張 磊，邱發(fā)成，常海星

（重慶理工大學化學化工學院，重慶 400054）

高校全面推行“課程思政”是新時代高等教育落實立德樹人根本任務的重要舉措。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出高校應當全面推進“課程思政”建設?！毒V要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系。思政課程建設就是在傳授知識的過程中，引導學生塑造正確的人生觀、價值觀及世界觀。肩負好學生培養(yǎng)過程中的立德樹人職責，充分挖掘環(huán)境專業(yè)課程體系中的思政元素，是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展環(huán)境人才的必然要求[1]?！董h(huán)境生物技術(shù)》是環(huán)境領(lǐng)域的重要課程，是環(huán)境工程與生物學高度交叉的新興交叉學科[2]。應當充分發(fā)掘“綠色、生態(tài)、環(huán)保、共享、敬業(yè)”等思想政治元素，將這些理念融入課程的教授過程中，加深學生對社會主義核心價值觀的理解，增強對黨的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。本文就環(huán)境生物技術(shù)課程思政的必要性以及教學途徑進行探索，為本課程的思政建設提供思路和借鑒。

1 環(huán)境生物技術(shù)課程思政的必要性

1.1 立德樹人的重要手段

課程思政的歷史可以追溯到改革開放時期。1978年4月，鄧小平提出，受教育者應當?shù)轮求w全面發(fā)展，并把正確的政治立場放在第一位，這實際就已經(jīng)蘊含了思政教育。1994年，提出在專業(yè)課中融入思政教育，將各類課程和學科同思政相結(jié)合。進入新時代，中共中央、國務院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求。三全育人精神要求高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。習近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。高校要構(gòu)建育人新模式，全面提升人才培養(yǎng)水平。一方面，要大力加強教師隊伍建設，優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以德立學、以德施教，做黨和人民滿意的好老師；另一方面，科學把握學生特點，遵循學生成長規(guī)律，因材施教。

1.2 生態(tài)文明建設的必然要求

黨的十八大做出“大力推進生態(tài)文明建設”的戰(zhàn)略決策。習近平同志指出，建設生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。要以對人民群眾、對子孫后代高度負責的態(tài)度和責任，下決心把環(huán)境污染治理好、把生態(tài)環(huán)境建設好。生態(tài)文明建設是經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵保障，是民意所在、民心所向，是黨提高執(zhí)政能力的重要體現(xiàn)。建設可持續(xù)的生態(tài)環(huán)境，修復受損的生態(tài)系統(tǒng)，緩解環(huán)境危機，就需在課堂上貫徹思政教育，助力學生塑造正確的思想觀念和環(huán)保行為。環(huán)境生物技術(shù)課程與生態(tài)文明建設關(guān)聯(lián)緊密，專業(yè)知識與思政教育結(jié)合也更為順暢[3]。將思政教育融入環(huán)境生物技術(shù)的專業(yè)課教學中，對培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)保人才，推動社會主義生態(tài)文明建設具有重要意義。

2 環(huán)境生物技術(shù)課程思政教育的教學途徑

2.1 教師隊伍建設

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。教師是高校教育教學工作的一線組織者和實施者，教師們需要強化育人意識、提升育人能力[4]。發(fā)掘和強化各類課程的育人功能，切實提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是將立德樹人根本任務貫穿于教育教學全過程的關(guān)鍵[5]。在此過程中，務必切實加強教師師德師風建設，引導教師將課程育人理念內(nèi)化于心、外化于行，積極投身課程思政教育教學改革之中。健全師德建設長效機制，完善誠信承諾和失信懲戒機制[6]。引導教師以德立身、以德立學、以德施教。教師素質(zhì)的高低直接決定了課程思政實施的效果，充分發(fā)揮各門課程的思政功能,切實把課程思政貫穿教育教學全過程，才能提升思政課的親和力和針對性，從而形成全員育人，全程育人，全方位育人的新格局。

2.2 教學大綱的修訂融入思政元素

當前，大多數(shù)課程的教學大綱以傳授知識為主，很少涉及思政教育，這就會導致在課程的講授過程中過于注重知識的傳授，而忽略了學生的德育方面的教育，產(chǎn)生學生僅僅為了通過考試而課前突擊的現(xiàn)象[7]。在教學大綱的修訂過程中，要充分挖掘其中的思想政治元素，轉(zhuǎn)變教育觀念，從人才培養(yǎng)體系的設計層面明確對課程思政的目標和具體要求。在教學大綱中，不僅要體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力、應用能力等專業(yè)素質(zhì)，也要考察學生的思想品德素質(zhì)。此外，學校的管理部分在統(tǒng)籌制定教學體系時，也要將思政教育作為教學大綱的一個重要考量，并通過教學管理、監(jiān)督的環(huán)節(jié)將“育德”落到實處。

2.3 課堂解讀環(huán)保政策

生態(tài)文明是遵循人類、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和。在環(huán)境生物技術(shù)課程中，不僅要傳授理論知識，也要解讀當前的環(huán)保政策，適宜的引入思政元素，培養(yǎng)學生的責任意識與環(huán)保意識[8]。在具體內(nèi)容上，一是在講解具體的環(huán)境污染物處理技術(shù)時，引入具體的法律法規(guī)規(guī)定。比如在講授污水的好氧、厭氧處理技術(shù)時，將我國河道、湖泊水質(zhì)的相關(guān)制度標準、法律法規(guī)介紹給學生，讓學生明白環(huán)保技術(shù)選擇的原因，同時也加深學生對水處理政策的理解。其次，在課程講授過程中穿插我國在污染治理方面取得的成就，讓學生感受我國在污染治理方面所付出的巨大努力。同時，講解我國在地球環(huán)境保護中所承擔的國際責任以及貢獻。比如，為學生講解碳中和、碳達標等節(jié)能減排術(shù)語，同時讓學生了解我國在二氧化碳減排方面做出的國際貢獻。第三，讓學生真實了解發(fā)達國家環(huán)境，避免學生崇洋媚外，增強學生的民族認同感。近年來，少數(shù)發(fā)達國家通過環(huán)境生態(tài)吸引我國學生留學?？梢酝ㄟ^為學生講解日本的水俁病事件、洛杉磯光化學煙霧事件讓學生清楚發(fā)達國家也會存在重大的環(huán)境污染事件，發(fā)達國家將很多的高污染行業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。黨的十八大突出報告生態(tài)文明建設，并將其納入社會主義“五位一體”的總體布局。在環(huán)境課程的教學過程中，一定要突出環(huán)保政策的解讀。

2.4 實踐教學突出思政元素

實踐教學是環(huán)境生物技術(shù)教學過程中的重要環(huán)節(jié)，可以通過專業(yè)實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等多種形式開展。在實踐教學過程中，涉及加熱、滴定等基本實驗操作，儀器、設備的正確操作，數(shù)據(jù)的處理及圖表的制作，文獻的檢索及報告的撰寫。這些步驟都需要較高的動手能力以及知識的實際運用能力，某一個環(huán)節(jié)的失誤都可能會影響結(jié)果或者產(chǎn)生危險。因此，在實踐教學的過程中，務必融入“科學嚴謹”“實事求是”等思政元素[9]，強化學生的嚴謹、求是意識，保障實踐教學的效果。

3 結(jié)語

生態(tài)文明建設關(guān)系民族福祉，在環(huán)境生物技術(shù)的課程教學中，充分挖掘其中的思政元素，將愛國主義教育融入教學過程中，不斷提高學生的道德品質(zhì)、政治覺悟、責任意識，強化學生的民族認同感。本文結(jié)合教學實際，深入闡述了環(huán)境生物技術(shù)課程思政的實施路徑，提煉了相關(guān)的教學經(jīng)驗，以期為后續(xù)環(huán)境類課程思政的開展起到示范引導作用。