張接發(fā)

（桂林醫(yī)學(xué)院 學(xué)生工作處，廣西 桂林 541000）

高校主題班會是最常見和最重要的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的班集體活動,是對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)控和反省的抓手，是大學(xué)生成長的精神家園，也是班級建設(shè)和學(xué)校教育最重要和最基本的陣地。主題班會課程化是要求主題班會活動的開展要有教育的整體安排和計(jì)劃，對主題班會的質(zhì)量監(jiān)控、準(zhǔn)備和實(shí)施等環(huán)節(jié)要進(jìn)行制度化管理[1]。也有學(xué)者建議，“高校要把主題班會像課程一樣排入學(xué)生的課程表當(dāng)中，進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理”[2]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)要以“立德樹人”作為中心，把大學(xué)生思想政治教育工作貫穿教學(xué)教育全過程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”（即全方位、全員和全過程育人），從而實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而高校主題班會課程化建設(shè)是的重要舉措和重要抓手。

1 “三全育人”視域下高校主題班會課程化的界定

班會的定義是以班級為單位召開的會議，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育并對班級進(jìn)行評估和常規(guī)管理的一種重要的組織形式，而主題班會就是圍繞一定主題進(jìn)行的班會[3]。高校主題班會就是以高校班級為基本單位，并在輔導(dǎo)員（或班主任）的組織下，圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的一次有和有組織的集體教育活動[4]。廣義的課程包括學(xué)校有計(jì)劃、目的的教育活動和所教的各門學(xué)科，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和[5]。所以從廣義上來說，班會屬于課程范疇（即活動體驗(yàn)課程），是教師為實(shí)現(xiàn)某種教育培養(yǎng)目的而進(jìn)行的教育活動。

2 “三全育人”視域下高校主題班會課程化的意義

高校主題班會課程化是“三全育人”工作的有力抓手和主陣地，它可以推動大學(xué)生思想政治教育工作的改進(jìn)和提高，能夠很好地解決目前大學(xué)生存在的一些問題（如主導(dǎo)價(jià)值觀受到?jīng)_擊、心理的困惑與茫然和就業(yè)形勢嚴(yán)峻等）。高校主題班會課程化是提升大學(xué)生整體素質(zhì)的主要陣地和途徑，可以推進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和日常思想教育中起著非常重要的作用，所以要完善高校主題班會的課程化建設(shè)。

研究“三全育人”視域下高校主題班會課程化的建設(shè)，可以讓高等教育工作者認(rèn)識到高校主題班會課程化建設(shè)的重要性，豐富大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)內(nèi)涵和提升高校主題班會的科學(xué)化管理水平，從而實(shí)現(xiàn)高校管理者改進(jìn)工作方法的目標(biāo)和推動教育管理學(xué)科的發(fā)展。

3 “三全育人”視域下高校主題班會課程化的現(xiàn)狀及原因分析

長期以來大部分高校都不重視班會課更別說把班會課當(dāng)作真正課程來對待，對班會課沒有進(jìn)行管理約束，這也從某種程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員不重視班會課，每周一次的班會課，輔導(dǎo)員往往沒有利用好，就是簡單的交代事情、布置任務(wù)或者偶爾點(diǎn)評一下，與學(xué)生見個(gè)面而已，沒有利用班會課進(jìn)行思想政治教育。且整個(gè)主題班會以輔導(dǎo)員為中心（即輔導(dǎo)員唱主角），導(dǎo)致了班會課多是傳達(dá)報(bào)告式、“一言堂”式或是訓(xùn)話式。大學(xué)生對班會課有抵觸，往往帶著極不情愿的心態(tài)來上班會課，只能是洗耳恭聽，甚至有些大學(xué)生把班會課稱之為挨罵課和批斗會。當(dāng)前，高校班會存在著時(shí)間沒保證的缺位問題、內(nèi)容顯薄弱的虛設(shè)問題和應(yīng)景于任務(wù)的功利問題，班會隨意性很大。長此以往，不僅沒有達(dá)到應(yīng)有的思想政治教育效果，還浪費(fèi)了大學(xué)生的寶貴時(shí)間，這樣也就導(dǎo)致了主題班會課流于形式。且班會課作為活動課程（即主要是在活動中體驗(yàn)感悟和生成）存在以下幾個(gè)問題：一是難以把握，二是沒有現(xiàn)成的教材，三是沒有具體要求等等，這從某種程度上造成班會課隨意性大和流于形式。

4 “三全育人”視域下高校主題班會課程化的建設(shè)

根據(jù)“三全育人”，通過引入課程理念和借鑒活動課程理論，可采取以下幾個(gè)建設(shè)措施對主題班會進(jìn)行課程管理：一是制定制度。在課程理念和開發(fā)的基本原則指導(dǎo)下，把主題班會課程管理制度制定出來。二是確立主題。在課程理論和開發(fā)模式的基本原則指導(dǎo)下，在分析學(xué)生的需求與能力、身心發(fā)展和興趣愛好的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員運(yùn)用情景分析法，規(guī)劃主題班會的課程和明確主題班會的目標(biāo)要求，從而確立主題，在以固定主題為重點(diǎn)的前提下，把自選與固定主題的靈活結(jié)合起來。三是編制方案。輔導(dǎo)員根據(jù)課程教學(xué)要求把主題班會課程方案編制設(shè)計(jì)出來。四是實(shí)施方案。輔導(dǎo)員把編制設(shè)計(jì)出來的主題班會課課程方案予以實(shí)施。五是總結(jié)提高。在上完主題班會課后輔導(dǎo)員要不斷調(diào)控反饋和及時(shí)總結(jié)反思，從而實(shí)現(xiàn)提高主題班會課質(zhì)量的目標(biāo)。通過以上建設(shè)措施，使班會課程成為有目的的“三全育人”行為、有計(jì)劃的“三全育人”過程。提升班會課效能，提高“三全”育人的實(shí)效性。

5 “三全育人”視域下高校主題班會課程化的實(shí)踐探索

（1）根據(jù)“三全育人”，規(guī)劃制定確立班會主題。以大學(xué)生思想政治教育為中心，加強(qiáng)對大學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀和理想信念教育，結(jié)合大學(xué)生需求，再根據(jù)大學(xué)生年級、年齡和心理等特征，總體規(guī)劃大學(xué)各階段主題班會的內(nèi)容，以規(guī)定動作來規(guī)范主題班會內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)各階段主題班會的開展進(jìn)行指導(dǎo)的目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)各班級結(jié)合自己特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題開展學(xué)生感興趣的、形式多樣、豐富多彩的自選主題的班會活動。

（2）根據(jù)“三全育人”，規(guī)范高校主題班會課程設(shè)計(jì)，明確高校主題班會課程化教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)開展高校主題班會課授課比賽，以賽代訓(xùn)，激發(fā)輔導(dǎo)員研究主題班會課程設(shè)計(jì)的積極性，推動主題班會課程設(shè)計(jì)水平的提高。

（3）根據(jù)“三全育人”，把高校主題班會課程管理制度制定出來。在課程理念和開發(fā)的基本原則指導(dǎo)下，建立縱貫到底的三級管理體制（即建立班級評審小組、院系和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)體制）。同時(shí)，把主題班會課程化相關(guān)管理制度制定出來，一是對主題班會課程的形式、內(nèi)容、教學(xué)要求及課程的設(shè)置、管理、實(shí)施和評價(jià)等作出明確規(guī)定，二是對主題班會課程化提出具體要求，三是對輔導(dǎo)員給課時(shí)和課酬并提要求，最后實(shí)現(xiàn)有章可循的管理主題班會課。

（4）根據(jù)“三全育人”，把高校主題班會課程評價(jià)反饋制度建立起來。為保證主題班會的順利進(jìn)行、提高主題班會課的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育性意義，還要把高校主題班會課程評價(jià)反饋制度建立起來。為使主題班會課對學(xué)生有更加吸引力和貼近學(xué)生，在講科學(xué)的原則上還可以對不同類型的主題班會課進(jìn)行評價(jià)反饋。同時(shí)為更好地增強(qiáng)教育效果和保證主題班會課的教育目的，也必須建立評價(jià)反饋制度。

（5）根據(jù)“三全育人”，還必須對高校主題班會課程進(jìn)行總結(jié)、評估與完善。對高校主題班會課的開展情況進(jìn)行總結(jié)、評估與完善是主題班會課程化實(shí)施的最后一步。在主題班會課程化實(shí)施的最后一步（即主題班會課結(jié)束后），總結(jié)主題班會課的效果和改進(jìn)不理想的地方，最終形成具有可操作性的主題班會課事例，而這些事例可對以后開展類似的主題班會課進(jìn)行參考與指導(dǎo)。主題班會課的總結(jié)、評估與完善雖然是主題班會課程化實(shí)施的最后一步，但是也是一個(gè)長期的過程，需要輔導(dǎo)員和學(xué)生的共同努力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)主題班會課的深入建設(shè)。

6 結(jié)語

綜上所述，探討“三全”育人視域下高校主題班會課程化建設(shè)的有效方式，從主題生成、組織形式、評價(jià)反饋等方面探討班會課程化構(gòu)成，加深我們對班會課的理論理解，更好地使班會課走上規(guī)范化、科學(xué)化道路。同時(shí)通過實(shí)踐探索，改變高校班會課不盡如人意的現(xiàn)象，提高班會課的實(shí)效性，充分發(fā)揮班會課在學(xué)生思想政治教育、人文素養(yǎng)提升、班級文化培養(yǎng)、班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等方面的作用，最終促進(jìn)學(xué)生成長成才，提高學(xué)?！叭庇顺尚В龠M(jìn)學(xué)校學(xué)生工作的開展。