由于科技的發(fā)展，各職業(yè)領(lǐng)域的工作崗位對于科技含量的要求越來越高，對勞動力的需求也相對減少，這就創(chuàng)造成經(jīng)濟(jì)增長的速度與所需勞動力數(shù)量的反差[2]。這種反差最大的表現(xiàn)就是目前企業(yè)“招工難”和大學(xué)生“就業(yè)難”的結(jié)構(gòu)性矛盾。由此可以看出，農(nóng)村籍大學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，積極主動返鄉(xiāng)就業(yè)或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，使我國經(jīng)濟(jì)增長與擴(kuò)大就業(yè)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，這成為緩解就業(yè)困境的一種有效途徑。

2 山東省農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查對象的界定

“農(nóng)村籍大學(xué)生”是指具有農(nóng)村戶籍、在進(jìn)入大學(xué)之前一直在農(nóng)村地區(qū)生活的學(xué)生群體，這一群體只有在進(jìn)入大學(xué)之后才來到城市學(xué)習(xí)，對于那些雖然有農(nóng)村戶籍但從小跟隨父母在城市生活生活學(xué)習(xí)的群體來說，不能認(rèn)定為其是農(nóng)村籍大學(xué)生?！胺掂l(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”是指具有農(nóng)村戶籍、只有在大學(xué)期間在城市求學(xué)的大學(xué)生群體，在完成大學(xué)學(xué)業(yè)之后回到戶籍所在的農(nóng)村地區(qū)就業(yè)或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 山東省農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析

通過對山東省農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿方面的調(diào)查與分析，認(rèn)為山東省農(nóng)村籍應(yīng)屆大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成影響的主要因素來自社會、學(xué)校、學(xué)生家長及學(xué)生個人四個方面。一是從社會方面的因素，目前社會正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，高新技術(shù)迅速發(fā)展，對人才的要求不斷發(fā)生變化，對大學(xué)生的擇業(yè)觀與求職目標(biāo)等都具有較大影響。如社會上對一些職業(yè)的認(rèn)知和評價，會影響返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，大多數(shù)人都會根據(jù)這些認(rèn)知和評價去選擇自己是否返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；二是從學(xué)校方面的因素，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念的影響主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)服務(wù)上，高校擴(kuò)招使招生數(shù)量迅速上漲，但在人才培養(yǎng)模式上還存在一些問題，如定位不準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置不合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等，學(xué)生畢業(yè)之后難以達(dá)到用人單位的要求。在就業(yè)服務(wù)上，存在著就業(yè)信息量小、就業(yè)指導(dǎo)力度不夠等問題，這些都會對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重要影響；三是學(xué)生的家庭因素，對其就業(yè)觀念的影響也不容忽視，父母的職業(yè)與社會地位、人際關(guān)系狀況、家庭氛圍、親子關(guān)系，以及對子女的就業(yè)期望值等，都會對大學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生一定影響；四是學(xué)生個人方面的因素，缺乏早期職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)成績不佳導(dǎo)致職業(yè)知識與技能欠缺、自身就業(yè)期望值過高，缺乏足夠的就業(yè)觀念準(zhǔn)備，一旦受到挫折難以承受和進(jìn)行自我調(diào)解，非常容易影響返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿。

3 山東省農(nóng)村籍應(yīng)屆大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)策略

鄉(xiāng)村振興背景下山東省農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)策略，應(yīng)從政府、高校、學(xué)生家長及學(xué)生個人四個層面入手，通過多方努力與協(xié)同合作，助力農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生能夠真正融入鄉(xiāng)村建設(shè)，為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)應(yīng)有之力[3]。

3.1 政府層面

政府應(yīng)站在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，在調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和制定扶持政策時充分考慮鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村籍返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，加大返鄉(xiāng)大學(xué)生對家鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。一是發(fā)揮政府職能，理順各方關(guān)系，全面加大政策扶持力度，積極制定和落實(shí)相關(guān)政策，拓展農(nóng)村籍返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)市場，為其提供數(shù)量更多、范圍更廣、專業(yè)對口的就業(yè)崗位，還要采取多種措施鼓勵和引導(dǎo)返鄉(xiāng)大業(yè)生把本地的自然資源與人文資源有效利用起來，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。與此同時更要加大政策的執(zhí)行力度，解決返鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際困難；二是要為農(nóng)村籍返鄉(xiāng)大學(xué)生提供良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，結(jié)合返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需求，在不同時期、針對不同類型的大學(xué)生個體制定個性化的幫扶政策，并且建立覆蓋廣、體系全的返鄉(xiāng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障體制；三是要加大政策性資金投入力度，著力搭建起返鄉(xiāng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，對返鄉(xiāng)大學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行著力扶持，加強(qiáng)政策扶持的連貫性，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)留住人才資源。

3.2 高校層面

高校要在鄉(xiāng)村振興背景下持續(xù)推進(jìn)“雙創(chuàng)”工作，加快創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間、大學(xué)創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)載體的建設(shè)，針對農(nóng)村籍返鄉(xiāng)大學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)專門的師資隊伍，完善農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，為有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿、開展創(chuàng)業(yè)項目的農(nóng)村籍大學(xué)生提供專門指導(dǎo)、法律援助、拓寬其融資渠道進(jìn)行創(chuàng)業(yè)扶持，針對性對農(nóng)村籍大學(xué)生開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與運(yùn)營管理的能力，針對農(nóng)村籍大學(xué)生對家鄉(xiāng)的反哺心理，鼓勵大學(xué)生返鄉(xiāng)多渠道就業(yè)，提高其返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿[4]，鼓勵其增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，成為鄉(xiāng)村振興建設(shè)的主力軍和實(shí)踐者。

3.3 學(xué)生家庭層面

學(xué)生最初受到的教育都來自家庭和父母，家長對于子女的性格特點(diǎn)、觀念意愿更加了解。高校與學(xué)生家長及時溝通，密切配合，協(xié)同家庭教育來幫助返鄉(xiāng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位與未來就業(yè)選擇。家長要正確認(rèn)識鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的實(shí)際，對子女畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)持理性對待的態(tài)度，尊重子女的選擇，讓其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的選擇上充分發(fā)揮主觀能動性，客觀進(jìn)行職業(yè)定位，形成務(wù)實(shí)觀念，勇于面對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難和挫折，實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

3.4 學(xué)生自身層面

對于返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)村籍大學(xué)生來說，一是應(yīng)樹立積極正確的觀念，明確自己未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃個人職業(yè)生涯；二是要通過在校學(xué)習(xí)期間利用學(xué)校的教育資源來學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)習(xí)返鄉(xiāng)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識與實(shí)用技能；三是要主動了解家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶政策，多到基層進(jìn)行社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，為畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累資本和經(jīng)驗。

4 結(jié)語

綜上可見，全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，農(nóng)民家庭的大學(xué)生受過高等教育、有一定的專業(yè)知識、專項技能與綜合素養(yǎng)，最重要的是這些學(xué)生熟悉家鄉(xiāng)的環(huán)境并且對于從小生長于此的土地懷有特殊的、深厚的感情，這些天生優(yōu)勢使得他們成為鄉(xiāng)村建設(shè)的生力軍[5]。因此，應(yīng)加大對農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注，政府、高校、學(xué)生家庭要協(xié)同合作，形成合力，鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)，來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的轉(zhuǎn)移就業(yè)，并以此帶動山東省農(nóng)村現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的發(fā)展。