曾望軍

（湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 常德 415000）

0 引言

隨著教育事業(yè)重要性的凸顯，各種學(xué)科如雨后春筍般出現(xiàn)，紛紛活躍在各大高校中，同時(shí)為了推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的要求越來越高，千秋基業(yè)，人才為本。因此《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這一改革主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用我國(guó)完備的教育體系與寬廣舞臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供路徑，指引方向。然而，改革終究有利有弊，這一實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)為與現(xiàn)實(shí)條件不符、脫離理論指導(dǎo)等。因此，《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革要緊緊遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一導(dǎo)向，并且符合國(guó)家對(duì)于教學(xué)改革的要求和對(duì)于人才的需求。以期促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性與應(yīng)用型人才[1]。

1 《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革概述

1.1 《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

《管理學(xué)》是一門研究人類社會(huì)管理活動(dòng)中各種現(xiàn)象及規(guī)律的綜合性交叉學(xué)科，它涉及多方面領(lǐng)域，其歷經(jīng)工廠管理、組織管理與組織間管理三大階段，其是在“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”的理念下產(chǎn)生與演進(jìn)的，符合人本主義與結(jié)構(gòu)主義?，F(xiàn)階段，管理學(xué)呈現(xiàn)出以人為本、理論與實(shí)踐相結(jié)合等趨勢(shì)。在這一趨勢(shì)下，管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)不斷發(fā)展，被各大高校廣泛應(yīng)用，都期望改善教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生思維。然而，管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用并沒有解決此類問題，由于可供參考的案例較少，加之“重理論，輕實(shí)踐”觀念的影響，這一實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫離；加之針對(duì)此類實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的缺乏，學(xué)生得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)；管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的配套設(shè)施也不同于以往的設(shè)備，硬件不足。由此可見，管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展情況急需我們的重視[2]。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向淺析

在當(dāng)今時(shí)代，最受重視的莫過于應(yīng)用型人才，然而，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求極高，不僅要有科學(xué)、全面和系統(tǒng)的知識(shí)體系，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和科技應(yīng)用能力。因此，2014年，教育部對(duì)許多高校進(jìn)行試點(diǎn)改革，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)制度，這一舉措使得各省應(yīng)用型大學(xué)試點(diǎn)全面啟動(dòng)，并且為人才培養(yǎng)提供了新范式。可見應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一導(dǎo)向與管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的要求相符，有望為管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大批既擁有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，以此幫助管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)擺脫困境。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革有著不可阻擋的潮流趨勢(shì)[3]。

2 《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革的意義

《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提高了新的范式與路徑，首先提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，其次優(yōu)化了師資隊(duì)伍建設(shè)，最后完善了管理學(xué)的體系構(gòu)建。

2.1 提高學(xué)生的應(yīng)用能力

應(yīng)用能力在當(dāng)今時(shí)代意味著你是否能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際社會(huì)，這一能力幾乎是生存與生活的必需，不論是消化知識(shí)的能力，還是鞏固所學(xué)知識(shí)的能力，抑或?qū)⒅R(shí)付諸實(shí)踐的能力，都與應(yīng)用能力息息相關(guān)。管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革以應(yīng)用型為導(dǎo)向，自然能在教授知識(shí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，老師在教授學(xué)生相關(guān)管理學(xué)知識(shí)時(shí)，通過分派小組活動(dòng)、角色扮演等方式讓學(xué)生在課堂上就可培養(yǎng)與他人交往、協(xié)同工作等能力，進(jìn)而充分感受將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐這一過程的不易，幫助學(xué)生提前了解社會(huì)瞬息萬變的特征，以增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)上的適應(yīng)力與抗壓力，提高學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力?？梢?，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生的應(yīng)用能力有重大意義。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處熞恢币詠矶汲休d著培育祖國(guó)棟梁的偉大重任，他們肩上擔(dān)負(fù)著的是將祖國(guó)的花朵培養(yǎng)為真正為祖國(guó)效力與貢獻(xiàn)自己力量的人才，因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)尤為重要。管理學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新在國(guó)內(nèi)由于開展較遲，加之開展阻撓較多，教師缺乏案例研究，導(dǎo)致此方面的師資隊(duì)伍建設(shè)困難重重，然而，以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向?yàn)檫@一難題提供了新路徑，為師資隊(duì)伍的建設(shè)提供了方向，師資隊(duì)伍不再僅僅局限于管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐，而是將管理學(xué)延伸到學(xué)科之外，與人才培養(yǎng)相聯(lián)系，這樣的結(jié)合為師資隊(duì)伍的建設(shè)帶來了較多的案例，使他們有例可究，有案可尋?？梢姡趹?yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革優(yōu)化了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)其建設(shè)。

2.3 完善管理學(xué)的體系構(gòu)建

任何一門學(xué)科都有其特征，不同的特征決定了各種各樣的體系與結(jié)構(gòu)，管理學(xué)也有其獨(dú)特構(gòu)建。管理學(xué)是一門理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它系統(tǒng)研究管理所包含的方方面面，包括管理的基本原理，普遍規(guī)律與一般特征。但是在教學(xué)領(lǐng)域的管理學(xué)仍不完善，極不成熟，也不具備完善的體系，管理學(xué)在應(yīng)用型這一導(dǎo)向下為自身的體系建設(shè)提供了新思路。在應(yīng)用型人才導(dǎo)向下的管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐豐富了其體系構(gòu)建的內(nèi)容與形式，使其在這一指導(dǎo)下不斷擴(kuò)充原理，持續(xù)進(jìn)行實(shí)踐，以此探究最有效的體系。進(jìn)而為國(guó)家在管理學(xué)方面的發(fā)展帶去曙光，培養(yǎng)大批符合應(yīng)用型與復(fù)合型的管理學(xué)人才。可見，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革完善了管理學(xué)的體系構(gòu)建。

3 《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)的改革之道

管理學(xué)作為當(dāng)代學(xué)科的重要分支，有其獨(dú)特性，在人才培養(yǎng)的導(dǎo)向下也決定了其存在的必然性與重要性，其中不乏阻礙與難題，在創(chuàng)新過程中，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“理論”與“實(shí)踐”相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“管理”與“應(yīng)用”相結(jié)合的教學(xué)方式。

3.1 堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

學(xué)生是教育與教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以教書育人為主要任務(wù)。傳統(tǒng)的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要以教師教授這一過程為主，而忽略了學(xué)生這一主體，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，因此，在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本這一教學(xué)理念。以培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)，較強(qiáng)能力的復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，逐步實(shí)現(xiàn)由特定專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。以人為本的教學(xué)理念要求教師秉持著“因材施教，有教無類”這一原則，實(shí)現(xiàn)由注重學(xué)生的共性教育到重視學(xué)生的個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。例如，在管理學(xué)課程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況而制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還將以人為本的教學(xué)理念落到了實(shí)處。

3.2 堅(jiān)持“理論”與“實(shí)踐”相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)

“知行合一”一直以來都是教學(xué)實(shí)踐的追求，理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺一不可。然而理論與實(shí)踐的統(tǒng)一極難實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生不是缺乏過硬的專業(yè)知識(shí)，就是無法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，為了補(bǔ)齊管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的短板，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革順勢(shì)而生。這一改革在實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“理論”與“實(shí)踐”相統(tǒng)一，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生前期基本知識(shí)的教授，牢固學(xué)生的知識(shí)體系；同時(shí)創(chuàng)新相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法與平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生在真正實(shí)踐時(shí)，不僅有理論知識(shí)的支撐，還有實(shí)踐教學(xué)的武裝，進(jìn)而順利開展實(shí)踐活動(dòng)。因此，《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持“理論”與“實(shí)踐”相統(tǒng)一的改革之道。

3.3 堅(jiān)持“管理”與“應(yīng)用”相結(jié)合的教學(xué)方式

管理學(xué)貴在管理，應(yīng)用型人才貴在應(yīng)用，只有在管理下提高應(yīng)用能力方能符合國(guó)家對(duì)于教育學(xué)管理型人才的訴求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革過程中，學(xué)校要提出新穎觀點(diǎn)，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，將應(yīng)用型這一重要因素貫徹到管理型中；除此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程，根據(jù)管理學(xué)這一專業(yè)需求與素質(zhì)教育要求開展新課程，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)與教師協(xié)同開發(fā)第二課堂，以反映各個(gè)學(xué)校不同的特色，進(jìn)一步拓寬人才的培養(yǎng)途徑。可見“管理”與“應(yīng)用”的結(jié)合增強(qiáng)了教學(xué)方式的針對(duì)性與科學(xué)性，也能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革中，要堅(jiān)持“管理”與“應(yīng)用”相結(jié)合的教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

由以上分析可得，在科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的今天，人才培養(yǎng)至關(guān)重要，近年來，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的《管理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革引起了極大關(guān)注，各大高校都投入實(shí)踐教學(xué)中，紛紛開設(shè)此類相關(guān)課程，加大了對(duì)于應(yīng)用性課程的投入。然而改革有利必有弊，在推動(dòng)教育事業(yè)前進(jìn)的過程中，也造成了不可忽視的難題。因此，這一實(shí)踐教學(xué)改革要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持“理論”與“實(shí)踐”相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“管理”與“應(yīng)用”相結(jié)合的教學(xué)方式。這樣，才能為國(guó)家教育事業(yè)注入強(qiáng)大動(dòng)力。